陳苗苗

課前預(yù)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而很多學(xué)生忽視其重要性，原因在于沒(méi)有真正掌握正確預(yù)習(xí)的方法，所以有必要就如何進(jìn)行英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)在方法上加以指導(dǎo)，讓課前預(yù)習(xí)成為學(xué)生自主發(fā)展的原動(dòng)力。

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要有三個(gè)環(huán)節(jié)，一是課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，二是學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)，三是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。但在英語(yǔ)教學(xué)中，許多老師只重視課堂教學(xué)和課后作業(yè)的完成，總認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，不會(huì)預(yù)習(xí)，所以很少有老師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的布置和檢查，學(xué)生也不重視英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí).

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中課前預(yù)習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有不可替代的作用，但在小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)沒(méi)有被重視，英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)一直沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、小學(xué)五年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

自2015年9月至今，我進(jìn)行了大量的理論研究和實(shí)踐探索，并取得了一定的研究成果，現(xiàn)將研究工作總結(jié)如下：

（一）小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)情況調(diào)查

為了更好地了解學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，我們編制了《小學(xué)五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》，于2015年10月對(duì)五年級(jí)36名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，下發(fā)36份，回收36份，全部有效，統(tǒng)計(jì)情況如下：

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)態(tài)度直接決定英語(yǔ)預(yù)習(xí)的效果。從我們的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)缺乏認(rèn)識(shí)，有一半的學(xué)生認(rèn)為，小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容少，難度不大，只要上課認(rèn)真學(xué)習(xí)就可以了。

從調(diào)查來(lái)看，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的人數(shù)占到了91%，與課前有必要預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)基本一致，但仍有部分學(xué)生不預(yù)習(xí)。

2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性

有的學(xué)生雖然在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)能課前預(yù)習(xí)，但一般都是在老師的嚴(yán)格要求下，在老師說(shuō)明要檢查的情況下才預(yù)習(xí)的，主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生卻很少，有的就是預(yù)習(xí)了也只是流于形式，名為完成任務(wù)，絕大部分學(xué)生預(yù)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

學(xué)生參與預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)原因分析見(jiàn)下表

從上表可以看出很多學(xué)生，是在為完成老師交給的任務(wù)而進(jìn)行預(yù)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的。能夠自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)的僅占47%，而有將近一半的學(xué)生在被動(dòng)預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)。

3.預(yù)習(xí)的獨(dú)立性

學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中的思維活動(dòng)應(yīng)保持自己的獨(dú)立性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上與他人進(jìn)行交流合作，而不是依賴(lài)別人。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生過(guò)多依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)的現(xiàn)象，見(jiàn)下表

可以看出學(xué)生使用參考書(shū)的現(xiàn)象較為普遍，而他們的目的大多數(shù)是為了能獲得別人給出的準(zhǔn)確答案，能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到老師的表?yè)P(yáng)。

4.學(xué)生的預(yù)習(xí)中的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)

新課程理念下，我們英語(yǔ)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，要以學(xué)定教。學(xué)生想要弄清楚的問(wèn)題，正是我們要在教學(xué)中著力解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，才能高效的在文本里暢游。

二、課前預(yù)習(xí)策略

（一）聽(tīng)一聽(tīng)，掃除障礙

學(xué)生應(yīng)在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)磁帶、看光盤(pán)動(dòng)畫(huà)、翻閱工具書(shū)來(lái)掃清學(xué)習(xí)障礙。

例如：

1.朗讀的預(yù)習(xí)：以聽(tīng)為主，適當(dāng)模仿，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2.詞匯的預(yù)習(xí)：以涂涂畫(huà)畫(huà)等趣味性為主，聽(tīng)讀跟上。借助工具書(shū)查詞義。

3.課文的預(yù)習(xí)：以情境、常識(shí)資料為主，理解跟上。

（二）讀一讀，符號(hào)圈點(diǎn)

規(guī)定一套規(guī)范而系統(tǒng)的符號(hào)，將重點(diǎn)詞句、疑惑之處等一一標(biāo)明，做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在反復(fù)聽(tīng)課文后，嘗試著讀一讀新單詞和新句型，模仿錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)一些易混淆或難掌握（比如爆破音、字母組合、單復(fù)數(shù)、三單形式）的讀音，用紅筆做好標(biāo)記，帶著自己的思考在課堂上重點(diǎn)聽(tīng)講，努力理解，爭(zhēng)取順利解決問(wèn)題。

（三）想一想，習(xí)題試解

在初步掌握了單詞的讀音和句型的大致意思后，可讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行發(fā)散思維，為將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供大量的知識(shí)素材。也可以布置學(xué)生查閱一些相關(guān)的背景知識(shí)，讓他們適當(dāng)掌握一些跨文化知識(shí)?？傊髮W(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)（無(wú)論是知識(shí)還是方法）盡量解決問(wèn)題。

（四）課題解讀

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)揣摩課題，因?yàn)轭}目是文章的眼睛，深入思考題目可以有效地理解文章。讓學(xué)生根據(jù)課題思考你想提的問(wèn)題是什么？

如：譯林小學(xué)英語(yǔ)5A Unit6 My e-friend（story time）一課，教師可由課題人手，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)引發(fā)學(xué)生思考：課題是《My e-friend》，請(qǐng)大家就課題預(yù)測(cè)問(wèn)題和答案。生：Whos my e-friend？How old ishe？Where does he live？由此，激活學(xué)生的思維，教師留給學(xué)生體驗(yàn)、思考、展示的空間，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的內(nèi)容，挖掘文本的內(nèi)涵。這樣，課文的內(nèi)涵才會(huì)被學(xué)生的心靈觸摸到，文字背后的情感才會(huì)流進(jìn)學(xué)生的血液。學(xué)生的思維受到挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)才會(huì)深入，課堂的精彩才能由學(xué)生來(lái)創(chuàng)造。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生預(yù)習(xí)的注意問(wèn)題

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)生預(yù)習(xí)直接影響著課堂的學(xué)習(xí)效果，也影響著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。在教學(xué)中不僅要重視對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的布置，還要認(rèn)真檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。老師要重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程和預(yù)習(xí)效果的檢查。

（一）把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)

1.學(xué)生的課前預(yù)習(xí)要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。把預(yù)習(xí)作為必須完成的作業(yè)，才能提高預(yù)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

2.學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。不能片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，應(yīng)該把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的預(yù)習(xí)作業(yè)允許學(xué)生可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

（二）把“興趣”設(shè)計(jì)在預(yù)習(xí)作業(yè)中

課前預(yù)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用。然而很多學(xué)生忽視其重要性，原因在于沒(méi)有真正掌握正確預(yù)習(xí)的方法，所以有必要就如何進(jìn)行英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)在方法上加以指導(dǎo)，讓課前預(yù)習(xí)成為學(xué)生自主發(fā)展的原動(dòng)力。