體育教學(xué)中提高教師“應(yīng)變能力”的策略

體育教學(xué)中提高教師“應(yīng)變能力”的策略

一、沉著冷靜 化急為緩

課堂發(fā)生不利于教學(xué)的突發(fā)事件，教師首先要沉著冷靜，不能著急。對(duì)于學(xué)生間、師生間的矛盾沖突，要學(xué)會(huì)冷處理，化急為緩，以便尋找合理的處理方法。對(duì)于學(xué)生受傷等情況，要認(rèn)真分析學(xué)生病情，在保證學(xué)生安全的前提下盡快送醫(yī)院救治，切不可擅自施救，以免延誤病情或給學(xué)生造成更大的傷害。

二、機(jī)智應(yīng)答 化窘為容

有些突發(fā)事件，確實(shí)讓教師處于兩難的“窘境”：如果進(jìn)行處理則會(huì)延誤上課時(shí)間，中斷教學(xué)進(jìn)程，分散學(xué)生注意力；如果不予理會(huì)又會(huì)喪失教師威信。在這種情況下，教師可以采用幽默詼諧的語言“從容”應(yīng)答，既能顯示教師的寬懷大度，又能使自己擺脫尷尬局面，而且創(chuàng)造了一種輕松愉快的環(huán)境氣氛，有效地緩解緊張情緒。

三、將錯(cuò)就“措” 借題發(fā)揮

課堂突發(fā)事件有一部分是來自教師的教學(xué)失誤。有的學(xué)生喜歡以找出教師的錯(cuò)誤為榮，一旦發(fā)現(xiàn)教師的錯(cuò)誤便大肆宣揚(yáng)。遇到此類事件，教師需沉著應(yīng)對(duì)，不必因犯錯(cuò)羞愧而致手足無措，更不能礙于面子不承認(rèn)錯(cuò)誤。遇到此類突發(fā)事件，教師可以針對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤借題發(fā)揮，找出一些與這些錯(cuò)誤有聯(lián)系的知識(shí)或事件，提醒學(xué)生不要再犯，這樣不僅有效地處理了該突發(fā)事件，提醒了學(xué)生，也讓學(xué)生對(duì)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度產(chǎn)生敬意。

四、尊重學(xué)生 化生為友

突發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生在一些學(xué)困生身上，他們自尊心強(qiáng)，同時(shí)自卑心理也較重，渴望得到教師的信任和尊重，即使有了差錯(cuò)，也希望得到諒解。在處理突發(fā)事件時(shí)，盡量把嚴(yán)肅、善意的批評(píng)與信任、鼓勵(lì)結(jié)合起來，把“盡量多的要求”與“盡可能多的尊重”結(jié)合起來。不宜采用訓(xùn)斥甚至是體罰或變相體罰等方法簡(jiǎn)單粗暴地處理，以免造成師生之間的對(duì)立。當(dāng)面對(duì)無法回避的課堂意外時(shí)，教師在提前預(yù)設(shè)的情況下可按照既定方案從容處理；對(duì)無法預(yù)設(shè)的突發(fā)事件，在冷靜思考后做出及時(shí)調(diào)整，從而使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源和財(cái)富。

——王彩云（上海市崇明縣東門中學(xué)，202150）；黃寧波（廣東省廣州市第十六中學(xué)，510080）