徐龍英

【摘要】教學對培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才有重要作用，教學要改革教學方法，重視學生教學能力培養(yǎng)，注重教學實用性，改革考核辦法，提高教學水平。

【關(guān)鍵詞】課堂教學；能力培養(yǎng)

一、教學課堂現(xiàn)狀及原因

近年來許多老師都有這樣的感受：現(xiàn)在的教學課越來越難上了。課堂氣氛死氣沉沉，缺乏活力；學生萎靡不振，昏昏欲睡，很少有學生能積極主動參與到課堂教學活動中去，老師不得已只好唱“獨角戲”，結(jié)果老師在臺上“口若懸河”，學生在下面卻是“啞口無聲”，教學質(zhì)量得不到保證，更毋庸談創(chuàng)新。

通過近幾年對學生的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學生對教學這類文化基礎(chǔ)課不感興趣，積極性不高。究其原因主要有以下幾個方面。1.學校育人觀念的短視。2.社會擇才標準的偏頗。3.教師觀念手段的滯后。4.學生自身的原因。

二、改善課堂教學現(xiàn)狀及對策

針對以上原因，如何采取適當措施來激發(fā)教學課堂活力，提高學生主動參與課堂教學活動的興趣，已成為高校教學的當務之急。

1.明確學習目的，激發(fā)學生動機。學習動機是自主學習的關(guān)鍵，它決定著學習者對所學科目的重視程度以及所投入的時間、精力的比重。教師應在新生上課的第一天起，就要讓他們認識到，教學課不僅可以學到必要的教學知識，還可以學到其他學科無法學到的知識，比如做人的道理，讓他們明白學習對以后人生生存發(fā)展的重要意義，使他們萌發(fā)好好學習的強烈愿望，樹立“我要學”而不是“要我學”的觀念，自覺承擔學習的責任，從而在學習中起到事半功倍的效果。

2.淡化教師傳授，強化學生參與。傳統(tǒng)教學過于強調(diào)教師在課堂教學過程中的主導地位，課堂設計逐句逐段深挖掘、透分析，似乎教師不傳授不講解，就不是在上課，學生只能被動的聽被動的寫，其主動性和積極性都受到很大的限制。要改變“一堂言滿堂灌”的現(xiàn)狀，教師就必須更新觀念，改變教法，授課過程中盡量縮短講析的時間，而把更多的時間留給學生，教師通過精心策劃，重點闡述，舉一反三、引導啟發(fā)，鼓勵創(chuàng)新、設置情境，集體討論等形式徹底改變師生之間純粹控制與被控制，支配與被支配的關(guān)系，通過師生良性互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生樂學善學，以取得良好的教學效果。

3.面向就業(yè)市場，注重教學實用性。教學應面向市場，針對學生實際，大膽調(diào)整教學內(nèi)容，將目標瞄準學生將來的就業(yè)需要上來，使學生能學以致用。為實現(xiàn)這個目標，可以開設寫字課，訓練學生寫一手規(guī)范、工整、秀麗的好字；可以開設口語課，糾正發(fā)音，鍛煉膽識，培養(yǎng)學生能表情自然、清晰流暢地表情達意；加強應用文寫作，滿足畢業(yè)求職甚至走上工作崗位以后的需要。

4.挖掘課文美感，吸引學生注意力。教學不僅是一門科學，也是一門藝術(shù)。成功的教學能夠給學生提供一種美的享受，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師在授課過程中就是要善于挖掘美感，引導學生悉心感受作品的語言美，仔細揣摩作品的意境美，領(lǐng)悟作品人物的人性美，讓學生在審美體驗中產(chǎn)生共鳴，得到心靈的凈化和陶冶。另外，在課堂教學中，教師如能妥善處理好課堂氣氛的動與靜，課堂節(jié)奏的緩與急，講解分析的展與收，使課堂構(gòu)成一部和諧優(yōu)美的樂章，必能使學生樂在其中，無暇旁及。

5.融洽師生關(guān)系，營造寬松課堂氛圍。在教學活動中，教師的表情態(tài)度無意中也起著感染和動力的作用，具有激發(fā)學生求知欲的心理催化功能。如果課堂教學中，教師能摒棄我國歷來講究的師道尊嚴，放下高高在上的架子，以自己對教育事業(yè)的滿腔熱情，對工作的高度負責精神，對學生的一片愛心，真誠和藹的與學生交流互動，充分尊重學生的觀點，鼓勵學生提問，高度評價學生的積極參與，讓學生感到受溫暖，被重視，學生的逆反心理必將蕩然無存，和諧民主融洽的師生關(guān)系自然形成。和諧融洽的師生關(guān)系一旦形成，學生自然“親其師，信其道”，會主動自覺地配合協(xié)助教師教學。

6.允許學生說“不”，鼓勵創(chuàng)新思維。教師在課堂上應大力支持鼓勵學生從不同的角度去思考問題，特別要肯定那些敢于提出與教師相異的觀點的同學，然后帶領(lǐng)全班一起共同研究，尋求正確結(jié)論。鼓勵支持異議者，不僅對異議者個人，而且對全班都會產(chǎn)生良好的影響。學生在鼓勵的氣氛中各抒己見，暢所欲言，學了知識，鍛煉了能力，課堂氣氛也隨之活躍了，何樂而不為？

7.及時給予贊賞，讓學生獲得成功體驗。在課堂教學中，教師應努力抓住一切機會，為學生創(chuàng)設成功條件，捕捉他們身上的“閃光點”，及時給予鼓勵、贊賞，讓學生在學習中都能獲得成功體驗，以增強自信心和成就感，使他們在成功的激勵下進一步努力，周而復始，形成良性循環(huán)。需要指出的是，一個班的學生在智力、個性等方面往往存在著很大差異，在教學過程中，老師要因材施教，不能搞“一刀切”，對不同層次的同學要給予不同的鼓勵，特別是對那些基礎(chǔ)差，反應慢的學生要多多照顧，為他們提供更多的機會，使他們感到“我也行”，這對他們的發(fā)展將起到十分重要的作用。

三、結(jié)語

誠然，影響教學課堂活力的因素是多方面的，但只要教師不斷更新教育觀念，改革教學手段，抓住學生興趣，充分調(diào)動學生學習的自覺性，變被動為主動，變不利為有利，變消極為積極，必將打破教學課堂沉悶呆滯局面，在輕松愉快和諧的氛圍中，最大限度地提高教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]施良方、崔允郭主編《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》，華東師范大學出版社1999年版

[2]鐘啟泉編譯《現(xiàn)代學科教育學論析》，陜西人民教育出版社1993年版

[3]加藤幸次等主編《學習環(huán)境的創(chuàng)造》，教育開發(fā)研究所1997年版