吳潁惠

[摘要] 在“創(chuàng)新”成為社會主流的今天，知識產(chǎn)權(quán)意識已然成為創(chuàng)新人才必備的素養(yǎng)，那么，在中小學(xué)開展知識產(chǎn)權(quán)教育就顯得尤為必要。本文在辨析“知識產(chǎn)權(quán)”和“知識產(chǎn)權(quán)教育”兩個概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入挖掘在中小學(xué)開展知識產(chǎn)權(quán)教育的意義，并結(jié)合實際，提出中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的基本思路。

[關(guān)鍵詞] 知識產(chǎn)權(quán) 知識產(chǎn)權(quán)教育 創(chuàng)新

人類社會的文明與進步，無一不是與人類的智慧創(chuàng)造緊密相連。工業(yè)經(jīng)濟時代，工業(yè)大生產(chǎn)為西方資本主義國家的經(jīng)濟和社會大發(fā)展注入了源源不斷的動力，也正是在不斷創(chuàng)新的工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展歷程中，用以保護智力創(chuàng)造成果的知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)運而生，并為西方國家?guī)砹送苿咏?jīng)濟發(fā)展的主要助力和維護競爭優(yōu)勢的規(guī)則體系。到了以知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為主要特征的知識經(jīng)濟時代，知識產(chǎn)權(quán)日益成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和國際競爭力的核心要素。所以，在中小學(xué)開展知識產(chǎn)權(quán)教育，提高未來創(chuàng)新人才的知識產(chǎn)權(quán)意識就顯得尤為必要。那么，具體來講，在中小學(xué)開展知識產(chǎn)權(quán)教育有何價值，又該如何開展呢？

知識產(chǎn)權(quán)與知識產(chǎn)權(quán)教育

知識產(chǎn)權(quán)是指人們對其所創(chuàng)作的智力勞動成果所享有的專有權(quán)利。1967年簽訂的《世界知識產(chǎn)權(quán)公約》將知識產(chǎn)權(quán)解釋為“人類智力創(chuàng)造的成果所產(chǎn)生的權(quán)利”。我國《民法通則》認定知識產(chǎn)權(quán)是基于創(chuàng)造性智力成果和工商業(yè)標記依法產(chǎn)生的權(quán)利的統(tǒng)稱。知識產(chǎn)權(quán)的實質(zhì)就是把人類的智力勞動成果作為財產(chǎn)來看待，是一種無形的財產(chǎn)權(quán)。傳統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)主要包括專利、商標和著作權(quán)（版權(quán)）等內(nèi)容，隨著社會的發(fā)展，地理標識、植物新品種、集成電路布線圖等也逐漸成為各國知識產(chǎn)權(quán)保護的新內(nèi)容。世界各國立法保護知識產(chǎn)權(quán)有兩個主要目的：一是以法律形式明確創(chuàng)造者對其創(chuàng)造成果享有的精神及經(jīng)濟方面的權(quán)利；二是作為一種國家政策，以知識產(chǎn)權(quán)來激勵創(chuàng)造，促進創(chuàng)造成果的應(yīng)用和傳播，鼓勵公平貿(mào)易，從而促進經(jīng)濟和社會發(fā)展。

知識產(chǎn)權(quán)教育是指根據(jù)不同教育目標，通過各種途徑，向公眾傳授知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)、知識產(chǎn)權(quán)保護和利用知識、知識產(chǎn)權(quán)發(fā)展最新動態(tài)和研究成果的教育行為。知識產(chǎn)權(quán)教育是一個系統(tǒng)工程，它包括知識產(chǎn)權(quán)宣傳教育、專門培訓(xùn)教育和學(xué)校教育三個層面。知識產(chǎn)權(quán)宣傳教育重在強化公眾的知識產(chǎn)權(quán)意識，營造重視知識、保護創(chuàng)新的社會氛圍；知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)教育注重專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，將從事知識產(chǎn)權(quán)工作的工作者培訓(xùn)成為知識產(chǎn)權(quán)人才；知識產(chǎn)權(quán)中小學(xué)教育在于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和知識產(chǎn)權(quán)意識，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)；知識產(chǎn)權(quán)高等教育則是培養(yǎng)未來的知識產(chǎn)權(quán)運營和管理人才?？傮w而言，知識產(chǎn)權(quán)教育旨在普及產(chǎn)權(quán)知識，增強公眾保護知識產(chǎn)權(quán)的意識，使人們自覺形成遵守知識資源的行為準則、自覺維護知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)，營造尊重知識、崇尚創(chuàng)新、誠信守法的良好社會環(huán)境。

