劉紫燕 張達(dá)敏 陳 靜 王 旭

1.貴州大學(xué)大數(shù)據(jù)與信息工程學(xué)院 貴州貴陽(yáng) 550025

2.貴州省公共大數(shù)據(jù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 貴州貴陽(yáng) 550025

本科教學(xué)審核評(píng)估促進(jìn)通信工程專業(yè)建設(shè)探討

劉紫燕1,2張達(dá)敏1陳 靜1王 旭1

1.貴州大學(xué)大數(shù)據(jù)與信息工程學(xué)院 貴州貴陽(yáng) 550025

2.貴州省公共大數(shù)據(jù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 貴州貴陽(yáng) 550025

科學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)確把握審核評(píng)估思想是做好高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估工作的關(guān)鍵。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估方案》中的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以貴州大學(xué)信息與通信工程學(xué)科通信工程專業(yè)為例，分析了專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從適應(yīng)度、保障度、滿意度、有效度四方面討論了該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量保障體系并總結(jié)其辦學(xué)特色，分析了通信工程專業(yè)建設(shè)存在的問題，提出合理的改進(jìn)措施。

摘 要：審核評(píng)估；本科教學(xué)；專業(yè)建設(shè)；專業(yè)特色

高等教育從“精英教育”到“大眾化教育”的變化，使高等教育的數(shù)量不斷擴(kuò)大，而社會(huì)用人單位對(duì)人才需求亦不斷提高，他們需要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，高等教育的數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾日益突顯，深化高校教育體制改革勢(shì)在必行。于是，教育部發(fā)布《關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的通知》(教高〔2013〕10號(hào))，拉開了高校審核評(píng)估工作的帷幕。審核評(píng)估是教育部推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高本科教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，通過審核評(píng)估評(píng)價(jià)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)效果等，從而使高校人才培養(yǎng)多樣化[1]。

在教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估方案》中對(duì)高等學(xué)校的本科教學(xué)質(zhì)量管理體系提出了新要求。要順利開展本科教學(xué)審核評(píng)估工作，首先要正確認(rèn)識(shí)本科教學(xué)審核評(píng)估的重要性和必要性，而建設(shè)有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系乃是開展所有工作的前提[2]。本文根據(jù)《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估方案》中的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以我院信息與通信工程學(xué)科的本科教學(xué)審核評(píng)估為實(shí)例進(jìn)行分析與探討。

1 本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1.1 審核評(píng)估

審核的概念來源于財(cái)務(wù)審計(jì)， 1976年美國(guó)將審核引入高等教育，逐漸被全世界認(rèn)可并形成對(duì)院校進(jìn)行評(píng)估的方式，國(guó)際上大部分國(guó)家開展高等教育評(píng)估的模式有認(rèn)證模式、選優(yōu)模式和審核模式。審核評(píng)估可視為評(píng)估機(jī)構(gòu)審查和評(píng)價(jià)普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量管理體系的適應(yīng)性、有效性、滿意性[3]。換而言之，審核評(píng)估是考察高等學(xué)校的“四個(gè)適應(yīng)度”：即人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的適應(yīng)度、教師和教學(xué)資源對(duì)人才培養(yǎng)的保障度、學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿意度、教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度[4]。國(guó)家不設(shè)定統(tǒng)一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，被評(píng)估高校用自己的尺子量自己，審核是否達(dá)到自身設(shè)定的目標(biāo)，其目的在于引導(dǎo)高校建立自律機(jī)制，強(qiáng)化自我改進(jìn)，提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

1.2 信息與通信工程學(xué)科本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

我校本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括“6+1”個(gè)一級(jí)指標(biāo)審核項(xiàng)目、14個(gè)二級(jí)指標(biāo)審核要素以及36個(gè)觀測(cè)點(diǎn)共3個(gè)層次的內(nèi)容，分別從生源情況、培養(yǎng)模式、教學(xué)資源、本科教學(xué)工程與教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量保障、培養(yǎng)效果和專業(yè)特色等方面對(duì)本科專業(yè)進(jìn)行審核與評(píng)價(jià)。該指標(biāo)體系參見圖1所示。

