沈瀛

摘 要：新課改在我國已實施了一段時間，對我國的學(xué)校教育產(chǎn)生了重大影響。在課堂教學(xué)中，教師更注重從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，以學(xué)生為中心進行相應(yīng)的教學(xué)工作。英語學(xué)科在高中學(xué)校教育中的位置非常重要，在新課改背景下，相關(guān)教學(xué)工作也進行了較大調(diào)整，并在實踐中獲得了一定的成果，但其中存在的問題也逐漸暴露出來。該文基于新課改下目前我國高中英語教學(xué)的實際情況，對教學(xué)中存在的問題進行了分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：新課改 高中英語教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0187-02

新課改是在“以人為本”的基礎(chǔ)上進行我國的學(xué)校教育改革，學(xué)生的主體地位由始至終都貫徹到了整個課堂教學(xué)中，相關(guān)教學(xué)工作的開展是基于學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，通過因材施教的方式進一步開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和潛力。在新課改背景下，我國的高中英語教學(xué)進行了較大調(diào)整，從教材的內(nèi)容選擇到課程設(shè)置都積極的貫徹了“以人為本”的教學(xué)理念，雖然取得了較好的教學(xué)效果，但在實踐過程中依然還存在一些問題，而這些問題正是目前我國高中英語教學(xué)工作者急需攻克的課題。

1 新課改背景下高中英語教學(xué)存在的問題分析

1.1 教學(xué)方面

在新課改“以人為本”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我國的高中英語教師進行了一系列教學(xué)模式和方法的改革，在實際的課堂教學(xué)中，積極的采用以學(xué)生活動為主的“輸出式”教學(xué)方法，幫助學(xué)生在活躍的課堂氛圍里有效地進行英語聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在教學(xué)效率方面獲得明顯的成效。在實際的調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生都能基本適應(yīng)這種教學(xué)方式。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和升學(xué)壓力的影響，部分教師在教學(xué)過程中還存在以知識落實為主的問題，即使是開展課堂教學(xué)互動，也基本圍繞著“考點”進行。

1.2 學(xué)法方面

“以人為本”教學(xué)理念的落實，使得師生之間的關(guān)系更為融洽。教師們從學(xué)生的實際情況出發(fā)擬定的教學(xué)策略在實際教學(xué)中使學(xué)生獲得了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性方面表現(xiàn)出了良好的效果。但一部分教師還存在以完成學(xué)習(xí)進度為目的，在課堂教學(xué)中采用了以知識鞏固為主的教學(xué)方式，即實際上依然延續(xù)了以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)思路，這與新課改提出的“教師引導(dǎo)”背道而馳。

1.3 評價方面

隨著新課改工作的不斷深入，多數(shù)教師已開始重視對學(xué)生的過程性評價，即以學(xué)習(xí)英語的情感因素出發(fā)，擺脫“唯分數(shù)論”的束縛對其進行即時性評價，在鼓勵學(xué)生方面取得了不錯的效果。但由于高中階段針對學(xué)生制定的月考制度以及平時密集的單元測試對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測來得更直觀，不少教師依然以考試成績?yōu)橹饕u價依據(jù)。另外，即時性評價是否對所有層次的學(xué)生都有效也是一個值得探討的問題。

1.4 選課方面

新課改對于高中英語教學(xué)最直接的影響在于從學(xué)生自主發(fā)展的角度出發(fā)，開展了選修課教學(xué)，針對學(xué)生自身的特點和需求，開設(shè)了英語聽、說、讀、寫的選修課程。然而，在實際的教學(xué)中，一部分學(xué)校的選修課只在課程表中反映了出來，在課程落實方面并沒有做到位。選修課的制定和課程設(shè)制需要與課程大綱配合，需要學(xué)校各個部門之間的協(xié)調(diào)合作才能完成，因此造成了對選修課落實的阻礙，使得一部分學(xué)校并沒有開展英語選修課程。另外，也與英語教師本身的專業(yè)素質(zhì)無法達到教學(xué)需求標準有一定關(guān)系。

1.5 減負方面

新課改實施以來，一直強調(diào)減輕學(xué)生的負擔(dān)，一部分學(xué)校對此也進行了積極的探索和改變，努力在保持學(xué)生學(xué)習(xí)進度的基礎(chǔ)上盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。但是由于高考的客觀壓力，一部分學(xué)校和教師為了提升學(xué)生的高考成績，依然通過不斷增加課時和作業(yè)來加強對學(xué)生的培養(yǎng)。不少學(xué)生并沒有感覺到負擔(dān)減輕。

