生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合與優(yōu)化

帕麗達(dá)?阿不力孜 叢媛媛 米仁沙?牙庫(kù)甫 阿依江

（新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830011）

生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合與優(yōu)化

帕麗達(dá)?阿不力孜 叢媛媛 米仁沙?牙庫(kù)甫 阿依江

（新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830011）

生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的一門專業(yè)課，實(shí)踐教學(xué)是生藥學(xué)教學(xué)的重要組成部分。提高生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)大綱和校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)條件 ，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，全面提升學(xué)生的技能水平 。

生藥學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；整合與優(yōu)化

生藥學(xué)（Pharmacognosy）是應(yīng)用本草學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物化學(xué)、藥物分析化學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)科理論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)研究生藥的名稱、基源、栽培、采集、加工、炮制、鑒定（真?zhèn)舞b別和品質(zhì)評(píng)價(jià)）、活性成分、醫(yī)療用途、資源開發(fā)利用及新藥創(chuàng)制等方面的一門綜合學(xué)科[1]。生藥課程是我們新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)專業(yè)設(shè)置專業(yè)課程之一，教學(xué)重點(diǎn)包括生藥的鑒定、影響生藥質(zhì)量穩(wěn)定的有關(guān)因素（主要為生藥的采收、加工和炮制）和重點(diǎn)生藥的有關(guān)知識(shí)，以此構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的天然藥物知識(shí)骨架。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握生藥描述、識(shí)別和質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本知識(shí)，熟悉影響生藥質(zhì)量的主要因素，了解中藥新藥研究和開發(fā)的主要程序和注意事項(xiàng)，掌握常見生藥的來(lái)源、性狀、有效成分、藥理活性以及臨床應(yīng)用等方面的知識(shí)，為今后從事相關(guān)領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。

1 生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 生藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理：作為生藥學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本實(shí)驗(yàn)技能，并且在提高該課程實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)等方面起著重要作用，是學(xué)生獲德鑒別生藥技能與從事藥品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、檢驗(yàn)的重要手段。而我院《生藥學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性，設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)少（僅為6學(xué)時(shí)），內(nèi)容重復(fù)且單調(diào)陳舊的問(wèn)題。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一：生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多于創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法較為單一，學(xué)生習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，按照教師的示教完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，并按作業(yè)要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種單一的教學(xué)方法，既不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也達(dá)不到分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的目的。

1.3 實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)混合開設(shè)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能擺脫屬于理論教學(xué)附屬課程的地位，實(shí)驗(yàn)課程沒有獨(dú)立的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.4 生藥學(xué)職業(yè)前景與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不高的矛盾：生藥學(xué)專業(yè)涉及藥品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、檢驗(yàn)、管理等各個(gè)方面。本科畢業(yè)后主要面向各類制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司、各級(jí)綜合性醫(yī)院、藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、藥學(xué)研究機(jī)構(gòu)、藥品監(jiān)督管理、醫(yī)藥院校等部門工作，使得學(xué)生容易忽視專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是生藥學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一[2]。

2 生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合與優(yōu)化

2.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化和整合：根據(jù)不同層次藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合與優(yōu)化，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)類型，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不但要使學(xué)生掌握生藥學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，還要具備生藥鑒定、生藥質(zhì)量的檢驗(yàn)、生藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的實(shí)踐技能技能，開設(shè)創(chuàng)新性、自主性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高綜合性實(shí)驗(yàn)比列，提升實(shí)驗(yàn)層次性。

在具體的實(shí)施中，將藥學(xué)本科專業(yè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)《生藥的顯微化學(xué)反應(yīng)》改為綜合性實(shí)驗(yàn)生物堿的薄層鑒別；將驗(yàn)證性《生藥的性狀的一般記述》改為綜合性實(shí)驗(yàn)生藥中揮發(fā)油的測(cè)定；在葉類生藥鑒別中增加新疆資源豐富的維藥神香草葉的鑒別，另外首次開出結(jié)合疆道地藥材甘草、阿里紅、阿育魏實(shí)、紅花等，從藥材基源確定、藥材性狀特征、顯微鑒別、理化分析及含量測(cè)定等多方面進(jìn)行藥材的真?zhèn)渭皟?yōu)劣鑒別設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在經(jīng)驗(yàn)鑒別的基礎(chǔ)上增加了含量測(cè)定 、理化鑒定、未知生藥粉末鑒定 、中成藥鑒定等內(nèi)容，凸顯了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合見表1。

表1 生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)整合前后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

2.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生做實(shí)驗(yàn)積極性，認(rèn)真完成每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和掌握實(shí)踐技能，我們采取實(shí)驗(yàn)同步考試的形式，使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在每學(xué)期期末實(shí)驗(yàn)考核前，用業(yè)余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。充分發(fā)揮我校中藥標(biāo)本館和校企合作企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助作用，使之成為學(xué)生識(shí)別鑒定生藥和實(shí)踐機(jī)會(huì)的場(chǎng)所。

2.3 建立完整實(shí)驗(yàn)考核體系：將原有實(shí)驗(yàn)考核分為3個(gè)部分：①平時(shí)成績(jī)，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作能力、課堂紀(jì)律等；②實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括每次詳實(shí)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；③鑒別藥材實(shí)驗(yàn)考核，我們選取常用的生藥共計(jì)5種，要求學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別藥材來(lái)源，確定所屬科屬；另取常用粉末生藥1種，學(xué)生需要通過(guò)制作顯微制片，完成顯微鑒定并繪出顯微特征圖。將3個(gè)考核部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅保證實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高。

3 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，鑒于以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容難以取得好的教學(xué)效果，我們不斷地對(duì)《生藥學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探索和嘗試，積極調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段[3]。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型藥學(xué)人才的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡少青.生藥學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2007:8.

[2] 賈獻(xiàn)慧,唐文照,慈倩倩,等.生藥學(xué)教學(xué)中關(guān)于“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的思考和探索[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2014,12(17):74-76.

[3] 張巧艷,韓婷,孫連娜,等.生藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2009,17(4):643-644.

R93

A

1671-8194（2017）10-0281-02

新疆醫(yī)科大學(xué)教育改革項(xiàng)目（YG2015003）