郭進

預習是一種十分重要的學習方式，是養(yǎng)成學生自主學習的重要手段，是一種良好的學習習慣，是有效學習的第一步，更是成功的起點。其最大的好處是能有效地提高學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生自己獲取知識的習慣。經(jīng)過預習，學生的自學能力得到了提高，也能夠全面提高學生的學習素質，更提高了課堂學習效率，其作用是不可低估的。

授之以魚不如授之以漁。

交給學生正確的預習語文的方法是非常關鍵的。理論學習與長期教學實踐相結合，我總結出了預習的基本方法—“五步預習法”。

第一步是“讀”：讀文三遍，明確讀的目的。

讀課文，是小學語文課程標準規(guī)定的一項重要的教學目標，又是學習語文的根本手段，語文教學離不開一個“讀”字，學生預習課文，更離不開“讀”。第一遍讀課文，邊讀邊劃出生字、生詞，對課文有個初步的了解。第二遍讀課文，試著解決課文中的“攔路虎”，如理解詞語，有的可以通過聯(lián)系上下文理解；有的可以利用工具書解決。第三遍讀課文，把握文章的中心，體會作者的思想感情，加深對課文的理解。

第二步是“標”：在文中做批注。

“不動筆墨不讀書”，在預習時要勤動筆。如好詞、佳句畫“～～”，重點段落畫“※”，有疑難的地方打個“？”，用“▲”標出自己容易讀錯的詞語，用“（？）”標出自己感受較深的句子……如令人感動的句子、中心句、過渡句、總結句、修辭句以及含義深刻的句子，并在旁邊批注自己的理解、感受和體會等等。長期這樣訓練，學生的自學能力就會逐步增強。

第三步是“記”。

積累課文中的優(yōu)美詞句，堅持摘抄文中的優(yōu)美的詞句，豐富自己的詞匯，既能增強口頭或書面的表達能力，而且對學生的習作也有很大幫助。

第四步是“想”。

通過學生的預習，在預習本上嘗試概括文章的中心思想；通過課文后面的“思考與練習”，嘗試解決一些思考題；嘗試理解文中含義深刻的句子。

學生經(jīng)過對相關問題的思考，上起課來就很主動，聽著正確答案，從而知道自己思維的差異。長此以往，學生通過不斷思考、調整，就會漸漸縮短思維的差距，使自己的思維更加規(guī)范、有序、準確，在不知不覺中提高了學生的學習能力。

第五步是“查”：加強預習檢查，督促學生養(yǎng)成預習習慣。

學生良好的預習習慣來之不易，教師要反復培養(yǎng)訓練。一要引導學生按照要求認真地預習，而不是泛泛讀文了事，要有勾畫，有批注，有思考，有摘抄與積累；二要檢查學生預習的效果，課堂上，看看學生讀文是否讀得正確流利，是否在書上做了批注，預習本上是否概括出了中心思想，提出了自己的疑惑等等。

教師在檢查的過程中，要注意學法指導。查漏補缺，對預習的不足，及時地彌補。課堂上，對于在預習過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂的、主動匯報預習內容的、預習充分的學生……教師要及時表揚、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，調動其讀書的積極性，使預習更好地服務于課堂。

總之，預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。真正有質量的預習，不僅能極大地提高教學效率，而且能使學生在語言表達、思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高，特別是對于可塑性強的小學生，養(yǎng)成良好的學習習慣，將使他們終身受益。因此，對小學生加強預習習慣的引導和養(yǎng)成教育是非常必要的，任務也是艱巨的，其作用更是不可估量的。