圖1 本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

2 信息與通信工程學(xué)科本科審核評(píng)估分析

我院信息與通信工程學(xué)科下設(shè)通信工程、電子信息工程兩個(gè)本科專業(yè)，本文以通信工程專業(yè)為例進(jìn)行探討。通信工程專業(yè)始建于1999年，2014年信息與通信工程學(xué)科被列為貴州省重點(diǎn)學(xué)科，是貴州省唯一擁有該一級(jí)學(xué)科碩士授予權(quán)的學(xué)科。自2014年起，我校使用“電子信息專業(yè)”大類招生，在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期期末根據(jù)分流機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，通信工程專業(yè)屬于電子信息大類其中一個(gè)專業(yè)。本文將從前述的適應(yīng)度、保障度、滿意度以及有效度等四方面展開闡述。

2.1 專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的“適應(yīng)度”

通信工程專業(yè)定位為扎根貴州、立足西南、面向全國(guó)，服務(wù)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)、信息領(lǐng)域發(fā)展需要，具備健全人格和健康身心，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、良好的科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力，掌握通信工程專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，具有通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用設(shè)計(jì)開發(fā)能力，富有合作與競(jìng)爭(zhēng)精神、創(chuàng)新意識(shí)和溝通交流能力，能在通信工程及相關(guān)領(lǐng)域從事研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、規(guī)劃、運(yùn)營(yíng)和技術(shù)管理等方面工作的高級(jí)專門人才。

總體而言，專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校和學(xué)院的定位與培養(yǎng)目標(biāo)吻合，適應(yīng)了國(guó)家、貴州省“以大數(shù)據(jù)引領(lǐng)的電子信息產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，但是仍存在宣傳力度不夠、改革創(chuàng)新力度與定位還有一定距離、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的措施落實(shí)力度不足等問題。此外，通信工程專業(yè)擬參加工程教育認(rèn)證，但是現(xiàn)階段與工程教育認(rèn)證的要求在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面存在差距。目前的教學(xué)體系“重專業(yè)知識(shí)，輕松能素質(zhì)教育”，具體體現(xiàn)為學(xué)生表達(dá)能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、道德理性能力、認(rèn)知、情感和社會(huì)化能力偏弱，這也是現(xiàn)有的教學(xué)體系中亟待解決的問題。

2.2 師資隊(duì)伍和教學(xué)資源的“保障度”

通信工程專業(yè)共有專任教師19名，副高以上職稱11人；學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面具有博士學(xué)位的為7人；教育部新世紀(jì)優(yōu)秀科技人才1人、貴州省+省管專家1人。為本科教學(xué)水平提供了有力保障，但是由于貴州大學(xué)地處西部地區(qū)，引進(jìn)高層次人才存在較大困難，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，進(jìn)修培訓(xùn)時(shí)間偏少，業(yè)務(wù)能力提升緩慢，職稱晉升較為緩慢。與此同時(shí)，由于崗位考核壓力大致使教師重科研、輕教學(xué)，教師進(jìn)行課程建設(shè)的積極性不高。

教學(xué)資源方面建設(shè)有基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)設(shè)施能滿足本科人才培養(yǎng)的需要，但是由于實(shí)驗(yàn)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)室人員偏少等問題，實(shí)驗(yàn)室的開放率有待提高。

2.3 學(xué)生和社會(huì)的“滿意度”

通過與通信工程專業(yè)在校學(xué)生的走訪和召開座談會(huì)等多種渠道，了解到學(xué)生對(duì)本專業(yè)教師的教學(xué)比較滿意。教師、輔導(dǎo)員等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、考研、就業(yè)、生活、思想等方面均采取了多種措施和舉辦各種活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和交流。本專業(yè)畢業(yè)生大部分就職于西南地區(qū)，受到社會(huì)用人單位的好評(píng)，但是部分單位覺得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力偏弱。

