劉學(xué)

【摘 要】學(xué)生自主性擬題是習(xí)作教學(xué)改革的方向和趨勢之一。教師在開展擬題思路引導(dǎo)時，要讓學(xué)生學(xué)會在文體形式中求新穎，在類比移植中求意蘊，在修辭手法中求韻味。在教學(xué)實踐中還可從三個方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的擬題能力：多讀，在閱讀教學(xué)中模仿；多寫，在日常習(xí)作中推敲；多積累，在課外閱讀中賞析。

【關(guān)鍵詞】自主性擬題 新穎 意蘊 韻味 多讀 多寫 多積累

題，原意指額頭；目，原指眼睛。今天說的“題目”是用了這兩個字的比喻義。如果文章?lián)碛幸浑p迷人的“眼睛”，讀者就會對它一見鐘情，一個靚麗的標題能迅速吸引讀者好奇的目光，激發(fā)他們閱讀的興趣。

一、現(xiàn)象剖析：擬題現(xiàn)狀反思

（一）鏡頭一：老套命題下的“搖頭嘆息”

黑板上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的作文題目：寫事的有《一件有意義的事》《一件難忘的事》《一個快樂的星期天》《我第一次……》《暑假見聞》等；寫人的有《我最敬愛的人》《我的同學(xué)》等；寫景的有《校園一角》《美麗的家鄉(xiāng)》等。這是教師給學(xué)生布置的作文題目。學(xué)生邊抄題目邊搖頭嘆息，眉頭緊鎖，甚至有些學(xué)生悲嘆道：“又寫這個題目，唉！”

面對學(xué)生紛紛搖頭嘆息的場景，我們應(yīng)該好好反思。這些題目不知道已經(jīng)寫了多少代，翻開各式各樣的《優(yōu)秀作文選》，此類范文比比皆是。它們一出現(xiàn)在黑板上，就像一盤缺少油鹽的菜，不只讓學(xué)生覺得索然無味，更讓他們倒了胃口。

（二）鏡頭二：開放性命題下的“意外驚喜”

某個語文期末試卷批改現(xiàn)場：一個五年級學(xué)生的期末試卷上，基礎(chǔ)題目全是一片空白，唯獨作文寫得滿滿的，盡管錯別字連篇，但語言十分流暢。這是薛法根老師描述的真實案例。

出現(xiàn)這種情況的原因就是考試作文題《其實，我不想……》觸動了學(xué)生內(nèi)心的敏感點。對于一個學(xué)困生來說，他有太多的不為人所知的委屈和傷心，而這個題目就像一把鑰匙打開了他塵封久閉的內(nèi)心。一個開放性的命題造就了一次意外的驚喜。

（三）鏡頭三：自主性擬題下的“精彩紛呈”

一次自習(xí)課上，教師讓學(xué)生自由作文。學(xué)生擬出的題目精彩紛呈，讓教師大開眼界，如《半枝花》《大采購》《南瓜VS西瓜》等，甚至還出現(xiàn)了《是誰“謀殺”了張美君》這樣帶有“恐怖”色彩的題目。

由此可見，自主性擬題更能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識。由那種傳統(tǒng)單一的教師命題轉(zhuǎn)向?qū)W生自主性擬題的趨勢越來越明顯。對學(xué)生自主性擬題能力的培養(yǎng)是當(dāng)前作文教學(xué)不可缺少的重要部分。

二、方法探究：自主性擬題思路引導(dǎo)

一個好標題應(yīng)該具有以下這些特征：精練、新穎、意蘊、韻味。精練自不必多講。其余三項中，新穎，指的是有新視角、新思路、新感悟，給人新鮮感；意蘊，指的是有內(nèi)在的含義；韻味，指的是標題有詩意，有文學(xué)韻味。下面試舉幾例。

三、路徑描述：自主性擬題策略追尋

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出，“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文規(guī)律”。我們不難發(fā)現(xiàn)，2011年版課標增加了“多讀多寫，日積月累”的要求。我們可以把這些要求概括為“三多”：多讀、多寫、多積累。我們培養(yǎng)學(xué)生自主擬題能力也可以從這三方面著手。

（一）多讀，在閱讀教學(xué)中模仿

在平時的閱讀教學(xué)中，筆者就比較注重揣摩課文題目的韻味和妙處，在閱讀中教會學(xué)生品味標題，學(xué)習(xí)擬題的方法，以達到“授之以魚，不若授之以漁”的教學(xué)效果。

【教例1】《跨越海峽的生命橋》閱讀導(dǎo)入

師：今天我們就來學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》。

師：讀了課文題目后你們有什么問題？

生：生命橋指的是什么？

（教師借由學(xué)生的這個問題引入文本）

師：那么，就讓我們到文中去找答案吧！

相機板書：小錢（杭州）——年輕人（臺灣）

教師小結(jié)：《跨越海峽的生命橋》中的“生命橋”并不是指自然界的橋，而是把“海峽兩岸骨肉同胞的親情”比喻成“生命橋”。這樣擬題生動形象，引發(fā)讀者注意，抓住讀者眼球，觸發(fā)讀者思考。

接下來出示一道話題作文題目：請以“橋”為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體不限。

學(xué)生討論交流：以自然界橋擬題的有《天橋見聞》《游南京大橋有感》；以生命橋擬題的有《親情之橋》《生命之橋》；以寓言童話擬題的有《獨木橋的自述》《橋家族的“會議”》；把困難挫折比喻成橋的有《我走過那座橋》，描述內(nèi)心之橋的有《讓信心把細木變成鋼橋》。