開展中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的價值

青少年知識產(chǎn)權(quán)教育問題，已成為當今世界各國知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展的關(guān)注熱點。2008年6月，國務(wù)院正式頒布《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，明確提出，“加強知識產(chǎn)權(quán)宣傳，提高全社會知識產(chǎn)權(quán)意識；廣泛開展知識產(chǎn)權(quán)普及性教育……制定并實施全國中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)普及教育計劃，將知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容納入中小學(xué)教育課程體系”“在全社會弘揚以創(chuàng)新為榮、剽竊為恥，以誠實守信為榮、假冒欺騙為恥的道德觀念，形成尊重知識、崇尚創(chuàng)新、誠信守法的知識產(chǎn)權(quán)文化”“把中國建設(shè)成為知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護和管理水平較高的創(chuàng)新型國家”。海淀區(qū)作為中關(guān)村國家自主創(chuàng)新示范區(qū)核心區(qū)，將會被建成有全球影響力的科技創(chuàng)新中心，所以，開展中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育具有重要的現(xiàn)實意義。

1.轉(zhuǎn)變認知方式，助力創(chuàng)新型國家建設(shè)

在知識經(jīng)濟時代，發(fā)達國家以創(chuàng)新為主要動力推動經(jīng)濟發(fā)展，充分利用知識產(chǎn)權(quán)制度維護其競爭優(yōu)勢，并將知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造和充分利用當做增強國力、促進經(jīng)濟社會快速發(fā)展的必然選擇，如美國、日本等發(fā)達國家都先后提出了自己的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，極大地促進了這些國家的創(chuàng)新與發(fā)展。然而，相對于西方國家，我國經(jīng)歷了幾千年的封建農(nóng)耕社會，形成了重義輕利的思想傳統(tǒng)，主張“義以為上”“見利思義”，認為“君子喻于義，小人喻于利”，把“義”作為人的高尚倫理道德，而把追求利益看成是卑賤的小人所為。這種傳統(tǒng)思想反映了我國勞動人民的淳樸與善良，但這種重義輕利的傳統(tǒng)思想在影響著現(xiàn)代市場經(jīng)濟體系的價值取向，也與知識產(chǎn)權(quán)制度的基本要求相左。傳統(tǒng)思想講道義、講和諧，提倡安分，而知識產(chǎn)權(quán)講利益、講競爭。在知識產(chǎn)權(quán)法中，專利、商標的申請日，著作的出版日等，都是人們爭奪知識產(chǎn)權(quán)擁有者權(quán)利的基本要素。為了維護或取消一項專利權(quán)，人們動用了撤銷、無效、復(fù)審、行政復(fù)議等多種法定程序，其中無不充滿爭奪、競爭的火藥味。

在經(jīng)濟社會發(fā)展的道路上，由于我們傳統(tǒng)的認知方式和在知識產(chǎn)權(quán)制度方面的缺陷給我國帶來了巨大的經(jīng)驗教訓(xùn)，從古代的四大發(fā)明被全世界無償使用，到宣紙、景泰藍制造工藝的友情贈送，再到近年來我國動植物原生種、中草藥甚至是人種血樣被無情地掠奪搶注，都給我國社會經(jīng)濟發(fā)展帶來重大損失。面對知識經(jīng)濟時代的游戲規(guī)則，面對激烈的知識、智力創(chuàng)新的競爭，我們一方面要加強創(chuàng)新型國家建設(shè)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，創(chuàng)造大量受知識產(chǎn)權(quán)保護的創(chuàng)新型成果，服務(wù)社會經(jīng)濟；另一方面是積極轉(zhuǎn)變認知方式，加強知識產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)，開展知識產(chǎn)權(quán)教育，提升全民族的知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護和管理水平，讓知識產(chǎn)權(quán)制度為我所用。所以，在中小學(xué)開展知識產(chǎn)權(quán)教育有助于轉(zhuǎn)變我們的認知方式，形成知識經(jīng)濟時代要求的正確的知識產(chǎn)權(quán)的認知。

