幼兒為本：談大班美術(shù)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

江蘇省常熟市塔前幼兒園 張雪婷

幼兒為本：談大班美術(shù)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

江蘇省常熟市塔前幼兒園 張雪婷

幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力是在游戲化的表現(xiàn)中發(fā)展起來的。幼兒在游戲的過程中欣賞、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造，慢慢走向藝術(shù)化。美術(shù)區(qū)是集欣賞、玩色、構(gòu)圖、制作為一體，通過幼兒與美術(shù)材料的交互作用，采用撕、貼、剪、畫、做等操作方式，以游戲的手段滿足幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的發(fā)展需求。那么，在創(chuàng)設(shè)大班美術(shù)區(qū)時(shí)，怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的環(huán)境，投放多樣化的材料和內(nèi)容？怎樣能即時(shí)觀察了解到幼兒在活動(dòng)中的情況，并適時(shí)支持引導(dǎo)幼兒的能力發(fā)展呢？

一、引——多元化環(huán)境引發(fā)幼兒創(chuàng)造美的欲望

㈠多元設(shè)置空間布局

創(chuàng)作是美術(shù)區(qū)的一大特色，為幼兒提供適宜的環(huán)境是美術(shù)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一要素。因此，我們選擇在活動(dòng)室光線明亮且避開音樂區(qū)的一角設(shè)置美術(shù)區(qū)，利用小儲(chǔ)物柜圍合成半開放的空間。為了創(chuàng)設(shè)多功能的美術(shù)區(qū)，我們把美術(shù)區(qū)分割成“裝飾角”、“繪畫角”、“手工角”、“合作角”四個(gè)主題區(qū)，用月牙形桌椅、半圓形桌椅、方形桌椅、橢圓形桌椅進(jìn)行分區(qū)，滿足幼兒根據(jù)自身興趣自由選擇主題區(qū)的意愿，教師根據(jù)各區(qū)參與的人數(shù)靈活調(diào)整空間，這樣幼兒在自己喜歡的主題區(qū)里充分探索，專注于自己的活動(dòng)，以求達(dá)到最好的效果。

㈡分類有序擺放材料

美術(shù)區(qū)需要的材料和工具較多，為了讓大班幼兒學(xué)會(huì)有序地整理操作工具和材料，我們收集各種大箱子和小盒子，把它們作為分類收納盒，對材料進(jìn)行分類。大箱子是“百寶箱”放各類操作材料：“瓶子百寶箱”、“盒子百寶箱”、“舊圖書百寶箱”、“彩紙百寶箱”、“毛線彩線百寶箱”等等；小盒子是“工具箱”放工具材料：蠟筆盒、記號筆盒、毛筆盒、彩色鉛筆盒、雙面膠盒等，并在每個(gè)箱子和盒子上，貼上醒目的幼兒自制標(biāo)簽，然后擺放到儲(chǔ)物柜中。這樣，前來活動(dòng)的幼兒對材料的擺放一目了然，需要什么材料工具就到對應(yīng)的盒子中尋找，不會(huì)造成與其他主題區(qū)相干擾、不同類型材料相混淆的現(xiàn)象，更讓幼兒懂得用了物品要?dú)w還，培養(yǎng)了幼兒有序擺放的習(xí)慣。

㈢著力挖掘墻面功能

小小墻面具有展示交流的功能。我們把墻面分劃出“智慧樹（裝飾角）”、“美時(shí)美刻（繪畫角）”、“巧手慧心（手工角）”、“新品展（合作角）”等板塊，把幼兒在美工區(qū)里完成的作品按主題展示在墻面上，讓大家欣賞交流。在展示中，我們引導(dǎo)幼兒參與到墻面布置中，共同討論內(nèi)容及布局。幼兒看到自己的作品被展示，增強(qiáng)了自信心，強(qiáng)化了參與意識(shí)，體驗(yàn)到自豪感和滿足感，更積極主動(dòng)地來美工區(qū)參加活動(dòng)了。

