張彤

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0180-01

由于教育缺失，有很多孩子對生命漠視，有些甚至不珍惜生命，所以教育界紛紛提出“生命教育”，引導學生尊重生命以及生命的價值。

“生命教育”主要是通過學科滲透、主題活動來開展。作為科學課程，里面有著豐富的生命教育資源，教師可以充分利用科學課程資源，在課堂中滲透生命教育。

一、利用教材資源，了解生命

“生命”，在小學生的概念意識中會認為指的是“人的生命”。因此，我們對小學生實施“生命教育”，首先要讓他們明白生命的涵蓋面是多么廣泛，身邊的一草一木、蟲魚鳥獸，都是一個生命。在小學科學教材中初步涉及到生命科學，如三年級上冊《植物》、《動物》單元就讓學生展開了一段生命世界的學習旅程，我們可以利用教材資源讓學生了解生命。在《我看到了什么》、《校園的樹木》，大樹是學生經(jīng)常接觸的物體，教師指導學生看大樹照片，從照片上看到什么，交流后再讓學生去看校園真正的大樹，通過看聽聞嘗摸等手段感觸大樹并了解大樹生長地點和生長環(huán)境以及大樹周圍的動植物，在這里，大樹是生命；大樹周圍的花草是生命；大樹上的小鳥小蟲也是生命，讓學生明白“一棵真實的大樹，就是一個生機勃勃的生命，它生長在一定的環(huán)境里，構成一個美麗的生命世界?！痹谶@兩個單元的后續(xù)學習中，進一步加深學生對生命的認識，了解到動物和植物都有生長、發(fā)育、繁殖、死亡的過程，它們生長在一定環(huán)境里，同時也影響著環(huán)境，這就是生命。

二、通過觀察實踐，欣賞生命

在三年級的科學教材中，都以動植物的學習讓學生在了解生命后，觀察喂養(yǎng)種植動植物。教師可以結合教材讓學生觀察身邊的植物和小動物，如在校園中按季節(jié)找四季，花圃中尋找蝸牛，觀察大樹腳下的螞蟻，喂養(yǎng)金魚和蠶等等，在觀察實踐中欣賞生命。如利用科學材料提供的種子種植鳳仙花，親眼看到種子的破土而出，長出嫩葉；自己養(yǎng)蠶，親歷蠶的生長、吐絲結繭，最后羽化成蛾。學生們看著它們的一點點變化，會感到無限的新奇和興奮，經(jīng)常會來告訴老師：“今天我養(yǎng)的蠶吐絲了，我拿起來看，它還吐在我的手指上了！”“我家的蠶吐絲的時候一搖一晃的，好可愛哦！”或者“老師，我種的鳳仙花已經(jīng)發(fā)芽了！”還有些學生會把它們的每一個變化拍照下來然后分享給同學們。而班級里面的綠化角更是得到同學們的百般呵護，每當上課前，他們就會捧著盆栽來跟老師說所負責的那盆植物又長高了；校園操場上會看到有的孩子在拾撿掉落的葉子或花朵，聞聞氣味，觀察它們的花蕊花瓣或者葉子的形狀顏色等等，然后把它們做成書簽。有時候，他們會告訴老師種的植物前幾天有點焉了，幸好他們及時搶救，現(xiàn)在又恢復過來了，生命力可真頑強?？蓯鄣暮⒆觽冊陴B(yǎng)、植中學會了欣賞生命，他們知道綠葉、鮮花代表著生命，到處忙碌的小螞蟻、白白胖胖的蠶寶寶代表著生命；同時他們也了解到葉落花萎、生老病死，這是生命的最后歸宿，也是生命的過程。學生們在觀察實踐中了解了生命的過程，更加學會欣賞生命。

三、情感體驗，珍愛生命

所謂生命教育是指引導學生正確認識人的價值、人的生命，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學生的人文精神，培養(yǎng)學生對終極信仰的追求，養(yǎng)成學生的關愛情懷，使他們學會過現(xiàn)代文明生活。簡言之，生命教育的本質在于在學科教學中加強生命教育。真正的生命教育是觸及心靈的教育。

在三年級下冊第二單元《動物的生命周期》第三課《蠶變了新模樣》中，老師為了讓學生了解繭里面的蠶變成什么樣子了，把繭剪開讓學生觀察。這時有學生輕嘆：“剪開了繭蠶蛹會死嗎？”馬上有學生說：“老師，太殘忍了，不要剪開了。”我把繭輕輕剪開后告訴學生：“我們觀察完可以把蠶蛹放回去，它還是能活下來的?！睂W生們馬上如釋負重地長舒一口氣，紛紛地觀察起來。

有感于孩子們的愛心，老師布讓同學們課外找資料體驗生命誕生的不易和生命的脆弱。孩子們找到了磚縫中長出瓜苗、大樹被臺風刮倒、剛出生的小海龜為了躲避。。。的掠殺急匆匆地游向大海的視頻，汶川地震的廢墟照片甚至還有“火燒小貓”等虐待動物的照片。老師讓學生把這些資料呈現(xiàn)給同學們看，并讓大家說說想法，從而引發(fā)學生對生命的關注和思考。老師接著讓學生把右手搭在左手的靜脈上，感受脈搏的跳動，告訴學生這就是生命的躍動。通過直觀的感受，讓學生聯(lián)系日常所見所聞，體會到無論是一粒小小的種子，還是一個小小的昆蟲，它們都會煥發(fā)出生命的光彩，當它們面對強大的外力時，即使它們的力量多么微不足道，它們也奮力求生。那么，作為萬物之靈的人類，面對弱小的生命，我們要善待生命；面對有限的生命歷程，我們要珍愛生命，不怕困難挫折，對生命負責。

總之，在小學低年級科學課堂中滲透生命教育，其目的是通過科學課堂上接觸自然、觀察自然引發(fā)學生對生命世界的興趣，從而誘發(fā)對生命的關愛和珍惜、尊重和感恩。