楊蕊

摘 要：技工院校韓語教學(xué)培養(yǎng)的是符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握本專業(yè)實(shí)用技能，具備基礎(chǔ)理論知識和良好的職業(yè)道德的新型人才。然而，受社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變革影響，技工院校韓語專業(yè)發(fā)生了新的變化。本文就技校韓語教學(xué)如何融入“職業(yè)教育”特色進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：技校韓語教學(xué) 職業(yè)教育 改革

一、技校韓語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.企業(yè)對韓語人才的需求加大

目前，韓國已成為對中國第一大投資國，同時(shí)，中國也是韓國第二大貿(mào)易國。多種多樣的就業(yè)機(jī)會應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前韓企給中國創(chuàng)造了120萬到130萬個(gè)就業(yè)機(jī)會，韓語人才自然成為企業(yè)用工的首選。

2.企業(yè)對韓語人才的要求提高

企業(yè)在招聘時(shí)，通常對畢業(yè)生的韓語口語表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、實(shí)際應(yīng)用能力等要求較高，這就要求應(yīng)聘者能夠把韓語和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。

二、技校韓語教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)的問題

韓國語作為一門高校課程，主要得益于我國改革開放后經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。我國和韓國的經(jīng)濟(jì)往來日益頻繁，兩國間的貿(mào)易增加直接導(dǎo)致了更多的實(shí)用型韓語人才的需求。但是很多技工院校受本科韓語課程教學(xué)影響，過于重視韓語成績，而不重視實(shí)際應(yīng)用能力，導(dǎo)致在教學(xué)上對目標(biāo)把握不準(zhǔn)，甚至一些院校有些課程設(shè)計(jì)不夠謹(jǐn)慎，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤。

2.教學(xué)方法的問題

當(dāng)前韓語教學(xué)主要依靠書本教學(xué)，授課的內(nèi)容主要以書本為主，比如語法、單詞和課文的講解，書本的質(zhì)量就變得尤為重要，而國內(nèi)技工院校的韓語教學(xué)非常缺乏專業(yè)性的教材。技工院校的教學(xué)資源有限，這也極大限制了教師的教學(xué)手段。沒有更好的教學(xué)方法和方式，主要依靠課本的教學(xué)方法，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法更好地適應(yīng)社會環(huán)境和就業(yè)崗位。

3.教學(xué)模式和課程問題

目前國內(nèi)對于語言的評級還是以考取等級證書為主。證書的考取主要依靠考試，而考試內(nèi)容也是以筆試為主，這種以證書為標(biāo)準(zhǔn)的模式存在很大問題，使得教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相差甚遠(yuǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生并不具備實(shí)際應(yīng)用語言的能力。

三、技校韓語教學(xué)的改革措施

1.確保技校韓語教學(xué)教材質(zhì)量

教材對于技工院校的教學(xué)至關(guān)重要，雖然現(xiàn)在市場上有很多韓語教材，但是這些教材大多是翻譯的韓國教材或一些教育機(jī)構(gòu)編寫的，并沒有針對性和實(shí)用性。技工院校要綜合本校學(xué)生的實(shí)際，盡快編寫自己的教材，或者選擇適合自己的教材。

2.豐富課程教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前技工院校的韓語教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主，那么把握好課堂教學(xué)就成為韓語教學(xué)的關(guān)鍵。教師在課堂上要更多地使用韓國語，創(chuàng)造使用韓語的環(huán)境，營造良好的韓語聽說的氛圍，讓學(xué)生更快地掌握韓語的單詞語法并熟練運(yùn)用。要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高教學(xué)效率，使得學(xué)生的接受能力增強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能激發(fā)教師的潛能。

3.加強(qiáng)教學(xué)平臺建設(shè)

在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)方式往往是單一的，教師講課的方式常常局限于課本，缺乏靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往產(chǎn)生枯燥感。這就要求教師在今后的教學(xué)中要追求靈活的教學(xué)方式，提高授課的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)到更多知識的同時(shí)也提高實(shí)際應(yīng)用能力。多媒體的出現(xiàn)為多樣化教學(xué)提供了平臺，教師可利用多媒體講授重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以搭建測試平臺，讓學(xué)生利用虛擬環(huán)境練習(xí)對話，增強(qiáng)語感語境。技工院校還要與企業(yè)展開合作，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，為企業(yè)定向培養(yǎng)所需人才，這種模式已經(jīng)在很多學(xué)科進(jìn)行了嘗試，收到了良好的效果。技工院?？梢詾槠髽I(yè)開設(shè)相應(yīng)的更有針對性的課程，以滿足企業(yè)需求，還可以邀請企業(yè)的技術(shù)人員來學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生了解企業(yè)。

隨著改革開放的深入以及經(jīng)濟(jì)全球化速度的加快，我國在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與國外的交流合作越來越多。技校韓語教育也要以社會和企業(yè)需求為目標(biāo)，以學(xué)生為導(dǎo)向，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)于一體的技術(shù)應(yīng)用型人才為最終目的，技校韓語教學(xué)突出“職業(yè)教育”特色迫在眉睫。

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（作者單位：鄒城市技工學(xué)校）