陳冬平

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，我們對(duì)各個(gè)學(xué)科也都有了更高的要求。學(xué)生由輕松的小學(xué)階段進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)增重，學(xué)習(xí)難度增加，不少學(xué)生出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象。尤其是語(yǔ)數(shù)英之外的學(xué)科，如初中生物，學(xué)生剛接觸，不免會(huì)有一些難以理解的地方，難以掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，所以學(xué)習(xí)成效不佳是在情理之中。但是教師切不能以學(xué)生的客觀情況為借口而放松教學(xué)，反而要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，選擇科學(xué)合理的講解方法，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)成效。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)積極投入到學(xué)習(xí)中，并且積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，這樣我們可以獲得更好的教學(xué)成效。那么對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣來(lái)學(xué)習(xí)生物，做到這一點(diǎn)，教學(xué)成效自然而然就上來(lái)了。那么在教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在以往的課堂上，教師過(guò)于重視理論知識(shí)的灌輸，并且習(xí)慣性用填鴨式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，教師占有絕對(duì)的主導(dǎo)，而使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的課堂極大壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使教學(xué)成效大打折扣。那么教師要做的就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。同時(shí)教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，不再牽著學(xué)生的鼻子走，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師可以把傳統(tǒng)的課堂變成探究性課堂，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一定的習(xí)題由學(xué)生選擇，并且由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不需要教師太多的指導(dǎo)，學(xué)生可以利用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)當(dāng)中，教師的軟實(shí)力是一個(gè)關(guān)鍵條件，而良好的外在條件也是組織好課堂教學(xué)的重要保障。所以在教學(xué)中，教師有必要營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境下，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寬松的外部條件是使學(xué)生保持良好心情的保障，能夠更大程度地挖掘?qū)W生的潛能。那么教師作為課堂的建設(shè)者，自然就承擔(dān)著營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的責(zé)任。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)變換教學(xué)節(jié)奏，不讓學(xué)生長(zhǎng)期處于高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且用輕松愉快的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不給學(xué)生施加壓力。比如在課堂上，教師可以選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再點(diǎn)名由學(xué)生回答，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，回答正確的學(xué)生獲得小獎(jiǎng)品。這樣輕松的獎(jiǎng)懲機(jī)制將為課堂帶來(lái)更多活力。

三、選擇教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效

一成不變的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，因此教師要靈活多變，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，積極引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師普遍都是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的講解。所以在新課程改革的引導(dǎo)下，我們要積極對(duì)教學(xué)方法做大的改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。比如在方法的選擇上可以更加多元，教師根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃的不同選擇不同的教學(xué)方式。在教學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候，教師要改變直接對(duì)書照搬的方法，要經(jīng)過(guò)自己的提煉，進(jìn)行總結(jié)與梳理，使學(xué)生建立更系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使所有的知識(shí)都能像圖書館一樣有序地排列在學(xué)生的腦海里，幫助學(xué)生提升知識(shí)儲(chǔ)備的能力。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力

在生物學(xué)科里，有許多規(guī)律與定理都是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的，比如孟德?tīng)栠z傳定律等，可以說(shuō)，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。由此可見(jiàn)，初中生物有必要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生深刻理解到這些知識(shí)定理是怎樣得來(lái)的，幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶。并且，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的初衷也是利用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，那么在學(xué)習(xí)中提升這項(xiàng)能力最有效的方式就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中將理論知識(shí)進(jìn)行遷移與實(shí)踐，用以驗(yàn)證定理或解決問(wèn)題，這樣才能使生物知識(shí)為自己所用。課堂上教師可以拿出一部分時(shí)間來(lái)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)難度較高時(shí)，教師可以利用多媒體系統(tǒng)做好實(shí)驗(yàn)的演示，幫助學(xué)生通過(guò)直觀的觀察來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

總而言之，在新課程改革的背景下，初中生物教師要準(zhǔn)確抓住改革的時(shí)機(jī)，借助改革的力量改善以往的教學(xué)課堂，優(yōu)化教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，使學(xué)生的生物知識(shí)基礎(chǔ)與生物學(xué)習(xí)能力得到有效提升。課堂教學(xué)總是瞬息萬(wàn)變，學(xué)生的情況又不盡相同，教師要在今后的教學(xué)中仔細(xì)研究、大膽實(shí)踐，摸索出最適合自己的教學(xué)模式。

（作者單位：江西省萬(wàn)載縣黃茅初級(jí)中學(xué)）

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