理性“懲戒” 助力體育課堂教學(xué)

理性“懲戒” 助力體育課堂教學(xué)

中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲戒的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育”。對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的適度“懲戒”，不僅能保障教學(xué)的順利進(jìn)行，還能有效達(dá)成教育目的，助力學(xué)生人格的健康和諧發(fā)展。但適度“懲戒”的“度”不好把握，“懲戒”力度小了如隔靴搔癢，不見(jiàn)效果；“懲戒”力度大了則容易變成“體罰”，進(jìn)而遭致眾多非議。如何做到理性“懲戒”，助力體育課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下四點(diǎn)：

一、合理完善、共同制訂

案例：開(kāi)學(xué)第一課，教師A就對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)教育，并公布了自己制訂的《約法三章》，如果違反了安全、紀(jì)律等，懲罰措施是：蹲馬步、跑步等，學(xué)生們聽(tīng)后面面相覷，私下議論起來(lái)卻是口服心不服。

策略：為規(guī)范課堂教學(xué)，建立相關(guān)的課堂教學(xué)管理制度非常重要，但在制訂做規(guī)章制度時(shí)，一定要獲得大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，可以用大家都同意的《班級(jí)公約》取代教師的《約法三章》，使教育“懲戒”更富人性化，更具說(shuō)服力。《班級(jí)公約》是學(xué)生一起商定的，具有較強(qiáng)的公信力，在執(zhí)行時(shí)學(xué)生們都認(rèn)可，犯錯(cuò)誤時(shí)學(xué)生能自覺(jué)接受《班級(jí)公約》中的“懲戒”規(guī)定，沒(méi)有“受辱感”，由此既保護(hù)了學(xué)生的心靈，又達(dá)到了教育的目的。

二、準(zhǔn)確施治、注重效果

案例：個(gè)別學(xué)生在隊(duì)列中打鬧嬉戲，不遵守紀(jì)律，教師B不管三七二十一，手一揮，罰全班學(xué)生跑圈，調(diào)皮的學(xué)生在跑步時(shí)依然嬉笑說(shuō)鬧，而守紀(jì)的學(xué)生則心生怨氣，一圈過(guò)后再?zèng)]有一名學(xué)生認(rèn)真跑步了。

策略1：教師不能“濫殺無(wú)辜”。誰(shuí)犯錯(cuò)誰(shuí)就擔(dān)責(zé)，接受“懲戒”，不能株連他人，這是對(duì)守紀(jì)學(xué)生的尊重。

策略2：教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待。“懲戒”要與尊重相結(jié)合，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的“懲戒”不能“一刀切”，要因人而異，要區(qū)分主次、區(qū)別對(duì)待，適時(shí)、適度地選擇“懲戒”措施和“懲戒”對(duì)象。

策略3：為提高“懲戒”效果，學(xué)生可自主選擇“懲戒”項(xiàng)，使學(xué)生對(duì)“懲戒”的措施有選擇余地。如，可以讓違紀(jì)學(xué)生在“一分鐘軍姿賽”、“200米跑”、“20個(gè)立臥撐”、“30秒跳繩”中選擇，充分體現(xiàn)“懲戒”的靈活性，提高“懲戒”效果。

三、把握好“度”、適可而止

案例：室內(nèi)課上有3名學(xué)生竊竊私語(yǔ)，教師點(diǎn)名警告后學(xué)生C還滿不在乎地自言自語(yǔ)，教師依據(jù)《班級(jí)公約》給予“一分鐘軍姿”的“懲戒”。雖然軍姿稍差些，卻再?zèng)]講話，一分鐘后教師給予贊賞，并請(qǐng)其坐下。

策略1：選擇合適的“懲戒”內(nèi)容?！皯徒洹敝皇鞘侄危ㄟ^(guò)教育促其轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)德育的時(shí)效性很重要。所以，“懲戒”的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生能完成的，這樣不會(huì)激化矛盾，造成師生之間的嚴(yán)重沖突。

策略2：把握“懲戒”的“度”。一般說(shuō)來(lái)男生比女生調(diào)皮，“懲戒”時(shí)男生可比女生重些，對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生的“懲戒”宜輕些，對(duì)屢次犯錯(cuò)者的“懲戒”就可重些。對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的“懲戒”應(yīng)由教師監(jiān)督執(zhí)行，體現(xiàn)教師對(duì)此的重視和“不護(hù)短”的決心，也有利于教師依據(jù)學(xué)生在接受“懲戒”時(shí)的態(tài)度及時(shí)調(diào)整“懲戒”的力度。

策略3：學(xué)生認(rèn)真完成“懲戒”內(nèi)容，就是“知錯(cuò)就改”的行為體現(xiàn)，教師要做到適可而止，萬(wàn)不可意氣用事，變相“懲戒”或加重“懲戒”，將“懲戒”變成變相體罰，既失去了“懲戒”的教育意義，更嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心健康。

四、嚴(yán)慈相濟(jì)、注重善后

案例：教師D下課后找到在課上受到“懲戒”的學(xué)生E，用紙巾將他臉上的汗擦干，表?yè)P(yáng)他在接力賽中的進(jìn)步，關(guān)切地詢問(wèn)他在接受“懲戒”時(shí)的感受和現(xiàn)在的心情，與他交流談心，并與他約定了今后再遇到類似情況時(shí)的處理方法。

策略1：以情促變，以愛(ài)暖心。課下多走近學(xué)生，俯下身，與學(xué)生交朋友，多談心，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有效觸動(dòng)他的內(nèi)心，他就會(huì)欣然接受課上教師對(duì)他的“懲戒”教育。

策略2：愛(ài)生如子，家校配合。對(duì)某些屢次犯錯(cuò)者教師要做好家訪，在對(duì)這類學(xué)生實(shí)施“懲戒”教育后，要注意與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，取得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，同時(shí)教師要有“牽著蝸牛去散步”的耐心和包容。

策略3：自我校正，彰顯師愛(ài)。有時(shí)教師一時(shí)沖動(dòng)，“懲戒”過(guò)度，傷害了學(xué)生的自尊、自信等，可在談心時(shí)向他道歉，撫慰、呵護(hù)好他們的心靈，并視情況與家長(zhǎng)溝通表達(dá)歉意，將學(xué)生或家長(zhǎng)心中的不悅化解于濃濃的師愛(ài)中。

——張知友（四川省峨眉山市第一小學(xué)，614200）整理