2.開啟創(chuàng)意智慧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”。開展中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育有利于推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。以發(fā)明專利為基礎(chǔ)的知識產(chǎn)權(quán)教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科技發(fā)明知識、了解科技發(fā)明人物、體驗科技發(fā)明過程，擴大學(xué)生的知識視野。通過知識產(chǎn)權(quán)教育，借助大量知識產(chǎn)權(quán)案例信息、發(fā)明故事、專利文獻、技術(shù)方案等的啟發(fā)，能夠培養(yǎng)和鍛練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、邏輯分析能力、質(zhì)疑批判能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

開展知識產(chǎn)權(quán)教育，利用本地豐富的知識產(chǎn)權(quán)教育資源，通過組織學(xué)生參觀高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、科研院所、工礦企業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)教育宣傳基地，提高學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識，引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)科學(xué)興趣、學(xué)習(xí)科學(xué)知識、樹立科學(xué)精神、養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，逐漸具備圍繞問題組織自己所學(xué)知識、技能的能力，創(chuàng)造性地解決問題。此外，在學(xué)習(xí)了解科技發(fā)明創(chuàng)新原理和知識生產(chǎn)原理的過程中，大量的發(fā)明創(chuàng)造案例和故事，特別是同齡人的發(fā)明創(chuàng)造成果，能夠直接激發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明動機，引導(dǎo)他們積極開展創(chuàng)造發(fā)明，參與科技創(chuàng)新活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動利用知識產(chǎn)權(quán)知識保護和運用自己的發(fā)明創(chuàng)造成果，積極申請專利；主動與相關(guān)部門溝通，實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造過程中體驗學(xué)習(xí)的力量，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。同時，這一過程可以增強學(xué)生參與創(chuàng)造發(fā)明的自信心和自豪感。讓學(xué)生明白全國每年都有很多和自己一樣的青少年學(xué)生為自己的發(fā)明成果申請了專利；讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問”，只要善于觀察，勤于思考，掌握發(fā)明的要領(lǐng)，學(xué)會發(fā)明的技法，每個學(xué)生都能搞出發(fā)明來。同時，通過知識產(chǎn)權(quán)教育，讓學(xué)生明白，知識產(chǎn)權(quán)制度不僅能為發(fā)明創(chuàng)新保駕護航，也能為自己將來走向社會、實現(xiàn)個人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件，這為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”奠定良好的社會基礎(chǔ)。

3.豐富素質(zhì)教育內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

隨著我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)布，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力成為深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容。從國際教育發(fā)展動向來看，培養(yǎng)具有“批判思維、創(chuàng)造性問題解決、懂得公民責任與社會參與”等能力的未來人才，已經(jīng)成為各國教育改革的重點。為此，教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案（修訂）》中，明確提出將“綜合化、跨學(xué)科、開放性、重體驗”等作為今后學(xué)校課程建設(shè)和實施的重點。今后，素質(zhì)教育要進一步關(guān)注學(xué)生面對真實世界時的真實體驗和直接經(jīng)驗，今后的課程實施也要更多地從學(xué)科課程向綜合課程（跨學(xué)科課程）轉(zhuǎn)變。知識產(chǎn)權(quán)教育為學(xué)校實施跨學(xué)科課程、為學(xué)生將知識學(xué)習(xí)和生活實踐相聯(lián)系搭建了很好平臺。

知識產(chǎn)權(quán)制度涉及經(jīng)濟、政治、文化、貿(mào)易等各個社會領(lǐng)域，與經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)以及技術(shù)科學(xué)等許多學(xué)科有著或多或少的聯(lián)系。以專利、商標、著作權(quán)為核心的知識產(chǎn)權(quán)教育是一種跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)活動，融合愛國主義教育、知識產(chǎn)權(quán)教育、科技創(chuàng)新教育、法律道德教育等于一體，是一門綜合素質(zhì)教育，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和一生的成長極為重要。

