王振亞+吳秀娟+劉良初

時(shí)下，核心素養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育界的新熱點(diǎn)，也是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵詞。醴陵市姜灣小學(xué)在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布之前，就先行一步圍繞核心素養(yǎng)展開探討。而在總體框架正式發(fā)布之后，姜灣小學(xué)積極以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)改革，進(jìn)行了可貴的校本化實(shí)踐。

探索核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)

2016年9月13日，一則消息映入姜灣小學(xué)校長胡文權(quán)的眼前———《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。根據(jù)總體框架，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

看完這些，胡文權(quán)異常高興，激動(dòng)地對學(xué)校黨支部書記張細(xì)明說：“看來，我們走對了路！”早在2015年，姜灣小學(xué)就將目光聚焦在提升學(xué)生素養(yǎng)上。而在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布之后，學(xué)校已圍繞核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)做出了大膽探索。

“大道至簡！”在胡文權(quán)眼里，教育雖然是一項(xiàng)復(fù)雜且需要凝聚心血的工作，但教育的道理并不復(fù)雜。他說，核心素養(yǎng)是每一個(gè)人成長、成才的基石，但具體到每一所學(xué)校，不能只是口號式、學(xué)術(shù)式的表達(dá)，應(yīng)有親近“生心”的校本化定位。

不求你在這蹦得多高，但愿你能從這飛得更遠(yuǎn)。親近兒童，走進(jìn)童心，姜灣小學(xué)將核心素養(yǎng)的校本定位為：健康、德馨、慧學(xué)、雅趣。同時(shí)，發(fā)展孩子的四種關(guān)鍵能力：自主生活能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、批判性思維能力、數(shù)字化能力。

為什么“三好學(xué)生”不是我？四年級195班學(xué)生王佳欣，成績名列年級前茅，按照慣例被評為“三好學(xué)生”沒有半點(diǎn)懸念，可上學(xué)期，她卻榜上無名。為何？小組評議，王佳欣是“弱不禁風(fēng)的小公主”，體育課曬曬太陽就中暑，平常動(dòng)不動(dòng)就感冒，短跑測評，“羞答答”收場———“身體不好”，不能算“三好”。家長也感嘆：“的確不應(yīng)該，因?yàn)楹⒆觾蓺q多時(shí)在沙發(fā)上蹦跳，不小心造成手腕骨折，后來一直不許她多運(yùn)動(dòng)，生怕再出事兒，所以……”現(xiàn)在，王佳欣在課余時(shí)間堅(jiān)持練習(xí)打羽毛球，正努力增強(qiáng)體質(zhì)呢！在姜灣小學(xué)，分?jǐn)?shù)不是最重要的，什么是最重要的？“健康！”胡文權(quán)的回答擲地有聲“，不僅身體健康，心理也要健康?！彼f，核心素養(yǎng)的提出就是為了改變“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象。

“核心素養(yǎng)只有落實(shí)在課堂才能真正變成素養(yǎng)?！睆埣?xì)明說，在進(jìn)行核心素養(yǎng)校本定位的基礎(chǔ)上，姜灣小學(xué)進(jìn)一步細(xì)化了各學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)點(diǎn)和關(guān)鍵能力點(diǎn)，著力優(yōu)化國家課程的實(shí)施，打造“生力課堂”，使核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂變得更具有可操作性。

以語文學(xué)科為例，姜灣小學(xué)要求從語言、思維、文化、審美四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求老師在具體的教學(xué)中通過倡導(dǎo)學(xué)生能寫好漢字、能樂于交流、能智于閱讀、能愛上寫作這“四能”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

值得稱道的是，姜灣小學(xué)劃定的學(xué)科核心素養(yǎng)里，每個(gè)學(xué)科都有價(jià)值觀與品格目標(biāo)。姜灣小學(xué)要求教師在具體的教學(xué)中，適時(shí)進(jìn)行價(jià)值觀與品格的滲透與浸潤。

這是張平老師主講的一節(jié)數(shù)學(xué)課，課題是《百分?jǐn)?shù)的意義》。歸納完“百分?jǐn)?shù)的意義”之后是一道練習(xí)題———說說信息中百分?jǐn)?shù)的含義，并談?wù)勀愕母邢?。信息是這樣的：“日本的森林覆蓋率高達(dá)65%，但一次性筷子全靠進(jìn)口；我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國?！笨赐赀@條信息后，趙欣妍同學(xué)馬上說：“我國的森林覆蓋率很低，日本的覆蓋率很高?！苯又?，周湘桂同學(xué)接著說：“我們應(yīng)該少用一次性筷子?！本o接著又傳來一個(gè)讓人感到驚訝的聲音———“我們中國人的目光也太短淺了！”全班同學(xué)陷入了短暫的沉默。張平順勢問道：“何以見得？”周鑫凌同學(xué)站起來說：“我國的森林覆蓋率低，是一次性筷子的出口大國，這要消耗多少樹木。日本的森林覆蓋率高達(dá)65%，一次性筷子全靠進(jìn)口，他們專門消耗別人的木材。我呼吁所有的同學(xué)從我做起，少用一次性筷子。”其他同學(xué)不約而同地說道：“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)?！庇浾吆团阃犝n的教師不由得為這樣的回答鼓起了掌。