2.4 教學(xué)質(zhì)量保障體系的“有效度”

目前已建立比較完善的教學(xué)保障體系。每個(gè)學(xué)期開學(xué)前對(duì)教師的教案、教學(xué)日歷等教學(xué)文件進(jìn)行檢查；開學(xué)第一周檢查上學(xué)期的考試試卷和相關(guān)材料并對(duì)存在的問題要求教師整改；定時(shí)開展教研室活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)觀摩，指導(dǎo)新進(jìn)教師教學(xué)、系主任一個(gè)學(xué)期隨機(jī)聽6次課等，確保教學(xué)活動(dòng)有序順利開展。值得一提的是，教師指導(dǎo)本科生開展科研訓(xùn)練和電子類競(jìng)賽，如國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、貴州大學(xué)SRT創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，近幾年取得很好的效果，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，受到用人單位的好評(píng)。

但是部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)條件薄弱，無法深入開展創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)；專業(yè)核心課程的課程群建設(shè)滯后，未能進(jìn)一步深入教學(xué)改革。

2.5 通信工程專業(yè)特色

通信工程隸屬于電子信息類專業(yè)群，是跨越電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)的交叉學(xué)科，同時(shí)也是信息科學(xué)中發(fā)展迅速并極具活力的專業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景。經(jīng)過十多年的建設(shè)與發(fā)展，通信工程專業(yè)已形成以下特色。

(1)凝練內(nèi)涵豐富的學(xué)科方向，促進(jìn)本科教學(xué)的良性發(fā)展。在“信息與通信工程”一級(jí)學(xué)科里形成了5個(gè)特色鮮明的學(xué)科方向，大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)通信與云計(jì)算、嵌入式通信系統(tǒng)、智能信息處理、數(shù)字微波通信。依據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程，形成模塊化專業(yè)選修課程。

(2)構(gòu)建課程群，實(shí)現(xiàn)課程群負(fù)責(zé)制并制訂實(shí)施辦法(試行)。在電子信息大類招生的前提下，根據(jù)通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“5-4-3模式+2”的課程群，即：學(xué)科基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群這3個(gè)基本模塊，拓展計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)課程群，全方位培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的專業(yè)人才。每個(gè)課程群模塊均由具有博士學(xué)位或高級(jí)職稱的教師作為負(fù)責(zé)人。

(3)形成專業(yè)群。以貴州省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)和電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，以人才培養(yǎng)為核心，在提升現(xiàn)有通信工程專業(yè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將通信工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、信息管理與信息系統(tǒng)三個(gè)本科專業(yè)組成專業(yè)群，全面打造“西部一流、全國(guó)領(lǐng)先”的通信產(chǎn)業(yè)和大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地，為貴州省通信產(chǎn)業(yè)、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供中高級(jí)人才，有效解決貴州通信產(chǎn)業(yè)、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才短缺問題。

(4)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成相對(duì)系統(tǒng)的“研發(fā)能力培養(yǎng)”教學(xué)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)本科學(xué)生就業(yè)崗位多樣化的特點(diǎn)，本專業(yè)以研發(fā)能力的培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)地設(shè)置了研發(fā)能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將研發(fā)能力的培養(yǎng)分成了基本實(shí)踐技能、工程實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力3個(gè)階段。每個(gè)階段設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生軟、硬件等多方面的研發(fā)能力。

(5)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不斷提升實(shí)踐教學(xué)條件，擁有強(qiáng)大的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。近些年新增實(shí)驗(yàn)中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、云計(jì)算平臺(tái)、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室等，擁有省內(nèi)一流的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

3 改進(jìn)措施

根據(jù)信息與通信工程學(xué)科通信工程專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，擬從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

