蔡少麗

【摘要】如今物理教學(xué)尤其是力學(xué)部分的教學(xué)成效，并不能令所有家長(zhǎng)和學(xué)生滿意。面對(duì)這種教學(xué)窘境，只有增強(qiáng)物理力學(xué)教學(xué)的趣味性，才能讓學(xué)生愛(ài)上物理力學(xué)，從而自發(fā)學(xué)習(xí)物理力學(xué)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中物理力學(xué)趣味性教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中物理力學(xué)；趣味性教學(xué)策略；生活；游戲

九年義務(wù)教育初中階段的物理課程是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，而力學(xué)則是整個(gè)初中物理教學(xué)的重中之重，也是教學(xué)中的難點(diǎn)所在。由于力學(xué)是與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合比較密切的一門課程，很多學(xué)生缺乏具體的生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力、理解能力、綜合分析能力非常不成熟，與物理接觸的時(shí)間較短，因而學(xué)習(xí)難度較大。很多學(xué)生產(chǎn)生了“物理難學(xué)，不愿意學(xué)物理”的想法。面對(duì)這種教學(xué)窘境，出路何在？筆者結(jié)合多年的物理實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理力學(xué)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)際分析，基于具體的實(shí)際情況，只有運(yùn)用趣味性教學(xué)策略，才能更好地推動(dòng)初中物理力學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、初中物理力學(xué)教學(xué)趣味性研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，變革傳統(tǒng)教學(xué)方法

現(xiàn)今教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)水平也相差甚遠(yuǎn)。很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，試圖用照本宣科這種最為直接、簡(jiǎn)單、粗暴的方式強(qiáng)行將知識(shí)灌輸給學(xué)生，以完成提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，提高升學(xué)率的任務(wù)。這樣的“一言堂”教學(xué)扼殺了學(xué)生豐富的想象力，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師讓學(xué)生死記硬背物理公式，在平時(shí)的訓(xùn)練中大搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)機(jī)器。于是，學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的難度較大，思想負(fù)擔(dān)較重，對(duì)物理力學(xué)的抗拒也很明顯，物理力學(xué)也就成為很多學(xué)生不可逾越的“高山”。這種違背學(xué)生意愿的學(xué)習(xí)方式對(duì)身處叛逆期的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不利。教師的初衷是值得肯定的，但“欲速則不達(dá)”，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一些趣味性的教學(xué)策略。比如，在上新課之后的下一節(jié)課課前回顧時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生扮演“老師”來(lái)提問(wèn)成績(jī)差的學(xué)生。這樣在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以了解他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而其他學(xué)生也能在心里想著還能提出什么問(wèn)題，從而提前做好準(zhǔn)備。這種角色互換的趣味性活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生暗自較勁的心理。此外，角色轉(zhuǎn)換之后，學(xué)生之間通過(guò)提問(wèn)、解答、交流與探討，也消除了面對(duì)教師時(shí)的緊張情緒，十分有利于其想象力和思維的拓展。因此，物理教師只有率先轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，變革傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能真正做到“磨刀不誤砍柴工”，用一種輕松的方式，讓學(xué)生接受知識(shí)，解答題目，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)新時(shí)代中學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）走出課堂，加強(qiáng)物理課本與實(shí)踐生活的聯(lián)系

被認(rèn)為是“中考第一攔路虎”的物理力學(xué)，難就難在其抽象程度很高，尤其是與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的部分，學(xué)生總有一種云里霧里的感覺(jué)。針對(duì)這種情況，教師必須與家長(zhǎng)通力協(xié)作。例如，物理教師可以組建一個(gè)物理學(xué)習(xí)的微信群，在學(xué)習(xí)力學(xué)部分的浮力知識(shí)前，可以讓學(xué)生在家中洗澡或者洗臉的時(shí)候，觀察浴盆或臉盆中水溢出的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)際觀察，讓學(xué)生自己給自己設(shè)置懸念，獨(dú)立思考，第二天上課的時(shí)候再由教師答疑解惑。這樣不僅不會(huì)讓浮力學(xué)習(xí)變得深?yuàn)W晦澀，抽象難懂，而且會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，使學(xué)生可以快速地將物理學(xué)習(xí)由教師逼著學(xué)變成快樂(lè)地在玩中不自覺(jué)地學(xué)習(xí)。同樣，通過(guò)微信，教師可以和家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生的喜好，從而在實(shí)際教學(xué)中投其所好，增強(qiáng)物理力學(xué)教學(xué)趣味性。這種走出課堂、聯(lián)系實(shí)際的授課方法，不僅僅適用于物理教學(xué)的浮力部分，也廣泛地適用于物理教學(xué)的其他部分。