二、投——多樣化材料的投放推動(dòng)幼兒創(chuàng)造美的靈感

㈠多類別的欣賞材料美化幼兒心靈

美的感受可以多樣化獲得。除了為幼兒提供多種操作材料之外，我們還為幼兒投放欣賞美的材料，創(chuàng)設(shè)欣賞美的氛圍。裝飾角中投放《創(chuàng)意小制作》《金點(diǎn)子》等小制作的書，讓有創(chuàng)意的作品激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感；繪畫角中有意識(shí)地選擇兒童畫、水彩畫、油畫、版畫、水墨畫等不同風(fēng)格的作品，讓幼兒在欣賞中豐富對美的感受；挑選幼兒喜歡的民間工藝品放置在手工區(qū)中，讓幼兒在把玩中欣賞；投放《中國剪紙》《泥偶欣賞》等書籍來打開幼兒手工制作的視野，拓寬幼兒思維。在內(nèi)容上，我們提供與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的內(nèi)容，如《美麗的城市》攝影作品、《我們的校園》照片書等等，不同形式的美術(shù)作品以多樣化的呈現(xiàn)方式讓幼兒體會(huì)到畫面美、意境美、造型美，通過欣賞不同形式的藝術(shù)美，體驗(yàn)美術(shù)表達(dá)的豐富性。

㈡追隨幼兒的興趣需要投放材料

兒童的智慧來源于操作，幼兒是在擺弄的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力的，多樣化的工具和材料刺激著幼兒的創(chuàng)作欲望。我們根據(jù)大班不同的主題、季節(jié)、節(jié)日投放相應(yīng)的材料，在投放材料時(shí)，改變以往教師主導(dǎo)投放，幼兒被動(dòng)操作的狀態(tài)，變成幼兒在前，教師在后，追隨幼兒的興趣需要提供他們所需的材料，豐富美術(shù)區(qū)的內(nèi)涵。如：大班主題活動(dòng)“認(rèn)識(shí)我自己”中，師幼通過討論羅列出與主題相關(guān)的材料：鏡子、小時(shí)候的舊衣服，人物模型……在幼兒操作時(shí)我們觀察幼兒運(yùn)用材料的表現(xiàn)：繪畫角里幼兒用鏡子來照自己進(jìn)行自畫像；手工角幼兒把小衣服重新裁剪成娃娃的衣裙；裝飾角里幼兒在人物模型上用各色彩紙裝飾五官，擺出不同的造型。又如：萬圣節(jié)是大班幼兒喜歡的節(jié)日，幼兒分組討論決定要把教室裝扮一下，我們帶領(lǐng)幼兒到材料庫中選取他們所需的材料：幼兒用彩色即時(shí)貼剪出眼睛鼻子牙齒等造型貼在門上創(chuàng)意出“表情豐富的門”；用馬克筆在紙盤上創(chuàng)作出“小鬼當(dāng)家”；廢舊紙盒、毛毛棒、彩色卡紙?jiān)谟變菏种薪M合成怪物紙盒……熱熱鬧鬧，歡樂無限。在舉家歡慶的春節(jié)活動(dòng)中，剪窗花、做燈籠是傳統(tǒng)活動(dòng)，因此，大紅紙是必不可少的材料，除此以外，投放到位的輔助材料讓小改變成了幼兒的大創(chuàng)意：同樣是大紅紙，和吸管結(jié)合變身成立體的紅燈籠；繽紛彩布裝飾上彩球制作“年年有余”；普通紙盤上撒上棉花組合成雪花；金絲線和吸管，變成絢爛煙花……展示臺(tái)上紅紅火火，喜氣洋洋。

㈢區(qū)角互動(dòng)豐富幼兒的美術(shù)表達(dá)

隨著美術(shù)區(qū)活動(dòng)的深入開展，幼兒創(chuàng)作的作品越來越豐富，這時(shí)，我們增加了與其他區(qū)域之間的聯(lián)系，如：幼兒繪畫的樹、用牙膏盒制作的房子是建構(gòu)區(qū)進(jìn)行建構(gòu)時(shí)的可用材料；表演區(qū)中需要的手環(huán)、頭飾可以到美工區(qū)里來尋找材料制作；幼兒折紙的千紙鶴、小兔子是小商店里收購的暢銷物品；創(chuàng)意合作畫“重陽節(jié)里話重陽”布置在語言區(qū)，就是一幅幅連環(huán)講述畫……不同區(qū)域之間的互動(dòng)使美術(shù)區(qū)從封閉走向開放，從獨(dú)享走向共享，使幼兒的作品更深入地表達(dá)與運(yùn)用，使美術(shù)區(qū)的功能更多樣化，幼兒創(chuàng)作的天地更廣泛。

三、察——多形式觀察記錄幼兒創(chuàng)造美的活動(dòng)

