借他人酒杯，澆自己塊壘

廖仲敏

因為所有閱讀，都不過是借他人的酒杯，澆自己心中的塊壘。

——謝云

這是我第一次僅僅因為在微信上讀了一篇閱讀一本書的后記，便迫切地想要擁有那本書。而該后記之所以如此吸引我的原因是它的標(biāo)題——《做一個悲觀的理想主義者》，以及作者對這一標(biāo)題的闡述與釋義：“悲觀，是基于我所感受和體味到的社會現(xiàn)實狀況；理想，則是源自內(nèi)心深處，對美好未來的期求和渴望?！辈坏貌徽f，這是我至今為止所讀到最能貼切表達自己一直以來對于教育的所有感受與體悟的一句話了。那種壓在心底良久卻不得抒發(fā)的感懷，突然被另一個人表達出來后的暢快，讓我瞬間心潮澎湃，實在忍不住一讀再讀?；蛟S我摯愛作者文風(fēng)之久，就是為了有朝一日與這句話重逢。

“要閱讀擊中你的書——書中的一些觀點一下子擊中了你，讓你靈魂震撼，這樣的書就是好書，把它找來讀，細(xì)細(xì)讀?！毕肫鹨晃幻麕煹脑挘谑强焖俅蜷_微店鏈接，然后下單、支付。就這樣，開學(xué)第一天，帶有作者親筆簽名的《閱讀照亮教育》出現(xiàn)在我眼前。

全書共分為“悟讀：思考著的教育”“品讀：書齋里的教育”“行讀：道路上的教育”“賞讀：光影中的教育”及“憶讀：塵世間的教育”五個部分。而其中的每一篇文章，或旅途中的片段偶得，或獨處時的遐想，或觀影時的感受，或讀一本書的體悟，無一不關(guān)乎閱讀，無一不關(guān)乎教育，無一不關(guān)乎對于閱讀與教育的思索。

從最初的教育夢想——想要有一所理想中的學(xué)校，到2007年組織發(fā)起并成立教師民間團隊“知行社”，再到2015年暑假與張文質(zhì)老師一起發(fā)起“教育行走·首屆教師公益研修夏令營”……謝云老師一直馬不停蹄，不是在讀書與思考，就是在寫作與交流；不是走在推廣教師閱讀的路上，就是在教師閱讀活動的現(xiàn)場。我也曾有幸在一次讀書論壇活動中見過其真人一面，論外表，謝云老師固然算不得英俊瀟灑，但其真才實學(xué)與為人處世早已俘獲一大批粉絲，之前只讀過他的文，那次也見識了他的主持與演說，皆為一流。

謝云老師堅定地保持著多年來形成的大量閱讀與寫作的習(xí)慣，同時開始更深入地思考與探索解決當(dāng)前教師普遍“不閱讀”的現(xiàn)狀。他用筆書寫，用腳奔波，于是，不僅僅是綿陽，不僅僅是四川，全國各地的許多教師都因他而受益了。在不斷的行走與閱讀推廣中，他喚醒著廣大老師的讀寫意識，幫助他們提高讀寫技能。他相信“讀書的最大功能是修身，通過讀書求知，構(gòu)建起自己的精神大廈，以抗衡俗世的物質(zhì)處境”。就像他在書中所陳述的觀點：“閱讀可讓我們有雙倍的人生，而寫作，以文字記下曾經(jīng)的生活點滴，或許會讓我們有數(shù)倍的人生——因為文字的鋪陳，我們的生命得以延伸、拓展、厚重，甚至熠熠閃光?！彼呐εc付出果真召喚起了大量身處職業(yè)倦怠期的老師們，以他為核心的“知行社”如今已聞名全國，學(xué)員們爭相讀書寫作、探討交流，“行走教育”也開展得如火如荼。在無數(shù)個教育活動現(xiàn)場，他敏銳地捕捉著正在發(fā)生的每一件事，細(xì)膩地感受著與他相見的每一個人，筆耕不輟地記錄著每一個想法與念頭。

“很多時候，我們對生活，對人事，可能會有剎那的感觸或念想，但是來不及記下。時間過去了，那感覺，那念頭，也就過去了。如此匆匆，迅疾——如果一生過去，最終兩手空空，我們用什么來證明，我們真的來過，活過，愛過？”切身體會，直指內(nèi)心。

“正因山峰高邁，才需要我們不息攀登；正因為道路險遠，才需要我們不斷跋涉；正因為教育艱難，才需要我們不懈堅持——教育的復(fù)雜，決定了教師的尊嚴(yán)；教育的艱辛，決定了教師的價值?！币庵緢远?，催人前行。

“人與人的交往，很多時候，你并不知道會給對方留下什么。生命的微妙就在于，它有許多說不清、道不明的因果，有許多埋伏和潛藏的線索。你很多年前一次不經(jīng)意的笑，一句話，一個動作，也許就會成為對方未來生活的一次鋪墊，一種伏筆，某種狀態(tài)或情結(jié)的源頭?！睖厍樵娨猓诵钠?。

……

無論哪一種筆觸，無論哪一種言說，總有打動我的地方。或許因為我是一名教師，而作者正是與普天下所有教師同呼吸、共命運的教育學(xué)者與作家，他的文字才能如此貼合我們的實際，引起我們的共鳴。

閱讀照亮教育，閱讀照亮每一名教育者的內(nèi)心，以及他們前行的路徑。現(xiàn)實生活里，固然也有黑暗面，但因為有了閱讀相伴，我們便可一直朝著光亮那方，安心行走。在此過程中，我愿長飲“閱讀”這杯酒，沉醉不醒。

（作者單位：江西省上饒縣第一小學(xué)）