王海蘭

寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要從小學(xué)階段開(kāi)始抓起。但實(shí)際情況是，很多小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練有一定的畏難情緒，不喜歡寫(xiě)作，這就需要教師優(yōu)化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。課堂小練筆是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種有效的寫(xiě)作方式，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化感受的表達(dá)，讓學(xué)生在深度閱讀文本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提高。

一、提煉內(nèi)容，有效模仿

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀文本，獲得獨(dú)特體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要立足文本內(nèi)容，挖掘文本深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生提煉文本內(nèi)容開(kāi)展課堂小練筆，讓學(xué)生有效模仿，學(xué)以致用，深度解讀文本內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《泉城》這篇課文的時(shí)候，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本介紹的趵突泉、珍珠泉、五龍?zhí)度呢S富特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)泉城景色之美。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師意識(shí)到這是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂練筆的最佳資源，于是引導(dǎo)學(xué)生回到文本的第一自然段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆：“在《泉城》這篇課文的第一自然段，作者是怎樣描述濟(jì)南美麗泉水的？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到作者使用了“有的……有的……”的排比句式，整齊的句式將泉水的突出特點(diǎn)描繪得淋漓盡致。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿文本內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思，寫(xiě)出許多優(yōu)美的句子，比如：操場(chǎng)上的垂柳裊娜多姿，微風(fēng)吹過(guò)，有的像是媽媽柔順的長(zhǎng)發(fā)，有的像是在和我們招手，真是太漂亮了！

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中語(yǔ)言表達(dá)的突出之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，讓小學(xué)生在有效的模仿中積累豐富的閱讀體驗(yàn)，升華對(duì)文本的理解。由于激活了學(xué)生的真實(shí)情感，因此學(xué)生在習(xí)作中能夠真實(shí)表達(dá)。同時(shí)這種做法也讓學(xué)生掌握了寫(xiě)作的方法，實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作能力的提高。

二、借鑒結(jié)構(gòu)，拓展遷移

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)之一，是讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)，掌握文本構(gòu)思的方法，然后學(xué)以致用，創(chuàng)作出屬于自己的作品。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生分析文本的謀篇布局，讓學(xué)生借鑒文本的結(jié)構(gòu)安排，積極遷移拓展，進(jìn)行有效練筆，最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提高。

例如，在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》這篇課文的時(shí)候，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文本中維也納被稱(chēng)為“音樂(lè)之都”的原因，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深度理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)文本謀篇布局的特色。在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于文本中使用“總—分—總”的構(gòu)段方式產(chǎn)生了深刻的印象。此時(shí)，教師在學(xué)生有了初步認(rèn)知基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元的口語(yǔ)交際話題“雅號(hào)與城市”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆：“同學(xué)們，《音樂(lè)之都維也納》這篇課文采用的是‘總—分—總的結(jié)構(gòu)方式，這樣的寫(xiě)作安排使得整篇文章思路清晰，非常值得我們?cè)趯?xiě)作中借鑒。今天，我們就以‘雅號(hào)與城市為話題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，為你喜歡或者熟悉的城市設(shè)計(jì)雅號(hào)，然后進(jìn)行介紹，讓大家一起了解你喜歡的城市?！边@樣的話題設(shè)計(jì)，充分激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，他們紛紛投入到準(zhǔn)備工作，開(kāi)始積累素材，表示要?jiǎng)?chuàng)作出自己的作品。

在這次課堂練筆的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主搜集材料，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作；同時(shí)，借鑒文本的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，以“總—分—總”的行文方式來(lái)布局文本內(nèi)容，從而幫助學(xué)生將文本學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)有效遷移，學(xué)以致用，鞏固了所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)，有效提高了寫(xiě)作能力。

三、生發(fā)感悟，個(gè)性補(bǔ)白

在蘇教版小學(xué)《語(yǔ)文》教材中，編者精心挑選了很多名篇佳作。在這些文學(xué)作品中，有很多地方是作者精心預(yù)留的空白點(diǎn)，這就是課文的留白，教師可以抓住文本的留白，在學(xué)生個(gè)性化感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效補(bǔ)白，這樣的課堂練筆也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方式之一。

例如，在教學(xué)課文《老師，您好》的過(guò)程中，文本教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了深厚的情感，而這樣的情感生發(fā)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的空白點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆的最佳落腳點(diǎn)。在課堂活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了這樣的課堂練筆：“同學(xué)們，在這篇課文中，作者以詩(shī)意的語(yǔ)言向我們抒發(fā)了對(duì)老師深切的崇敬之情。那么，我們也想一想自己和老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你有什么話想和自己的老師說(shuō)呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始了情感的自由抒發(fā)。有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：雖然老師不是媽媽?zhuān)菂s關(guān)心我們生活的方方面面，無(wú)微不至，就像我的媽媽一樣。老師真?zhèn)ゴ螅?/p>

在上面的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在學(xué)生的情深意切之處進(jìn)行有效補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)性補(bǔ)白，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的話，有效鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練中，課堂練筆是一種非常有效且易于操作的寫(xiě)作方式。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要注意引導(dǎo)學(xué)生立足文本內(nèi)容，找準(zhǔn)練筆與文本的契合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂練筆，讓學(xué)生在課堂小練筆中提高寫(xiě)作能力，最終愛(ài)上寫(xiě)作。

（作者單位：江蘇省濱海縣陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：張淑光