合理“懲戒”三原則

合理“懲戒”三原則

一、“懲”之有理

要發(fā)揮“懲戒”的積極作用，首先要讓學(xué)生明辨是非，讓其認識到問題的嚴重性及可能帶來的嚴重后果。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠服地接受“懲戒”，否則，學(xué)生可能將“懲戒”誤認為是一種“攻擊”行為，極易導(dǎo)致矛盾升級。因此，教師平時要經(jīng)常教育學(xué)生遵守規(guī)則，明辨是非，養(yǎng)成良好的紀律意識，樹立正確的價值觀。

另外，要充分了解情況。教師在處理問題時，首先要弄清事件的來龍去脈，抓住學(xué)生犯錯的實質(zhì)，站在學(xué)生的立場上全面考慮問題，不輕易地做出“懲戒”決定，避免出現(xiàn)“冤假錯案”。

二、“懲”之有方

有時學(xué)生雖然知道自己錯了，但是對“懲戒”方式有異議，也難達到“懲戒”的教育目的，因此，必須講究方式方法。

1.得到學(xué)生的肯定。如，采取事先約定的方式。在學(xué)期初，針對體育課上可能出現(xiàn)的違紀、在游戲中容易出現(xiàn)的違規(guī)等問題，征集學(xué)生的處理意見或建議，讓學(xué)生共同商討處理方式。獲得學(xué)生認同后，執(zhí)行“懲戒”就簡單得多。

2.重視正確引導(dǎo)。要克服“懲戒”存在的消極影響。如，在體育教學(xué)活動中，跑圈、俯臥撐、蹲跳起等身體素質(zhì)練習(xí)，或搬運體育器材、打掃衛(wèi)生等經(jīng)常作為一種“懲戒”手段被采用。這樣做，容易使學(xué)生產(chǎn)生“這些是不好的”的錯誤或消極認識。事實上，從“為什么要‘懲戒’”的教育方向來說，這些方式作為“懲戒”手段使用時就背離了其本身所具有的教育價值，易導(dǎo)致學(xué)生對這些練習(xí)產(chǎn)生厭惡或抵觸情緒，不利于育人目標的實現(xiàn)。因此，類似方式要慎用或者不用。在“懲戒”時，針對違反游戲規(guī)則的學(xué)生，可選擇一些搞笑、模仿秀式的“懲戒”措施。

3.學(xué)會借勢而為。針對課堂發(fā)生的違紀事件，教師無需事事都親自處理，有時可借助于輿論力量，讓其他學(xué)生對違紀學(xué)生做出評判或獎罰，實施“懲戒”。如，采取“你們認為該怎么辦？”等引導(dǎo)方式，既警醒違紀違規(guī)者，又達到了教育他人的目的。

4.推進梯級“懲戒”。在學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度中，雖然有學(xué)生行為規(guī)范等規(guī)定，但是針對具體問題如何“懲戒”，往往缺乏依據(jù)和具體的“懲戒”措施。因此，針對不同的問題不能一個標準，尤其是一些屢有發(fā)生的問題，不能簡單地“一棍子打死”，可采取累計扣分、梯級升級的方式。由隱性處理、一級勸誡到二級勸誡，分輕重情況，逐步加大“懲戒”力度。這樣，既讓學(xué)生在心理上有一個逐漸適應(yīng)“懲戒”的過程，也為其提供了改過自新的機會。

三、“懲”之有道

1.消除“敵對”情緒。教師要放下架子，打造和諧師生關(guān)系。如，及時了解學(xué)生內(nèi)心的真實感受，征求學(xué)生對問題的認識和態(tài)度，甚至可以讓其自我選擇“懲戒”的方式與方法，由被動受罰轉(zhuǎn)化為主動履行承諾或為錯誤付出代價，從而達到規(guī)則內(nèi)化和提升學(xué)生紀律意識的目的。同時，務(wù)必做好溝通等善后工作，不留后遺癥，避免產(chǎn)生不良后果，讓學(xué)生雖然受到“懲戒”，但依然喜歡教師，喜歡體育課。

2.注意區(qū)別對待。教師在面對問題時，既要考慮事件性質(zhì)的輕重，還要考慮學(xué)生的身心特點、個體差異及性格特點等諸多因素。如，面對女生，在“懲戒”時務(wù)必慎重。對犯了輕微錯誤或那些敏感性較高而承受力較低的學(xué)生，幾句善意的提醒，甚至一個眼神或手勢，聰明的學(xué)生馬上就能領(lǐng)會教師的意圖，并及時糾正自己的錯誤行為。

——尹耀（山東省乳山市西苑學(xué)校，264500）整理