陸俊

小學體育是一門活動性極強的學科，其開設的目的絕不是讓學生在學習完一系列運動技能之后完成一場期末考試或者通過幾次體能測試。體育是一門立足學生身心發(fā)展的基礎學科，既強調學生的體能素質與運動技能，更重視他們的健康成長，關注其社會適應能力的發(fā)展。隨著人才需求的變化，只有心理與身體素質俱佳的人才能更好地服務于社會。對于學生體育學習評價的方式，也應該跟隨時代變化，使小學體育課既能促進學生提高體能水平，又能幫助他們習得良好的生活習慣和運動習慣，培養(yǎng)自信、勇敢的品質。在日常體育教學探索中，筆者打破傳統(tǒng)體育教學模式和評價思維，運用靈活、豐富、立體的評價形式，打造富有生機與創(chuàng)造力的體育課堂。

一、打破單一標準，優(yōu)化評價維度

在傳統(tǒng)小學體育教學中，部分教師把考試成績作為評判學生學習成果的唯一標準，這種評價模式很容易打擊學生的學習積極性，使得他們忽略日常體育鍛煉過程中的感悟。根據新課標理念，教師應當多給予學生鼓勵性評價，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀多個維度全面評價學生的表現，而不是僅僅關注學生的體育成績本身。

譬如，由于一些不可抗力以及個人自身體質的差異，有些學生天生就具備強健體魄和運動天賦，當他們學習動作要領后就能順利完成運動指標；而有的學生體質一般，身材矮小，在跳高、投籃、跨欄等運動項目上很難有較大的提升空間，但他們參加團隊游戲時總能表現出極強的合作精神和靈活性。作為教師，對待學生不能“一刀切”，用同一種標準去評判不同體質、不同起點的學生。筆者會制定等級式評判標準，根據學生的進步幅度分別進行量化評分，盡量做到既不打擊他們的積極性，又不縱容小部分學生的懶惰作風。例如，在三年級上學期學習了“前滾翻起立、接球”的技巧，這是一個鍛煉學生身體柔韌度的動作。在教學過程中，筆者發(fā)現部分學生身體比較笨重，動作連貫性較差；有些學生學習過舞蹈，身體柔韌度極佳，輕輕松松就完成了一系列動作。為了對學生進行較為全面的評價，筆者從“動作完成速度、進步速度、認真程度、勇氣水平”等多個維度分別對學生進行評價，特別是對一些非?？炭鄥s無法完成動作的學生給予了鼓勵，不至于打擊他們在體育鍛煉方面的信心。

二、打破單一主體，豐富評價對象

在以往的小學體育測評中，教師占據著主導地位，學生成績孰高孰低決定權掌握在教師手中，這樣的測評方式主體單一，客觀性和真實性欠缺，學生心理負擔大。筆者認為，評判學生的體育學習情況，需要結合教師評價、學生自評、學生互評等多種形式；另外，還應給予學生評價教師的機會，教師則根據學生的意見及時對教學方式進行調整，這樣雙方才能共同成長。

例如，三年級階段學習“徒手操”后進行測評，筆者首先將學生分為4個小組，分別進行動作展示。在此過程中，筆者與其他三組學生對展示組進行評分，隨后接受考核的學生進行自評。筆者還讓學生對教師進行不記名評價，學生從自身感受出發(fā)，針對教師當堂的授課進行打分并提出意見或建議。其中，有一名學生對筆者說：“老師在做徒手操示范時動作太快了，我在最后一排看不清楚。”筆者采納了這個意見，在接下來的動作演示中放慢了速度，盡可能照顧到所有學生。學生在自主評價與評價參與的過程中，感受到了自己在課堂中、在教學中的重要性，學習積極性自然也就提高了。

三、打破單一測評，提升評價實用性

小學體育課的活動十分豐富，這不僅有助于提高學生的身體素質，更是他們放松身心的好時機。然而，這樣一門充滿活力的學科，卻只有一種測評方式——考試，不免有些單調。筆者認為，體育課不僅課堂要活躍、內容要實用，測評的方式也應該多樣化，讓學生心理上不再害怕考試，不會因為害怕考試而逃避體育鍛煉。

例如，學習“運球上籃”這一技能時，一般的考核方式就是學生逐一在規(guī)定場地內進行測評。測試場地一般很空曠，只要學生掌握了動作步驟，基本上都能順利通過考試，但這與實戰(zhàn)中的場景相差甚遠?？梢哉f，這樣的測評方式不具有實用價值。為此，當學生運球時，筆者讓其他幾名學生進行適當阻擋（無違規(guī)動作），并組織學生充當“評委”進行現場計時計分，即誰用最少的時間完成動作就可適當加分。在這個評價參與、評價競爭的過程中，學生以多元的角色參與到了測試中，他們由測試的對象變成了測試的主體。測試現場十分熱鬧，學生們表現得非常專注。一個簡單的測評變成了一場仿真的籃球實戰(zhàn)、一場有趣的良性競爭，學生興致高漲，動作完成起來越發(fā)得心應手。

總之，評價是體育課堂教學不可或缺的一部分。在實際教學中，體育教師要善于發(fā)揮評價的力量，以評價調控體育課堂，使之更具靈活性。打破評價思維定勢，賦予評價新的生機，讓學生在參與的過程中收獲自主評價、自主成長的樂趣與成就感。把評價用“活”了，體育課堂也就“活”了，學生才能真正地動起來，積極參與其中并追求卓越。

（作者單位：江蘇省南通市文華小學）

責任編輯：張淑光