知識產(chǎn)權(quán)教育作為一門綜合素質(zhì)教育，能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從目標定位來說，中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育既重視培養(yǎng)學(xué)生尊重和保護知識產(chǎn)權(quán)的意識，養(yǎng)成尊重知識產(chǎn)權(quán)、崇尚創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)；也關(guān)注激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)動手實踐能力和問題解決能力；同時也注重引導(dǎo)學(xué)生愛國、敬業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生社會責任感，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。從實施方式來說，中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育通過選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗密切相關(guān)的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過參與主題研討、專題調(diào)研、研究性學(xué)習(xí)等活動，使學(xué)生將課堂所學(xué)與社會經(jīng)濟生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的分析能力、批判思維能力、問題解決和遷移創(chuàng)新能力，真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生健康而有個性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

各學(xué)校結(jié)合本校資源優(yōu)勢，開展豐富多樣的知識產(chǎn)權(quán)教育活動，讓學(xué)生在愉悅的體驗中學(xué)習(xí)知識、養(yǎng)成意識、發(fā)展能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.弘揚創(chuàng)新文化，營造誠信守法的社會環(huán)境

世界主要國家的知識產(chǎn)權(quán)普及教育的經(jīng)驗顯示，知識產(chǎn)權(quán)普及教育要想取得成功，營造一個良好知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新與保護的文化環(huán)境是關(guān)鍵，也是知識產(chǎn)權(quán)普及教育能夠持續(xù)發(fā)展的大背景。我國作為發(fā)展中國家，用短短20年時間建立了知識產(chǎn)權(quán)制度，制定了國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，以此應(yīng)對知識產(chǎn)權(quán)國際規(guī)則的挑戰(zhàn)，并把知識產(chǎn)權(quán)制度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要支撐和掌握發(fā)展主動權(quán)的關(guān)鍵。然而，我們面臨著現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，一是社會民眾的知識產(chǎn)權(quán)觀念及保護、應(yīng)用意識的提升需要一個相對較長的過程，二是社會民眾創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升也需要一個相對較長的過程。實施知識產(chǎn)權(quán)制度，一方面有賴于懂得保護知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)營者和勞動者，另一方面也有賴于全社會尊重和保護知識產(chǎn)權(quán)氛圍的形成。我國知識產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)發(fā)展迅速，但在知識產(chǎn)權(quán)文化培育上缺乏思想、觀念、制度的積淀，全社會的知識產(chǎn)權(quán)意識還很薄弱。要有效發(fā)揮知識產(chǎn)權(quán)制度的作用，必須在繼續(xù)加大面向全社會宣傳培訓(xùn)力度的同時，從小培養(yǎng)社會民眾積極創(chuàng)新和保護知識產(chǎn)權(quán)的意識，進而形成全社會尊重和保護知識產(chǎn)權(quán)的良好氛圍。

中小學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)教育是整個知識產(chǎn)權(quán)教育的重要組成部分。青少年是國家的未來，民族的希望，中小學(xué)時期是學(xué)生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生思想意識形成和日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。對中小學(xué)生進行系統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)教育，是真正在全社會樹立知識產(chǎn)權(quán)意識和建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)文化的關(guān)鍵。通過“教育一個學(xué)生，影響一個家庭，帶動整個社會”的中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的輻射作用，進一步增強全社會的知識產(chǎn)權(quán)保護意識，形成依法合理使用知識產(chǎn)權(quán)、保護知識產(chǎn)權(quán)的良好社會氛圍。在全社會營造以創(chuàng)新為榮、剽竊為恥，以誠實守信為榮、假冒欺騙為恥的文化環(huán)境；在全社會營造出有助于自主創(chuàng)新、公平競爭的社會氛圍，為實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家營造良好的社會環(huán)境和文化氛圍。

中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的基本思路

中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育在整個知識產(chǎn)權(quán)教育體系中具有基礎(chǔ)性地位。在中小學(xué)普及知識產(chǎn)權(quán)教育，并不是單獨設(shè)置一門知識產(chǎn)權(quán)課程，而是把知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)容滲透到學(xué)校教育的諸多方面。因此，開展中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育需要把握以下幾個基本思路。

