基于moodle環(huán)境下混合式學(xué)習(xí)的思考——以《建筑裝飾工程施工》為例

李曉珍

【摘要】混合式學(xué)習(xí)包括不同學(xué)習(xí)理論、技術(shù)手段和教學(xué)方式間的混合，它充分將傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，為教師和學(xué)習(xí)者提供了一種新型上課方式。這種獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)使其迅速成為教育界和培訓(xùn)界的研究熱點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】moodle；實(shí)施方案；混合式學(xué)習(xí)

由澳大利亞的Martin Dougiamas博士主持開(kāi)發(fā)的Moodle（全稱為Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）平臺(tái)就是其中的一種。

一、研究現(xiàn)狀

自基于網(wǎng)絡(luò)的混合式學(xué)習(xí)產(chǎn)生至今，國(guó)內(nèi)外學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)對(duì)混合式學(xué)習(xí)從不同方面展開(kāi)研究，研究熱點(diǎn)主要集中在混合式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、內(nèi)容要素、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用模式和影響因素五個(gè)方面。

Harvey Singh教授總結(jié)了混合式學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)途徑，將其歸納為親身實(shí)踐、同步在線學(xué)習(xí)、異步學(xué)習(xí)三類(lèi)學(xué)習(xí)形式。C.A.Twigg博士提出從傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)向混合式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的五種模式：補(bǔ)充模式、取代模式、中央市場(chǎng)模式、完全線上模式和自助餐模式。

二、亟需研究的內(nèi)容及實(shí)施方案

根據(jù)相關(guān)的理論研究和實(shí)際的教學(xué)需求，以Moodle為平臺(tái)支持、以混合式學(xué)習(xí)相關(guān)理論為指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)資源，展開(kāi)混合式學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。目前亟需研究的內(nèi)容如下：

1.Moodle平臺(tái)的架構(gòu)

對(duì)Moodle平臺(tái)自身建設(shè)，創(chuàng)設(shè)wiki協(xié)作、討論區(qū)、作業(yè)、投票、互動(dòng)評(píng)價(jià)、聊天、測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)。教學(xué)資源的建設(shè)與整合：教案設(shè)計(jì)，課件設(shè)計(jì)，練習(xí)設(shè)計(jì)，微課。

利用信息及計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行Moodle平臺(tái)建設(shè)，在課件、作業(yè)、教案、微課等教學(xué)模塊基礎(chǔ)上，擬創(chuàng)設(shè)wiki協(xié)作、討論區(qū)、作業(yè)、投票、互動(dòng)評(píng)價(jià)、聊天、測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)。

2.基于Moodle平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

在借鑒已有的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式和對(duì)前期問(wèn)卷需求分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)等方面提出具體設(shè)計(jì)方法。

3.基于Moodle平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與反饋

以《建筑裝飾工程施工》課程為例，在實(shí)踐中探索混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，評(píng)價(jià)混合學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)施方法

1.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的對(duì)比、分析，了解混合式學(xué)習(xí)和Moodle平臺(tái)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定本研究課題的基本思路、研究方向和研究方法。

2.調(diào)查法

（一）問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的信息技術(shù)水平、學(xué)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的課堂使用情況、學(xué)生特點(diǎn)和對(duì)信息技術(shù)具體教學(xué)內(nèi)容要求。

（二）訪談法

對(duì)部分大學(xué)教師進(jìn)行訪談，了解目前課程的教學(xué)現(xiàn)狀及混合式學(xué)習(xí)的開(kāi)展?fàn)顩r，了解學(xué)校使用Moodle平臺(tái)的現(xiàn)狀和教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題，為基于Moodle平臺(tái)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

3.案例分析法

選取基于Moodle平臺(tái)的《建筑裝飾工程施工》作為范例，運(yùn)用案例分析法對(duì)其進(jìn)行分析，研究教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和思路，并分析其間存在的問(wèn)題和足，為基于Moodle平臺(tái)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和啟迪。

4.行動(dòng)研究法

搭建Moodle平臺(tái)，在平臺(tái)上對(duì)《建筑裝飾工程施工》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并付諸實(shí)施，從行動(dòng)中驗(yàn)證案例分析時(shí)得出的結(jié)果，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反思。

四、可行性分析

1.Moodle的“平民性”

Moodle以其開(kāi)放代碼、經(jīng)濟(jì)性、組合性、易用性及全方位的課程管理支持成為支持混合教學(xué)的最佳虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境之一，為本項(xiàng)目的開(kāi)展提供了軟件保證。

2.《建筑裝飾工程施工》的課程屬性

該門(mén)課程具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、記憶量大的特點(diǎn)，其中涉及許多施工工藝和操作方法，屬于工程實(shí)踐類(lèi)課程。施工材料，操作工藝枯燥復(fù)雜，難以長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生注意力，且學(xué)生依靠傳統(tǒng)課堂上課過(guò)程無(wú)法掌握全部知識(shí)點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柳力文.混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——高職院?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程為例[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.

[2]Harvey Singh.Building Effective Blended Learning Programs[J].Educational Technology，2003（6）.

[3]王歡.Moodle支持下的混合式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].浙江萬(wàn)里學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）