幼兒在美術(shù)區(qū)中的能力發(fā)展與活動(dòng)狀態(tài)都離不開教師的觀察。如何在觀察中了解幼兒，發(fā)現(xiàn)問題，如何針對問題進(jìn)行分析，如何找到相對應(yīng)的對策，這些都是教師必備的專業(yè)素養(yǎng)?！队變簣@教育綱要》指出：教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地覺察他們的需要，以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。為了有效觀察，我們可以用這樣幾種方式記錄：

敘事式觀察記錄：以白描的手段記錄故事的形式，記錄幼兒在美工區(qū)里的行為，包括背景、動(dòng)機(jī)、結(jié)果、反饋。這種記錄方式詳細(xì)記錄幼兒的行為，能客觀地反應(yīng)幼兒當(dāng)時(shí)的情景，保留原始對話的情趣。

表格式觀察記錄：以表格式記錄跟蹤個(gè)別幼兒的行為表現(xiàn)。表格的呈現(xiàn)方式根據(jù)需要設(shè)計(jì)，如“觀察時(shí)間”“觀察主題”“幼兒表現(xiàn)”“觀察反饋”，根據(jù)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)或者是預(yù)設(shè)的觀察任務(wù)進(jìn)行觀察記錄。這樣的觀察具有連續(xù)性、個(gè)別性，能讓我們看到幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，尋找到幼兒的閃光點(diǎn)。

照片式觀察記錄：捕捉幼兒的精彩時(shí)刻，在照片旁加以說明或旁白更能體現(xiàn)出教師的教學(xué)思想和對幼兒游戲行為的見解。

作品式觀察記錄：這是美工區(qū)里效果最明了的記錄方式。用文字將幼兒創(chuàng)作作品時(shí)的所思所想口述記錄，凸顯幼兒的個(gè)性。

實(shí)錄式觀察記錄：用攝像機(jī)全面、客觀地記錄幼兒游戲的整體狀況，真實(shí)、直觀、方面、信息全面。

這五種觀察記錄的方式各有優(yōu)點(diǎn)與不足之處，需要我們根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，現(xiàn)場的情景進(jìn)行適宜的選擇。如：敘事式記錄與照片式記錄結(jié)合使用，用照片拍攝下幼兒個(gè)體活動(dòng)時(shí)的片段，互補(bǔ)缺陷，相得益彰。在拍攝錄像時(shí)，教師以旁白的形式為幼兒的表現(xiàn)加以敘事式說明，更能在活動(dòng)過后分析研究幼兒的行為。

在“小小印刷工”裝飾角中，我是這樣觀察記錄幼兒的游戲活動(dòng)：

第一階段：拿來主義印刷工

敘事式觀察 孩子們找來各種能拓印的材料：切開的菜椒、有好看花紋的貝殼、各種形狀的積木，還有塑料瓶的瓶底，他們在這些材料上刷上好看的顏色，拓印在白紙上（見圖1）。

第二階段：加加減減印刷工

敘事式觀察 孩子們已不滿足于用現(xiàn)成的材料，他們找來粗細(xì)不一的繩子、串珠項(xiàng)鏈、紐扣串繞在積木上，再次拓印。由于材料的的加加減減，孩子們不知道拓印出來是怎樣的效果，因此，每一次拓印都帶給他們驚喜和驚奇（見圖2）。

第三階段：自我創(chuàng)新印刷工

表格式記錄 孩子們表示希望能自己動(dòng)手進(jìn)行拓印。

幼兒姓名材料使用 活動(dòng)表現(xiàn) 效果蕊蕊 橡皮泥+牙簽用牙簽在橡皮泥上刻畫自己的名字。橡皮泥比較軟，牙簽的印記很細(xì)，名字刻畫的比較清楚。小智 積木+花 用剪刀把花剪成心形，然后黏貼在積木上，再蘸上顏料印在白紙上。把柔軟的花朵和積木用雙面膠粘貼，凸出心形。馨予 橡皮泥+珠子把珠子鑲嵌在橡皮泥上，在珠子上染上顏料，進(jìn)行拓印。拓印出來的珠子像星星灑落在白紙上，挺有創(chuàng)意。

我們采用不同的觀察方法觀察孩子們運(yùn)用不同的材料進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試，在觀察中了解不同幼兒的表現(xiàn)，更深入地進(jìn)行指導(dǎo)。

四、導(dǎo)——多渠道指導(dǎo)提升幼兒創(chuàng)造美的能力

幼兒、區(qū)域內(nèi)容、材料投放、教師四個(gè)因素影響幼兒在游戲中的發(fā)展需求，幼兒的活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)，但怎樣才是有效的指導(dǎo)呢？