張平說，基于核心素養(yǎng)的學(xué)科課堂教學(xué)，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容背后的價(jià)值，把教學(xué)內(nèi)容的美育、德育因素挖掘出來，有機(jī)地進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)?！爱?dāng)教育指向核心素養(yǎng)，學(xué)校的任務(wù)不再是一味灌輸知識，而是給學(xué)生未來的發(fā)展提供核心能力?！焙臋?quán)說，“培養(yǎng)核心素養(yǎng)，就需要有超越學(xué)科教育的‘大教育觀念，我們鼓勵(lì)教師從‘學(xué)科人積極變身為‘教育人?！?/p>

在姜灣小學(xué)，學(xué)科活動(dòng)課和創(chuàng)意作業(yè)已將核心素養(yǎng)的培育從課堂延伸到課外。如，語文學(xué)科的素養(yǎng)創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)為：一年級《字海拾貝》，生活中識字；《親子原創(chuàng)繪本》，親近繪本，愛上閱讀。二年級《繽紛童言》，讀、寫、繪一體化。三年級《芯芽兒》，體驗(yàn)式起步作文。四年級《小腳丫》，原創(chuàng)隨文小練筆。五年級《翰墨童心》，我手寫我心，微寫作。六年級《心得集》，課外閱讀感悟。

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也不再是“紙上練兵”。數(shù)學(xué)教師王小紅在教完《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課后，給同學(xué)們布置了一道創(chuàng)意作業(yè)題：“李阿姨準(zhǔn)備給孩子存2萬元，供他六年后上大學(xué)，銀行給李阿姨提供了三種類型的理財(cái)方式：普通存款、購買國債和理財(cái)產(chǎn)品，如果李阿姨在醴陵，你會(huì)建議她選擇哪種理財(cái)方式？”182班的謝天怡、湯純璇等6位同學(xué)走進(jìn)了華融湘江銀行醴陵支行、中國農(nóng)業(yè)銀行醴陵支行、醴陵農(nóng)村商業(yè)銀行等幾家銀行進(jìn)行了調(diào)查。經(jīng)過計(jì)算和比較，他們建議李阿姨選擇華融湘江銀行或者中國農(nóng)業(yè)銀行以先存三年再連本帶息轉(zhuǎn)存三年的方式存款。

圍繞核心素養(yǎng)開發(fā)活動(dòng)課程

課程是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要載體。作為全省基礎(chǔ)教育課改樣板校，姜灣小學(xué)的課改已經(jīng)從原來的“改課”（課堂教學(xué)改革）升級為更高層次的“改課程”（課程教學(xué)改革）。學(xué)校專門創(chuàng)設(shè)了基于核心素養(yǎng)的“4+A”生命教育活動(dòng)課程。

“4+A”生命教育活動(dòng)課程的定位十分清楚。副校長劉瓊介紹，該課程以培育全人為目標(biāo)，以幫助學(xué)生成為“我善良、我快樂、會(huì)思考、能獨(dú)立”的人為價(jià)值追求，以學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所必須的健全品格和關(guān)鍵能力為課程建構(gòu)的主要方向，以自主、合作、體驗(yàn)、探究為基本的學(xué)習(xí)方式，是與基礎(chǔ)教育國家課程互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)化的綜合課程。

“4+A”的內(nèi)容是什么呢？副校長謝美玲介紹，“4”是指必修課程，包括品格浸潤、守護(hù)生命、筆尖美顏、國學(xué)啟蒙4門?！癆”是指選修課程，由低年級的“玩中益智”、中年級的“探中求新”、高年級的“創(chuàng)中超越”和學(xué)校的5種精品課程組成，共有智游空間、芝麻開門、創(chuàng)意手工、電腦創(chuàng)作等22門課程。

“我們四人臺上站，要把禮儀常規(guī)談！大家別嫌咱啰嗦，看，看，看！穿戴干凈又整齊，拉鏈紐扣要系好！胸卡領(lǐng)巾天天戴！講儀表！校園內(nèi)外不亂跑，自覺排隊(duì)往右靠！危險(xiǎn)游戲不要做，別忘掉！”200班4位同學(xué)在講臺上表演的三句半《校園禮儀》將一節(jié)題為“文明禮儀伴我行”的課推向高潮。這是四年級品格浸潤課程中的一個(gè)片段。一段朗朗上口的三句半過后，同學(xué)們把校園禮儀規(guī)范記在了心里。

