精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng) 構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

曹鄴　李金剛

[摘要]數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的角度精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)活動(dòng)初中數(shù)學(xué) 高效課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0027

布魯納曾指出：“我們教一門(mén)科目，并不是希望每一位學(xué)生都成為該科目的一個(gè)小型書(shū)庫(kù)，而是應(yīng)注重學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程，”基于此，教師在教學(xué)中，要注重知識(shí)的生成過(guò)程以及學(xué)生的參與程度，而活動(dòng)教學(xué)，能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，以更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生比較活潑，好表現(xiàn)自己，對(duì)游戲有著很濃厚的興趣，作為教師，可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)《有理數(shù)的加法和減法》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些計(jì)算練習(xí)有著很強(qiáng)的抵觸心理，極不愿意做計(jì)算練習(xí)，而要想學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，大量的練習(xí)是必不可少的，為此，教師設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)巧妙地聯(lián)系在一起，師：現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)賽，男生一組，女生一組，我會(huì)為你們分別出題，小組內(nèi)的學(xué)員輪流作答，回答正確的加10分，回答錯(cuò)誤的扣5分，待教師說(shuō)完游戲規(guī)則后，學(xué)生興趣倍增，紛紛迫不及待地想做游戲，此時(shí)，教師給出問(wèn)題：請(qǐng)男生回答“-3+11+（-9）=？”，男生們反應(yīng)迅速，很快男生組就派出代表回答了這一問(wèn)題，生1：-3+11=8，8+（-9）=-1，所以最后的結(jié)果等于-1，教師對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行了適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并為男生組加上10分，男生們?cè)诘玫姜?jiǎng)勵(lì)后非常興奮，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算充滿(mǎn)了信心，而女生們也不甘落后，在接下來(lái)的競(jìng)賽游戲中表現(xiàn)得更加認(rèn)真、積極，之后，教師又組織學(xué)生搶答，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，吸引了學(xué)生的注意力，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生變得更樂(lè)于學(xué)習(xí)與思考。

二、設(shè)計(jì)操作活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

如今的教學(xué)更注重知識(shí)的生成過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與程度，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的操作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生指尖上的智慧，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，

例如，在教學(xué)《直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系》時(shí)，教師在課堂伊始為學(xué)生播放了一段日出的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察地平線(xiàn)與太陽(yáng)的位置關(guān)系，之后，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，凸顯出學(xué)生的主體地位，教師組織學(xué)生開(kāi)展操作活動(dòng)，師：現(xiàn)在你們自己動(dòng)手將我們所看到的太陽(yáng)與地平線(xiàn)繪制在紙上，然后將手中的直尺化為圖中的地平線(xiàn)，自己親自演示日出的過(guò)程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)了操作，此時(shí)，學(xué)生們畫(huà)出了三種不同的圖形（如下圖所示）。

師：固定圓，平移直尺，圓與直尺有什么關(guān)系？即圓與直線(xiàn)有著幾種位置關(guān)系？學(xué)生在操作中猜想，在觀察中分析，對(duì)直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系有了很好的認(rèn)識(shí)和了解。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展操作活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，這種教學(xué)方式，活躍了課堂氛圍，有效鍛煉了學(xué)生的操作能力。

三、開(kāi)展討論活動(dòng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生有著不一樣的理解，教師要正視學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每一位學(xué)生都能夠得到很好的發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展討論活動(dòng)，讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)溝通與交流，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促使學(xué)生共同發(fā)展。

例如，在教學(xué)《二次函數(shù)》時(shí)，教師在引出二次函數(shù)概念后，讓學(xué)生自己觀察思考二次函數(shù)的解析式有哪些特征，教師不要急于給學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論活動(dòng)，讓學(xué)生自由探討交流，互相表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自由結(jié)組，并展開(kāi)討論交流，生1：依據(jù)一次函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容，我向自己提出了一個(gè)問(wèn)題：二次函數(shù)的自變量的取值范圍是多少？因?yàn)橐淮魏瘮?shù)y=kx+b（k≠0）中自變量為x，其中它的取值范圍是R所以二次函數(shù)y=ax²+bx-4-c（k≠0）中x的取值范圍也為R，生2：我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，對(duì)于一些實(shí)際問(wèn)題，自變量的取值范圍要符合實(shí)際情況，生3：我思考了a的值為什么不能為零……

可見(jiàn)，開(kāi)展討論活動(dòng)，可讓學(xué)生互相交流，互表意見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)，互幫互助，有效提高了學(xué)生的合作能力，促進(jìn)了學(xué)生有效參與。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以更好地構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。