2 解決英語教學(xué)問題的對策

2.1 在課堂教學(xué)中積極提高教學(xué)效率

新課改對于高中英語教學(xué)的改革是一個循序漸進的過程，一部分教師在實際教學(xué)中沒有感覺到教學(xué)的明顯變化正說明了教學(xué)改革不是一個突變的過程，需要一線教師在充分理解和認同了新課改教學(xué)理念的基礎(chǔ)上逐漸完成教學(xué)理念的落實工作。根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，不同課堂教學(xué)形式對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有不同的效果，最受學(xué)生歡迎的是氣氛活躍、師生互動豐富的教學(xué)形式，其次是課堂紀律良好、允許學(xué)生自由提問和討論的形式。為營造學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)氛圍，相關(guān)教師應(yīng)該從以下幾點入手。

以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，積極調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性；

圍繞高中英語教材，注重學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度和鞏固效果；

通過引進社會關(guān)注的話題，引導(dǎo)學(xué)生提升其綜合語言能力；

從實際生活出發(fā)，利用貼近學(xué)生的教學(xué)手法，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間，達到更好地教學(xué)效果。

2.2 積極推進英語選修課程的落實

選修課的開設(shè)正是響應(yīng)新課改，從學(xué)生的自身特點出發(fā)，為滿足其自主發(fā)展需要進行的一項教學(xué)改革措施。相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)積極推進英語選修課程在實際的高中英語教學(xué)中的落實工作。鑒于不同學(xué)校的實際教學(xué)資源、生源與師資力量情況，可以制定相應(yīng)的課程開展計劃并進行有效實施。一些教學(xué)資源和師資力量較弱的學(xué)校，可以從簡單的課程設(shè)制開始，待取得了一定成果后，逐漸加大選修課的開設(shè)范圍。

2.3 從促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)進行相應(yīng)的教學(xué)評價

新課改的教學(xué)理念重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以往的以考試分數(shù)為唯一評價標準的方式已不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求。因此，需要相關(guān)學(xué)校和教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和成長記錄，從關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā)，制定一套“形成性評價+終結(jié)性評價”的更有效的評價標準。相關(guān)評價標準的主要內(nèi)容如下。

通過日常測試和正式考試，對學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)能力進行評價；

通過學(xué)生平時在課堂學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，對學(xué)生在課堂學(xué)生過程中表現(xiàn)和對學(xué)習(xí)方法的掌握情況進行評價；

通過問卷調(diào)查、觀察、交談等手段，及時掌握學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對英語學(xué)習(xí)的認識、看法、態(tài)度，并對其進行情感態(tài)度和價值觀的評價。

調(diào)查顯示，在實際的教學(xué)評價中加入對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的評價，有利于師生對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，真正做到調(diào)動師生教與學(xué)的積極性的作用，尤其是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果更為明顯，對于促進學(xué)生主動思考、樂于交流方面具有積極的意義。

2.4 通過案例研究明確教師的專業(yè)發(fā)展方向

新課改對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，需要其擺脫舊有教學(xué)觀念的束縛，從自身專業(yè)、自我認知和科研水平方面進行不斷提升，才能真正做好教學(xué)工作。案例研究正是教師實現(xiàn)自身提高的有效手段，可以幫助教師循序漸進的完成專業(yè)成長和自我認知、提升科研水平。在這個過程中，教師應(yīng)從以下幾個方面進行努力。

（1）在課堂教學(xué)中，有機結(jié)合交際技巧與語言形式，使學(xué)生更好地理解和接受教師講解的知識內(nèi)容。

（2）在組織課堂討論時，對學(xué)生進行明確的操作步驟的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、開放討論，并幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)和運用英語。

（3）在教學(xué)進度允許的范圍內(nèi)，靈活的調(diào)整教學(xué)進展情況，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間。

（4）加強師生互動，在回答學(xué)生提出的問題時，教師可以借機向?qū)W生提供更為豐富的知識和信息，幫助學(xué)生提高英語水平。

2.5 借助科研平臺促進教師培訓(xùn)

為深化新課改，各個教育部們開展了形式各樣的教學(xué)科研活動，這對于加強教師對“以人為本”教學(xué)理念的認知、及時掌握新的教學(xué)科研成果、提升教學(xué)技能和教學(xué)方式等專業(yè)培訓(xùn)有積極的作用。同時，在這些科研活動中，專家可以向一線教師輸送新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，一線教師則可以互相交流自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對于提升學(xué)校教育的整體教學(xué)水平和教師的專業(yè)素質(zhì)都有很大幫助。

3 結(jié)語

在新課改背景下，我國高中英語教學(xué)的實際工作中還存在一些問題和不足，這需要廣大高中英語教學(xué)工作者本著“積極、穩(wěn)妥、務(wù)實、創(chuàng)新”的態(tài)度進行大膽的改革，這樣才有利于我國高中英語教學(xué)工作的進一步提高和發(fā)展。

參考文獻

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