同樣是品格浸潤課程，各個(gè)年級的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并不相同，低年級側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣，中年級側(cè)重禮儀習(xí)慣，高年級側(cè)重社會(huì)交往習(xí)慣。名曰“筆尖美顏”的書法課程也是如此，低年級重點(diǎn)教鉛筆書法，中年級重點(diǎn)教鋼筆書法，高年級重點(diǎn)教毛筆書法。張細(xì)明說：“必修活動(dòng)課程是國家課程的重要補(bǔ)充，我們根據(jù)學(xué)段、學(xué)情的不同，為孩子們設(shè)計(jì)了最適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為的是培養(yǎng)孩子帶得走的素質(zhì)和技能。”

每周星期二下午是選修課開課時(shí)間，也是孩子們最開心的時(shí)刻。22門課程全部開設(shè)，實(shí)行走班制教學(xué)，學(xué)生自己挑課上，校園里好不熱鬧。

“丁零零”上課鈴響了。這是一節(jié)“芝麻開門”課，這節(jié)課老師會(huì)帶來什么呢？同學(xué)們充滿了期待和好奇，一個(gè)個(gè)睜大眼睛看著教室門口，只見授課教師廖小平手里端了一盆水，還拿了一張紙和一個(gè)一次性杯子。廖小平不停地賣關(guān)子，吊足了孩子們的胃口。她說：“我手中這張有洞的紙不僅可托起一杯水，而且水不會(huì)從洞口流走。你們信嗎？”孩子們異口同聲地說：“不信！”廖小平在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們紛紛屏息凝視，生怕錯(cuò)過什么。“真的可以！真的可以！”不少同學(xué)歡呼起來，一個(gè)個(gè)高舉小手，都想動(dòng)手嘗試。幸運(yùn)之神降臨到了小敏同學(xué)身上。小敏一步一步小心翼翼地試驗(yàn)，臺下的同學(xué)也都為她捏了一把汗。“成功啦！成功啦！”同學(xué)們相擁著高興地跳起來，不僅為實(shí)驗(yàn)的成功，更為又認(rèn)識一位新朋友———大氣壓強(qiáng)。

廖小平說，低年級的孩子對什么都充滿好奇，愛玩是他們的天性。引導(dǎo)孩子“玩”出智慧，在“玩”中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力、合作能力、實(shí)踐能力，是學(xué)校開設(shè)“芝麻開門”等課程的初衷。

同樣受同學(xué)們歡迎的還有戲曲。在中年級開設(shè)的“尚舞藝術(shù)”課程中，由音樂教師周拾英執(zhí)教的戲曲課“吸粉”無數(shù)。先學(xué)蘭花指、蘭花掌、恭手、水袖等基本動(dòng)作再學(xué)唱，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，四年級196班的李雨薇已經(jīng)將黃梅戲《打豬草》表演得有模有樣?！皯蚯侵袊鴤鹘y(tǒng)文化中的一大珍寶，我國有300余種戲曲，但是由于種種原因，傳統(tǒng)的戲曲正慢慢被人們忽略?！睆埣?xì)明說，“開設(shè)這門課的目的就是為了傳承民族藝術(shù)，在孩子們心中播下一顆戲曲的種子?！?/p>

家校共育助力核心素養(yǎng)提升

“如果孩子的人生是一條跑道，我們培養(yǎng)的不是短跑冠軍，而是馬拉松運(yùn)動(dòng)員……從課堂走向課外，從校園走向社會(huì)，學(xué)校所做的一切，就是讓核心素養(yǎng)真正扎根在孩子的心田?！奔议L會(huì)上，謝美玲將自己對核心素養(yǎng)的理解向家長們娓娓道來，讓這個(gè)看似“高大上”的教育理念走進(jìn)家庭。

1+1+1+1……=共同體。

在姜灣小學(xué)，這是一個(gè)特別的“公式”。什么意思呢？

原來，今年開學(xué)初，學(xué)校組織創(chuàng)建“校外成長共同體”，有著共同興趣愛好或是住在臨近小區(qū)的5至8個(gè)家庭“抱團(tuán)取暖”，一同為孩子的實(shí)踐體驗(yàn)搭建平臺。多個(gè)家庭，多個(gè)孩子，聚合在一起，讓孤單的“1”變成一個(gè)溫暖的大家庭。

播種的季節(jié)到了，幾個(gè)家庭相約著帶上孩子，奔向田野，用心感受春天的味道；同住一個(gè)小區(qū)的小伙伴們，籌劃一場“小區(qū)讀書跳蚤市場”；小長假來臨，邀上幾個(gè)家庭，同去走訪慰問貧困學(xué)子；借助家長的職業(yè)資源，讓“讀書郎”化身為醫(yī)生、交警、銀行職員，職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)讓社會(huì)這扇大門向孩子敞開……

