應用型本科信管專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)需求的實踐教學體系研究

邢智毅

摘 要：該文從實踐教學角度出發(fā)，以目前的國家戰(zhàn)略為著眼點，重視與生產(chǎn)制造類企業(yè)的結(jié)合，了解企業(yè)業(yè)務流程，了解企業(yè)的數(shù)據(jù)分析及決策模型，依據(jù)目前的應用型本科信管專業(yè)教學與企業(yè)需求之間存在的差異，提出了培養(yǎng)應用型本科信息管理專業(yè)的實踐教學規(guī)劃方向及建議。

關(guān)鍵詞：一帶一路 應用型本科 信息管理 實踐教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0203-02

自2013年國家主席習近平提出“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃后，該戰(zhàn)略已經(jīng)成為國家級的頂層戰(zhàn)略。而遼寧作為曾經(jīng)的重工業(yè)基地，如何利用好自身的優(yōu)勢，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟是亟須解決的問題。

據(jù)統(tǒng)計，截止到2015年，全省普通高校有在校生110.0萬人，其中有在學博士生1.4萬人，在學碩士生8.1萬人，本科在校生71.1萬人，高職?？圃谛Ｉ?9.5萬人。我省普通高等學校本科專業(yè)全部覆蓋了理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學等12個學科門類，普通高校本科共設有87個專業(yè)類，341種專業(yè)；高等職業(yè)院校專業(yè)覆蓋了農(nóng)林牧漁、制造、財經(jīng)等全部19大類，共設有75個專業(yè)類，417種專業(yè)。

1 整體人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間存在的問題

面對全省經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢、新任務、新要求，特別是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)品更新?lián)Q代，我省高校人才培養(yǎng)還難以與之匹配，人才培養(yǎng)與人才需求間缺乏動態(tài)平衡和良性互動。一是高校和用人部門間尚未建立起有效的對接機制，人才培養(yǎng)的類型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)銜接不夠緊密，存在高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)企業(yè)實際需求相脫節(jié)現(xiàn)象，人才培養(yǎng)的適應性、針對性不強；二是區(qū)域內(nèi)高校在人才培養(yǎng)上缺乏一定的分工與協(xié)作，高校人才培養(yǎng)資源整合優(yōu)勢不明顯，部分高校辦學同質(zhì)化傾向嚴重；三是高校工學類頂尖學科匱乏，對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的引領作用尚顯不足。

2 信管專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求之間存在的問題

目前遼寧省各產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員規(guī)模排名前列的是裝備制造、輕工業(yè)、冶金、石化等，而這些企業(yè)大多數(shù)都是經(jīng)歷了將近70年的發(fā)展，企業(yè)雖屢經(jīng)改革，但是由于各種原因?qū)е逻@些企業(yè)在發(fā)展過程中無法跟上社會進步的步伐，其中的一個主要原因就是企業(yè)的信息化不夠全面徹底，生產(chǎn)、銷售與高層決策之間沒有良好的信息技術(shù)通道進行溝通。

而信管專業(yè)本身又屬于綜合性學科，專業(yè)課程設置范圍廣，也造成了信管專業(yè)的學生畢業(yè)后不能夠清晰定位自己的就業(yè)崗位，大多數(shù)畢業(yè)生反而從事計算機編程類工作或者會計、管理類的工作，忽略了信管專業(yè)本身的特點和優(yōu)勢。

3 解決對策及建議

3.1 強化專業(yè)自身建設，適應社會發(fā)展需要

自“中國制造2025”強國戰(zhàn)略提出以來，東三省作為老工業(yè)基地，一直受到國家的重點關(guān)注，地方政府也提出了利用“中國制造2025”規(guī)劃來發(fā)展經(jīng)濟的指導思想。作為信管專業(yè)來說，也是為專業(yè)的發(fā)展提供了一個良機。提升制造類企業(yè)和相關(guān)企業(yè)的發(fā)展，實際上也是一個全面推動信息化的過程。信管專業(yè)本身具有專業(yè)優(yōu)勢，數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機編程技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)、企業(yè)資源管理技術(shù)等等，都是信管專業(yè)學生所要學習和掌握的。

通過在教學過程中強化相關(guān)學科教學，以數(shù)據(jù)庫開發(fā)、數(shù)據(jù)分析與應用、ERP沙盤模擬、管理信息系統(tǒng)平臺四個專業(yè)實踐為理論與實際結(jié)合平臺，使學生不僅僅學會技術(shù)，還能夠清楚如何去運用技術(shù)解決問題。

3.2 校企合作，建立實踐實訓基地

很多高校都建有校企合作基地，大多數(shù)的合作模式僅限于學校派遣學生進行實習，完成校企之間的縱、橫項目或者合作課題研究工作。

對于應用型本科院校來說，校企合作的模式如果僅限于此的話，培養(yǎng)出的畢業(yè)生并不能真正符合社會需求，這種校企合作模式大多都是流于形式，無疾而終。

該文所提出的校企合作模式是企業(yè)真正地進入校園，走入教學課堂，按照企業(yè)的人才需求，由企業(yè)和高校合作，共同設置和規(guī)劃實踐教學課程，利用企業(yè)的社會實踐經(jīng)驗和高校的人才培養(yǎng)模式，達到兩者完美結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)人才的目的。

3.3 強化數(shù)據(jù)挖掘與分析技能訓練

大數(shù)據(jù)是今后社會發(fā)展的趨勢，如何利用好大數(shù)據(jù)為社會發(fā)展提供更好地服務，是各企業(yè)和研究機構(gòu)所不得不面對的問題和考驗。

現(xiàn)實生活中的每一次行為都可以數(shù)據(jù)的形式存儲，在網(wǎng)絡中，這樣的數(shù)據(jù)是海量存在的，而對用戶來說，有用的數(shù)據(jù)可能僅僅相當于大海中的幾滴水，如何在海量存儲的數(shù)據(jù)中快速高效的找到對我們有用的信息，是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠幫助我們解決的。對于應用型本科教學來說，學生掌握數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的原理、算法有一定的難度，但是可以通過實踐教學，使學生掌握一種數(shù)據(jù)挖掘工具的使用方法還是可行的。

信管專業(yè)的學生有一定的編程基礎和經(jīng)濟學基礎，在工具的使用上和對各種參數(shù)的理解上比管理類學生有一定的優(yōu)勢，在教學中應該注意并發(fā)揚這種優(yōu)勢，將其轉(zhuǎn)化為學生的專業(yè)技能，使學生能夠在今后的工作競爭中有更多的選擇。

4 結(jié)語

在“一帶一路、中國制造”所帶來的契機下，應用型本科信管專業(yè)在今后的專業(yè)實踐培養(yǎng)中，應更加重視與生產(chǎn)制造類企業(yè)的結(jié)合，了解企業(yè)業(yè)務流程，了解企業(yè)的數(shù)據(jù)分析及決策模型，著重培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力和解決問題能力，為學生走入社會打下堅實的技能基礎。

參考文獻

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