1.明確知識產(chǎn)權(quán)教育的目標定位

中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此，中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的目標定位不能僅僅局限于知識產(chǎn)權(quán)教育的小范圍，而應(yīng)結(jié)合時代特點和國家教育改革發(fā)展的趨勢，綜合考慮教育目標。除了在中小學(xué)開展知識產(chǎn)權(quán)普及性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)意識和創(chuàng)新意識以外，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、分析與綜合、問題解決與遷移創(chuàng)新等能力。此外，還要拓展學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生的國際理解能力，激發(fā)學(xué)生愛國、敬業(yè)的精神，幫助學(xué)生樹立社會責任意識，提升學(xué)生科技和人文素養(yǎng)。

在內(nèi)容選擇方面，中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平和心理特點，選擇學(xué)生喜聞樂見，與學(xué)生生活關(guān)系密切的案例、素材，選擇能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機、鼓勵學(xué)生積極向上，體現(xiàn)核心價值理念引領(lǐng)的教育事件、活動案例作為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想和進取精神，有效落實教育目標。

2.創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)教育實踐途徑

結(jié)合現(xiàn)行課程改革所倡導(dǎo)的綜合化、實踐化、生活化的特點以及知識產(chǎn)權(quán)教育跨學(xué)科的性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識和綜合素養(yǎng)為目的，將知識產(chǎn)權(quán)教育作為幫助學(xué)生聯(lián)系實際，提升綜合素養(yǎng)的平臺。因此，知識產(chǎn)權(quán)教育過程要避免以知識產(chǎn)權(quán)知識的講授和學(xué)習(xí)為重點，而應(yīng)結(jié)合學(xué)科實踐活動、項目學(xué)習(xí)、小課題研究、實踐性學(xué)習(xí)，甚至是創(chuàng)客、DI等豐富形式，引導(dǎo)學(xué)生通過文獻搜集、綜合實踐考察、專題調(diào)研、方案設(shè)計、主題討論等學(xué)習(xí)方式，從歷史、政治、經(jīng)濟、科技、文化、環(huán)境等多種視角學(xué)習(xí)和分析國家、企業(yè)和個人發(fā)展和應(yīng)用知識產(chǎn)權(quán)制度的新問題。一方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生理解保護知識產(chǎn)權(quán)對發(fā)展我國國民經(jīng)濟和增強我國國際競爭力的現(xiàn)實意義，使學(xué)生積極利用知識產(chǎn)權(quán)工具保護個人利益，維護公共利益和國家利益，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和社會責任感。

知識產(chǎn)權(quán)教育不是給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負擔，而是將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與科技、經(jīng)濟、金融、貿(mào)易、社會、文化等諸多領(lǐng)域緊密相連，為學(xué)生提供了綜合運用所知所學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實踐能力、養(yǎng)成良好品格、堅定社會責任的重要平臺。學(xué)校需要創(chuàng)造性地充分利用知識產(chǎn)權(quán)教育，將學(xué)生的科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓知識產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)內(nèi)容成為檢驗學(xué)生知識、能力、道德素養(yǎng)的練兵場。

3.構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)教育支持體系

只有明確的教育目標和內(nèi)容還不夠，知識產(chǎn)權(quán)教育作為一門跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)課，有賴于專業(yè)師資，有賴于課時保障，更有賴于資源單位的支持和配合。以師資為例，師資是制約中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的重要因素。目前，我國的中小學(xué)校沒有專門的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教師。這還不是主要的，更主要的是中小學(xué)教師隊伍中擁有知識產(chǎn)權(quán)知識的人也是少之又少。這樣的師資現(xiàn)狀，使中小學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育活動很難開展下去。因此，無論是學(xué)校還是區(qū)域，開展知識產(chǎn)權(quán)教育，需要構(gòu)建相應(yīng)的保障體系，服務(wù)學(xué)校創(chuàng)新教育，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，要有涉及“目標-教學(xué)-評價”為主體的課程體系，要有“教材-培訓(xùn)-教研”為核心的師資培訓(xùn)體系，還要有“學(xué)校-行政部門-社會資源單位”為主體的知識產(chǎn)權(quán)教育資源供給體系。以上體系的構(gòu)建，其實質(zhì)是形成多主體參與的、以學(xué)生為中心的知識產(chǎn)權(quán)教育大環(huán)境，最終服務(wù)學(xué)生的健康發(fā)展。