3.1 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 提高教師科研教學(xué)水平

充分利用貴州省和校級(jí)人才引進(jìn)政策、建設(shè)科研教學(xué)平臺(tái)、多種方式引進(jìn)高層次人才；鼓勵(lì)教師積極提升學(xué)歷。更為重要的是，青年教師是專業(yè)教學(xué)和建設(shè)的生力軍，亦是專業(yè)發(fā)展的基石，擬采取如下措施提升青年教師的教學(xué)能力和水平：實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教授指導(dǎo)教學(xué)各環(huán)節(jié)；青年教師助教、試講、積極申報(bào)各級(jí)教改項(xiàng)目等多種途徑提升其教學(xué)水平。

3.2 積極開展課程體系建設(shè) 探索教學(xué)改革

在已有的專業(yè)群、課程群建設(shè)基礎(chǔ)上，推進(jìn)重點(diǎn)課程建設(shè)；結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的新型教學(xué)模式，結(jié)合MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高教學(xué)效果。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力

推行本科生導(dǎo)師制，充分發(fā)揮“三學(xué)期制”的優(yōu)越性，鼓勵(lì)有條件的教師吸納本科學(xué)生參加自己的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽和其他科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)學(xué)校大學(xué)生科研基金項(xiàng)目，對(duì)優(yōu)秀成果給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.4 充分利用社會(huì)資源合作辦學(xué)

探索適合我院實(shí)際情況的社會(huì)資源合作辦學(xué)模式，如與中興通訊股份有限公司、大唐移動(dòng)通信設(shè)備有限公司等合作，建設(shè)產(chǎn)教融合訓(xùn)練基地，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)束語(yǔ)

緊扣專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才是通信工程建設(shè)的關(guān)鍵之處。通信工程將秉承“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的宗旨，繼續(xù)深化教學(xué)改革，完善質(zhì)量保障體系，促進(jìn)本專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)出更加適應(yīng)貴州省經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的通知[EB/OB].http://www.moe.edu.cn/ publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7168/201312/160919.html.

[2] 楊玲,賈佳麗.本科教學(xué)審核評(píng)估視角下的教學(xué)質(zhì)量管理體系初探:以南京航空航天大學(xué)為例[J].工業(yè)和信息化教育,2016(4):6-8.

[3] 李志義,朱泓,劉志軍.本科教學(xué)審核評(píng)估方案設(shè)計(jì)與實(shí)施重點(diǎn)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2013(8):74-79.

[4] 李濤,劉靈芝.高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的正確認(rèn)識(shí)和迎評(píng)準(zhǔn)備[C].傳承與創(chuàng)新:提升高等教育質(zhì)量,2014.

Discussion on the Construction of Communication Engineering Specialty Promoted by Undergraduate Teaching Evaluation

Liu Ziyan1,2, Zhang Damin1, Chen Jing1, Wang Xu1

1. College of Big Data and Information Engineering, Guiyang, 550025, China
2. Guizhou Key Laboratory of Public Big Data, Guiyang, 550025, China

Scientific design and accurate grasp of the idea of the assessment and evaluation is the key to do well undergraduate teaching evaluation of the work. According to the evaluation index system of the Undergraduate Teaching Evaluation and Evaluation Program of Ordinary Colleges and Universities, taking the communication engineering specialty of information and communication engineering discipline of Guizhou University as an example, the comprehensive evaluation index system is analyzed, and then from the adaptability, security, satisfaction and Validity of the four aspects of the professional quality of teaching quality assurance system and sum up its characteristics, the final analysis of communication engineering professional construction problems, put forward reasonable measures to improve.

audit assessment; undergraduate teaching; professional construction; professional characteristics

劉紫燕，碩士，副教授。

貴州省本科教學(xué)工程項(xiàng)目(編號(hào)：SJJG201505)；貴州省科學(xué)技術(shù)基金項(xiàng)目(黔科合基礎(chǔ)〔2016〕1054)；貴州省教育廳本科教學(xué)工程項(xiàng)目(SJZZ201402)；貴州大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目(編號(hào)：Gdyj2016011)