（三）促進(jìn)物理課堂與具體操作的聯(lián)系

現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了一個(gè)很有意思的現(xiàn)象：很多初中生談物理力學(xué)而色變，沒(méi)學(xué)過(guò)物理的小學(xué)生卻對(duì)物理力學(xué)愛(ài)不釋手，很多家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)小牛頓班、物理實(shí)驗(yàn)班趨之若鶩。小學(xué)生喜愛(ài)物理力學(xué)是因?yàn)槲锢砹W(xué)有大量有趣生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)初中物理教學(xué)也不應(yīng)該生硬死板，正如同你無(wú)法用籮筐裝住水一樣。實(shí)驗(yàn)是物理力學(xué)教學(xué)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。初中物理力學(xué)課堂應(yīng)該引入大量的實(shí)驗(yàn)，并且這些實(shí)驗(yàn)用品應(yīng)當(dāng)選取我們生活中隨處可見(jiàn)的物品。例如在做“證明大氣壓的存在”實(shí)驗(yàn)時(shí)，天氣剛好比較熱，很多學(xué)生帶有礦泉水瓶，教師就可以讓學(xué)生把空瓶子用嘴吸住，看看瓶子會(huì)不會(huì)掉下來(lái)，帶領(lǐng)著所有的學(xué)生“捉住”藏起來(lái)的力。

（四）將游戲帶入課堂，掌控課堂節(jié)奏

喜愛(ài)游戲是學(xué)生的天性。物理學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，而是為了掌握學(xué)習(xí)技能、生活技能，為未來(lái)快樂(lè)生活、便利生活奠定基礎(chǔ)。物理教師在教授力學(xué)部分時(shí)可以設(shè)計(jì)一些短小精悍的課堂游戲。例如在講解“力的作用是相互的”時(shí)，教師可以讓兩名學(xué)生通過(guò)物理競(jìng)賽的方式復(fù)習(xí)上一節(jié)物理知識(shí)，最后這兩名學(xué)生選擇玩拍手游戲。這樣不僅有效復(fù)習(xí)了上一節(jié)課堂內(nèi)容，還讓學(xué)生懂得了拍手時(shí)兩個(gè)人都痛（力的相互作用）的道理。但是教師必須掌控好課堂節(jié)奏，避免教室成為混亂的菜市場(chǎng)，做到收放自如，一定要保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

（五）課上利用語(yǔ)言魅力，課下強(qiáng)加師生交流

一般而言，學(xué)生喜歡哪個(gè)教師，就會(huì)偏愛(ài)哪門學(xué)科，討厭哪個(gè)教師，就會(huì)厭棄哪門學(xué)科。這就是所謂的“愛(ài)屋及烏”。因此，讓學(xué)生喜歡上教師，是增強(qiáng)物理力學(xué)趣味性的必要手段。面對(duì)身處叛逆期的學(xué)生，教師必須學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，并在朋友與教師的身份之間自由轉(zhuǎn)換。課上，物理教師要注意衣著，做到大方得體，不穿奇裝異服。物理教師在教學(xué)中一定要注意聲音的跌宕起伏、神情的不同變化，可以將力學(xué)知識(shí)穿插到幽默詼諧的笑話中，以講笑話的形式把知識(shí)傳授給學(xué)生。科學(xué)研究表明，人在愉悅放松的環(huán)境下，記憶能力、理解能力會(huì)大大提高。課下，物理教師應(yīng)該和學(xué)生多交流，和學(xué)生做朋友，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

（六）抽簽競(jìng)答，以賽替考

首先在班級(jí)的空白墻體設(shè)置成長(zhǎng)樹(shù)，成長(zhǎng)樹(shù)上標(biāo)注每一個(gè)學(xué)生的名字，根據(jù)每一節(jié)物理力學(xué)課堂學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)、回答問(wèn)題情況、作業(yè)情況、競(jìng)答情況，讓學(xué)生在成長(zhǎng)樹(shù)上不斷升級(jí)。在力學(xué)課堂的總結(jié)課上，可以用冰棍桿寫(xiě)上每一個(gè)學(xué)生的名字，通過(guò)抽簽的形式，進(jìn)行競(jìng)答。學(xué)生在期待中，注意力會(huì)高度集中。教師就可以趁機(jī)把知識(shí)“潤(rùn)物無(wú)聲”般地傳授給學(xué)生。還可以采用比賽代替考試的形式，把每一次平時(shí)小考都當(dāng)作一次競(jìng)賽，競(jìng)賽前給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間。這樣，競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生就會(huì)極度認(rèn)真。競(jìng)賽后，在成長(zhǎng)樹(shù)上變換排位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、小結(jié)

本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中物理力學(xué)趣味性教學(xué)策略問(wèn)題展開(kāi)了探討，具體分析了增強(qiáng)物理力學(xué)趣味性的六條辦法，然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望廣大同行能夠予以指正。

【參考文獻(xiàn)】

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