“‘校外成長共同體的組建是核心素養(yǎng)校本化實(shí)踐的重要舉措，教育的觸角由此從學(xué)校向家庭延伸?！备毙ｉL王娟坦言，現(xiàn)在的孩子大多是家里的“寶貝”，在“蜜罐”中長大的他們時(shí)常以自我為中心來丈量這個(gè)世界，難免養(yǎng)成驕縱、自私的不良品性。學(xué)校與家長合力打造的“校外成長共同體”，為他們提供了一個(gè)看世界的舞臺，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)分享。

3月12日，210班的“校外成長共同體”組織開展“我是餃子王”活動(dòng)。同學(xué)們系上圍裙，搖身一變成為“小廚師”，家長們則忙前忙后地準(zhǔn)備餡料，幫忙搟面皮。在熱烈的氣氛中，形態(tài)各異的餃子出爐了，有的形似金元寶，有的狀如手榴彈……“是不是這餃子融入了我們的汗水，所以變得好吃了呢？”“本以為包餃子是件容易的事，沒想到那些看上去簡單的事情也不好做”……看著同學(xué)們興奮不已地品嘗自己勞動(dòng)果實(shí)的模樣，班主任周韜同樣樂在其中。這樣的活動(dòng)體驗(yàn)早已超越了課堂的場域，面向家庭，面向生活，面向孩子更深遠(yuǎn)的未來。

“學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從來都不是一句口號，而是長期浸潤的結(jié)果。這不單單需要學(xué)校教育，還須臾離不開家長的付出?！痹趶埣?xì)明看來，家長護(hù)學(xué)義工隊(duì)的近400名家長義工無疑是孩子們的成長榜樣，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了什么是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

每天早上7時(shí)，在姜灣小學(xué)，有一道流動(dòng)的“風(fēng)景線”。家長志愿者手執(zhí)護(hù)學(xué)小紅旗，佩戴紅色袖章，悉心疏導(dǎo)校門前路段的道路交通，為孩子們的安全保駕護(hù)航。

3月13日，張佳敏的媽媽張瑜早早地來到了學(xué)校。正值早春時(shí)節(jié)，冷風(fēng)吹過，略微有些涼意。7時(shí)30分，學(xué)生陸續(xù)到校?！鞍⒁淘缟虾?！”“阿姨辛苦了！”一張張稚氣的臉龐向她微笑，一聲聲清脆的問候在耳畔響起。

當(dāng)值那天，下著大雨，幾位騎著摩托車的家長想要把車開進(jìn)學(xué)校，給孩子送傘。張瑜見狀，隨即將沒有帶傘的孩子帶到撐著傘的孩子面前，問他們是否愿意一起同行。孩子們無一例外地答應(yīng)了下來，為身邊的小伙伴撐起一片愛的天空。

望著孩子們同行的身影，張瑜感慨良多。她想起女兒在前一天晚上叮囑自己要早些休息的話，也想到早上臨分別前，女兒輕拍她的肩膀說的話：“媽媽，我在學(xué)校會(huì)好好照顧自己，不用記掛我哦?！睆堣さ男闹杏科鹨还膳鳎畠洪L大了，知道關(guān)心別人了。

在姜灣小學(xué)，家長護(hù)學(xué)義工隊(duì)的成員無論風(fēng)霜雨雪，都守護(hù)著孩子們的上學(xué)路。上官文英的媽媽王芳是護(hù)學(xué)義工隊(duì)的倡導(dǎo)者之一，談及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立的初衷，她總說：“我們這樣做，不僅是為孩子們的上下學(xué)提供安全保障，更重要的是給他們做榜樣！這可是一舉多得的好事，何樂而不為呢？”

教育是無痕的，比知識更重要的是人格品行的培養(yǎng)。家長們陪伴并見證著孩子們一點(diǎn)一滴的成長與改變，都忍不住為姜灣小學(xué)“點(diǎn)贊”?！皬牟辉阜窒淼綐酚诜窒恚壹业摹」鲗W(xué)會(huì)了替他人著想?！薄昂⒆用康狡谀┛偰芘趸匾粡垙埅?jiǎng)狀，還不忘叮囑我要在義工隊(duì)‘認(rèn)真工作，我們是彼此的驕傲?！薄@聲聲贊譽(yù)已成為姜灣小學(xué)寶貴的榮譽(yù)。

看來，在姜灣小學(xué)，核心素養(yǎng)的要求已經(jīng)融合到課程中、體現(xiàn)在課堂上、蘊(yùn)含在校園文化里。