㈠點(diǎn)撥發(fā)問 間接指導(dǎo)

1.以材料為媒介間接指導(dǎo)：幼兒用樹葉開展活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對拓印樹葉的操作不感興趣了，便及時(shí)投放瓜子殼、花生殼等材料，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自然材料與樹葉組合造型拼貼、添畫和創(chuàng)設(shè)情節(jié)，引發(fā)幼兒新的興趣。

2.以問題為媒介間接指導(dǎo)：當(dāng)幼兒出現(xiàn)興趣疲軟時(shí)，教師通過啟發(fā)性提問或者任務(wù)型提問點(diǎn)撥幼兒，激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)新內(nèi)容的興趣，引發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作。如：在大班“豆豆貼畫”時(shí)，啟發(fā)幼兒：“蝴蝶的觸角能不能用其他豆子？”“試試用不同顏色的豆子，會(huì)不會(huì)更漂亮？”“小狗的尾巴換個(gè)方向是什么效果？”一個(gè)個(gè)探索性的問題引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

㈡善于觀察 適時(shí)介入

教師的觀察指導(dǎo)是用教育的眼光來關(guān)照幼兒的游戲行為，在最適宜的時(shí)候推進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師的指導(dǎo)不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)。因此，我們要通過觀察準(zhǔn)確地了解幼兒的需要和表現(xiàn)，學(xué)會(huì)等待，適時(shí)干預(yù)。如：活動(dòng)的空間是否合適，幼兒的美術(shù)能力有否發(fā)展，新內(nèi)容的增設(shè)該豐富哪些經(jīng)驗(yàn)，幼兒如何使用新投放的材料……在美術(shù)區(qū)中，教師要給與幼兒不被限制的時(shí)間和空間，盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考。只有當(dāng)幼兒在探索和思考的過程中，他的行為受到阻礙、產(chǎn)生停頓，探索興趣即將消失，同伴間矛盾激化等情況時(shí)，教師才需要進(jìn)行積極的干預(yù)指導(dǎo)。

㈢巧用評價(jià) 獲得發(fā)展

評價(jià)的功能不在于評判，而在于激勵(lì)、診斷、導(dǎo)向、提升經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒同伴間的交流與學(xué)習(xí)。美術(shù)區(qū)的主人是幼兒，我們要留給幼兒一段不受評價(jià)的時(shí)期，充分尊重幼兒的自由想象與創(chuàng)造。大班幼兒已有一定的判斷、鑒賞及評價(jià)能力，因此，利用展示臺(tái)為幼兒創(chuàng)設(shè)評價(jià)的情境，進(jìn)行評價(jià)是一個(gè)有效的方法。以展示臺(tái)為媒介，讓幼兒把操作成果展示在同伴面前，他要向同伴積極地講解自己的作品，對作品進(jìn)行分析、演示，也要認(rèn)真地聽同伴對作品的評價(jià)。同樣，當(dāng)同伴介紹時(shí)，幼兒也要對同伴的作品做出回應(yīng)。在相互觀賞介紹中，激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)自我和評價(jià)他人的能力，美術(shù)的鑒賞力、語言表達(dá)力也都在自主學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。展示臺(tái)上的作品還隱藏著幼兒對材料的需求，教師根據(jù)幼兒作品的呈現(xiàn)進(jìn)行有意識(shí)地調(diào)整材料，讓幼兒有更進(jìn)一步的完善與提高。另外，作品外用評價(jià)也能讓幼兒享受到創(chuàng)作的樂趣，運(yùn)用到表演區(qū)中的“項(xiàng)鏈”“花冠”、超市游戲中的花束、建構(gòu)區(qū)中的汽車、房子等作品都能發(fā)揮評價(jià)的功能，幼兒看到自己的作品被同伴欣賞、使用、贊揚(yáng)，更激起了追求美的動(dòng)力。

在創(chuàng)設(shè)大班美術(shù)區(qū)及指導(dǎo)的過程中，我們深切地認(rèn)識(shí)到，無論是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放還是教師的觀察指導(dǎo)，都必須以幼兒為本，以發(fā)展幼兒感受美的視野，培養(yǎng)幼兒欣賞美的興趣，拓展幼兒表現(xiàn)美的經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒創(chuàng)造美的能力為宗旨，這樣以創(chuàng)造為樂的美術(shù)區(qū)才能讓幼兒真心地喜歡。