陶歡

陳鶴琴先生說過“兒童以游戲?yàn)樯睢保睦韺W(xué)家也提出過“游戲是幼兒心理發(fā)展的源泉和動力”，因此，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲材料及均等的游戲機(jī)會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲；在與材料和伙伴的互動中，在老師的積極指導(dǎo)及對游戲的評價中，讓幼兒彼此分享游戲的快樂，全面促進(jìn)幼兒主動性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性的發(fā)展，是我們老師在自主性區(qū)域游戲中組織活動的目標(biāo)和導(dǎo)向。我們結(jié)合小班一年以來自主性游戲的開展，總結(jié)如下：（一）使幼兒積累豐富的生活及知識經(jīng)驗(yàn)。（二）讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，確定游戲主題及準(zhǔn)備游戲材料。（三）讓幼兒自主選擇游戲，自由玩游戲。（四）讓幼兒參與整理物品及游戲評價。

一、使幼兒積累豐富的生活及知識經(jīng)驗(yàn)

自主性是指游戲是出于游戲主體的興趣和需要，自發(fā)、自愿、主動地進(jìn)行的活動。首先是豐富幼兒的一日生活，利用談話、討論、參觀、訪問等多種手段，交流分享經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大并加深幼兒對生活的理解，從而產(chǎn)生新的游戲主題。比如在小班上學(xué)期，我們班級開設(shè)“醫(yī)院”的游戲主題，讓孩子進(jìn)行游戲。之所以這樣，也是因?yàn)殚_學(xué)初有一段時間班里生病的幼兒非常多，孩子在醫(yī)院里打針的時候，能碰到自己的好朋友，回到幼兒園他們也經(jīng)常聊在醫(yī)院打針的事情。于是我組織了一次談話活動，向幼兒提出問題，“人什么時候會去醫(yī)院？”“醫(yī)生是怎樣給病人看病的？”等。幼兒談?wù)摲浅７e極，連護(hù)士阿姨打針的細(xì)節(jié)都描述得很詳細(xì)，接著我讓孩子們表演一下動作，他們表演得惟妙惟肖，于是我班的“醫(yī)院”游戲開展了，這就是在幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的積累下產(chǎn)生的新的游戲主題。這是幼兒參與游戲的第一步，這樣不僅能更好地滿足游戲的愿望，而且能提供鍛煉能力的機(jī)會。

二、讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，確定游戲主題及準(zhǔn)備游戲材料

在確定游戲內(nèi)容之前，教師引導(dǎo)幼兒，根據(jù)自己的意愿與需要，設(shè)置相關(guān)的場景，再進(jìn)行材料的收集與制作。幼兒能自由選擇主題，自由結(jié)伴，自由活動，還能更好地培養(yǎng)自主能力，發(fā)揮小主人的作用。在下學(xué)期的時候，我們根據(jù)孩子的興趣、愛好以及現(xiàn)在孩子最為熟悉的《喜羊羊和灰太狼》卡通片，為將游戲區(qū)域更貼近孩子的生活進(jìn)行了整改，開設(shè)了：平行的娃娃家（美羊羊家、懶羊羊家、暖羊羊家）；沸羊羊超市；喜羊羊洗唰唰體驗(yàn)館等自主性游戲區(qū)域。游戲中的角色定位，我們給孩子們按照電影中的角色分派了游戲掛牌，還一起商討決定：產(chǎn)生“小綿羊”顧客的這個角色。

娃娃家的開展深受孩子喜歡，我們需要更多的游戲來開展娃娃家，使得娃娃家一直有一直新，讓幼兒能夠一直樂于玩娃娃家。我們的三個娃娃家，各有不同，現(xiàn)階段我們娃娃家里不一樣的就是主食的區(qū)別，分別有炒菜、湯圓、面條等不同的選擇。我們會慢慢讓孩子嘗試商量好要吃的主食，然后更換餐牌，再讓幼兒快樂游戲。

游戲環(huán)境就成為影響幼兒游戲行為最直接的因素之一。幼兒的游戲水平、幼兒在游戲中的發(fā)展也就直接取決于教師為其創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境。因此，創(chuàng)設(shè)一個有利于引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)，有利于支持幼兒與之互動的游戲環(huán)境，是幼兒園教育的重要工作。

（一）游戲空間的安排

室內(nèi)游戲空間的大小、區(qū)隔與利用狀態(tài)都會直接影響幼兒游戲。各幼兒園的室內(nèi)空間各不相同，并有各自的特點(diǎn)。因此，要充分利用空間特點(diǎn)，巧妙選用區(qū)隔物，統(tǒng)籌使用有限的室內(nèi)空間，保證幼兒盡情地游戲。

（二）游戲材料的投放

游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同的材料會引發(fā)不同的游戲行為，并且直接影響著幼兒游戲中的主動性、創(chuàng)造性、想象性在游戲中的發(fā)展。

三、讓幼兒自主選擇游戲，自由玩游戲

德國教育家福祿貝爾指出：“自發(fā)游戲是兒童內(nèi)心活動的自身表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動的產(chǎn)物。”他揭示了游戲在于兒童的內(nèi)部需要和自發(fā)活動這一游戲本質(zhì)。自主游戲必須充分體現(xiàn)游戲是幼兒的天性，必須改變過去對幼兒游戲作外部強(qiáng)加，充分尊重并滿足幼兒的內(nèi)在需要，激發(fā)幼兒的主體能動性，讓幼兒自主選擇游戲，自由玩游戲。在游戲過程中，教師觀察幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣和需要，了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及存在的問題，及時調(diào)整游戲的材料，確定何時參與、介入幼兒的游戲，做出有效的指導(dǎo)。適時的介入?yún)⑴c游戲，直到幼兒游戲，解決幼兒間的矛盾等。

四、讓幼兒參與整理物品及評價游戲

游戲后讓幼兒參與整理物品，把游戲的材料分類擺放好，利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，然后讓他們談一談：今天玩得開心嗎？有什么趣事？遇到了什么困難？如何解決的？明天玩什么游戲？有什么新的設(shè)想等等，教師可以幫助幼兒整理游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，修正錯誤的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問題，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，為下一次游戲的開展做好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。

幼兒能夠在屬于自我的游戲中滿足在現(xiàn)實(shí)社會中得不到的需求，在幼兒的自主游戲中，其個性的發(fā)展才是最充分，最和諧的。因此，自主性游戲必須給予幼兒充分的自由，幼兒能夠愉快游戲，共享游戲的喜悅。