小學美術課堂中學生自主互學現(xiàn)狀及策略

【摘 要】互助學習有利于提高學習成績，還有利于增強學生自尊心和自信心，促進同學間的互愛、情感發(fā)展。在美術課堂中，展開合作學習、小組討論、共同創(chuàng)作作品有助于激發(fā)學生更多可能性。美術教師要真正領會小組合作學習在美術課堂教學中的精髓，從教出發(fā)，著眼學生發(fā)展，不流于形式，真正做到有效、高效。這樣小組合作學習才能長期堅持并結出碩果。

【關鍵詞】互助學習；美術現(xiàn)狀；策略

自主學習的一種形式是一種新型的學習方式，一般包括同伴互助合作學習、小組合作學習、全員合作教學三種主要形式。課堂教學過程中的互助學習是指在課堂教學過程中，教師為有效地開展教學活動或完成某一教學任務，將學生集體按特定的要求分成若干學習小組，開展在教師指導下的學生與學生間、教師與學生間的合作學習形式。在美術課堂中，展開合作學習、小組討論、共同創(chuàng)作作品有助于激發(fā)學生更多可能性。

一、互助性學習的意義

第一、有利于提高班級整體學習水平，縮小學習成績的“兩極分化”。

第二、有利于更好的培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質和健全的人格。

第三、開展適度的美術小競賽，小游戲等活動，讓學生，尤其是學困生樂于參與，得到能力鍛煉，獲得自信的情感體驗。加強學校教育和家庭教育的聯(lián)系，通過各方面的相互配合，逐步增強學困生的美術學習的自信心。

二、傳統(tǒng)美術教學現(xiàn)狀

（1）不愿合作。問題現(xiàn)象：在教學過程中發(fā)現(xiàn)總有學生忘記帶課堂相關的美術材料，特別是在一、二年級的低年級學生中。有的學生自己帶齊了材料，卻不愿意借給其他同學使用；在學習過程中，和他人合作也不積極參與，或是進行無效、低效的合作，學生之間情感冷漠。

（2）不會合作。問題現(xiàn)象：這種問題多出現(xiàn)在合作過程中，小組成員中有的忙得不可開交，有的則在一邊袖手旁觀，實際上并沒有達到真正的合作。

（3）不想合作。學習興趣減弱問題現(xiàn)象：學生在低年級時都比較喜歡畫畫，幾乎每個兒童都喜歡畫畫但是到了小學高年級，學生繪畫的熱情漸漸減弱，繪畫變得困難起來，總是抱怨沒什么可畫，他們有的怕畫、怕想象，學習動力不夠。

（4）只有合作。忽視美術技能技巧傳授的現(xiàn)象問題現(xiàn)象：老師片面的理解新課標，認為美術學科需要注重美術文化的學習，因此知識技能就不重要，甚至認為在美術課中對學生進行技能技巧的傳授則回到了以前的傳統(tǒng)教學。完全教育學生自學互學，教師沒有及時給與評價糾正。

三、解決策略

（1）變相鼓勵，課堂上如果有學生不帶工具，我的做法是讓他找出沒帶的原因，如果說忘了，那讓他找出忘記的原因，找不出原因就讓他一直想這個問題，如果這點他做不到讓他做其他也是徒勞，果找出原因就讓他想解決的辦法，下次不要再犯相同的錯誤，提出多次同樣問題下次加倍處理。

（2）加強檢查的力度，適時表揚工具齊全和表現(xiàn)好、愛思考的小組或個人，整組額外加分，增加孩子的集體榮譽感。批評差的，對偶爾忘帶的除對其教育外 表現(xiàn)較差的，可以安排與別的同學合作的方式進行，課堂上做到都有事可干，充分活動起來，課堂紀律也好組織。

（3）學會尊重在小組學習討論中，每個學生都有自由發(fā)表自己的見解的機會，在同學發(fā)表自己的見解時，同組其他同學要認真聽取，并幫助補充，形成小組意見。要讓他們有一個樂觀的心態(tài)，認識到不能因為自己的利益影響整個大局，要齊心協(xié)力，避免學生過度攀比急于表現(xiàn)自我，導致學生小組內部的競爭打壓。造成后進生信心瓦解和學習興趣的喪失，這樣就失去了分組互助教學的作用和意義。

（4）學會協(xié)商，小組合作學習需要學生獨立充分地自己思考，但更主要的是為了共同目標進行相互協(xié)商，彼此妥協(xié)、商量，雖不是物品之間的交流，卻可以是大家意見和建議、甚至是機會的交換。例如，大家在都要當發(fā)言人時，必須有一方達成妥協(xié)。不能只注重優(yōu)生在小組中的主導地位。要相信和給每個學生展現(xiàn)自我的機會。

（5）教會學生學會傾聽，認真傾聽這個良好習慣的養(yǎng)成不論什么科目任何年級的學生，它將會是學生日后成功的重要因素之一。學生只有認真傾聽，才能有效地進行思考，有效地進行評價。

教師要實現(xiàn)分組互助教學。必須先思考、制定好將實施的互助教學的方案和策略。不能脫離課堂實際“頑固”的互助教學，任何好的方法都是根據(jù)實際情況開展活動。美術學科是一門開放性學科，除了一些專業(yè)的理論知識和美術繪畫技巧，孩子們每一次的思考和表現(xiàn)只要有其合理性和獨特性，都應該鼓勵。美術教師要真正領會小組合作學習在美術課堂教學中的精髓，從教出發(fā)，著眼學生發(fā)展，不流于形式，真正做到有效、高效。這樣小組合作學習才能長期堅持并結出碩果。

參考文獻：

[1]高林輝.小學美術小組合作學習細節(jié)問題的個案淺析.

作者簡介：

龔玉龍（1985.10～ ），性別：女，民族：漢，籍貫：重慶市九龍坡區(qū)，學歷：大學本科，研究方向：小學美術。