在日常閱讀課堂中，教師應(yīng)自覺指導(dǎo)學(xué)生擬題的方法，學(xué)生學(xué)會了運用比喻象征的手法來擬題，突出語言實踐的有效性。學(xué)生通過模仿《跨越海峽的生命橋》，在話題作文的擬題訓(xùn)練中觸類旁通、舉一反三，進行自主性擬題嘗試，擬出很多形式不一、新穎獨特的題目，學(xué)生擬題思維的寬度、廣度都拓展了。在嘗試中，在比較中，學(xué)生體會到擬題的重要性，體會到一個好的題目的韻味和妙處。

（二）多寫，在日常習(xí)作中推敲

我班經(jīng)常開展日記周記分享活動，過程是“一讀、二品、三評”?！白x”就是選擇自己最得意的、最想與大家分享的日記周記進行朗讀；“品”就是閱讀后大家來品評?！霸u”就是學(xué)生投票評出優(yōu)秀日記周記和日記周記成長之星。

【教例2】《他的頭發(fā)怎么濕了》周記分享活動

緣由：

一個周五，我發(fā)現(xiàn)程俊愷同學(xué)的頭發(fā)濕透了，對此很納悶，于是就布置了以《他的頭發(fā)怎么濕了》為題的周記作文。

互動交流：

周記分享活動上，有的學(xué)生推測他是洗拖把、提水時不小心把頭發(fā)弄濕的；有的學(xué)生根據(jù)他平時好動調(diào)皮，推測他是借洗拖把的機會，在廁所里玩水弄濕的；有的學(xué)生根據(jù)他體型瘦小，推測他搬著一大桶水飛奔到教室里，是累得滿頭大汗；有的同學(xué)根據(jù)他頭發(fā)的氣味推斷出，他頭發(fā)沒有汗臭味，應(yīng)該不是汗，而是水，這是玩水的結(jié)果；還有的學(xué)生用幽默風(fēng)趣的語言，就多種可能性進行了猜測……

真相大白：

原來他是在打掃教室的時候出了點汗，就到廁所里洗臉，洗著洗著玩起了水，頭發(fā)濕了就干脆洗了個頭。

在大家恍然大悟的眼神里，我說：“同學(xué)們這次的文章都寫得很棒，一定程度上得歸功于有一個好的題目，可見題目的重要性，可以說一個好的題目成就一篇好的文章，這篇文章的題目是我給大家取的，你們能不能給自己的文章取個題目呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的想法：《“汗”和“水”的推測》《真相調(diào)查》《他低下了濕漉漉的頭》《廁所里的“潑水節(jié)》《“刺猬頭”的由來》……

一次意外事件——頭發(fā)濕了，一個《他的頭發(fā)怎么濕了》的題目，成就了一篇篇佳作。學(xué)生能在習(xí)作中展現(xiàn)出活躍的思維、豐富的想象力，絕大部分都歸功于這個題目。它不僅調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，也讓學(xué)生明白了習(xí)作不是為了習(xí)作而習(xí)作的，而是日常生活中必不可少的交流工具，是情感溝通的手段，同時也讓我明白了學(xué)生不是不會寫作，而是找不到習(xí)作表達的“契機”，而這個契機就來源于題目的選擇和擬寫，一個好的題目能成就一篇好的文章。

（三）多積累，在課外閱讀中賞析

我班經(jīng)常組織班級讀書會，還舉辦過一次大型讀書交流活動——《城南舊事》班級讀書課，邀請全校語文教師觀摩。

【教例3】《城南舊事》班級讀書課

師：我們先來聊《城南舊事》的題目吧，同學(xué)們對這個題目了解多少呢？

生：當(dāng)作者送別童年，當(dāng)作者經(jīng)歷了無數(shù)的波折、坎坷后，就會想念童年住在北京城南時看到的那些景色和人物！她把它們寫下來，讓真實的童年成為過去，心靈的童年永存下來，所以就有了這本《城南舊事》。

師：接著我們再來聊這本書里的故事吧，請同學(xué)們根據(jù)目錄來講講書中的故事。

生：《我們看海去》主要講了英子在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。后來巡警抓走了這個年輕人。

師：你概括得很好，把故事的來龍去脈講清楚了。我們繼續(xù)想想，這個故事與《我們看海去》的標題有什么關(guān)系呢？

生：我知道《我們看海去》是英子喜歡的一篇課文。

生：我根據(jù)文中“我分不清天空和大海。金紅的太陽，是從藍色的大海升上來的呢？還是從藍色的天空升上來的呢”這句話知道：就像英子分不清天空和大海一樣，她分不清好人和壞人，這正是童年英子疑惑的地方，所以以《我們看海去》為題目。

生：我還知道，“我們看海去”是小英子的夢想，也是那個年輕人的夢想。

通過《城南舊事》這一題目，學(xué)生了解了作者的創(chuàng)作背景；通過目錄中的《我們看海去》，學(xué)生感悟到作者擬題的妙處：“我們看海去”既是主人公小英子最喜歡的課文，又隱藏了作者的主題——就像分不清藍天和大海一樣，小英子分不清好人和壞人。一個小標題居然蘊含這么多深刻含義，這正符合好標題的標準，也是好標題魅力所在。學(xué)生還可以掌握一種擬標題的方法：應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容擬標題，文章主題決定了文章的題目，可以用中心句概括提煉出文章的標題。在課外閱讀積累中，學(xué)生賞析一個個意蘊深遠的好標題，自主擬題能力自然而然就提高了。

眼睛是心靈的窗戶，標題則是文章的眼睛。如果我們能夠為作文嵌上一雙美麗而又明亮的大眼睛，那么，我們的作品將更容易贏得青睞，產(chǎn)生使人一見鐘情的奇特效果。在實際教學(xué)中，如果我們能打破常規(guī)，有擬好標題的意識和標準，在讀中模仿，在寫中推敲，在積累中賞析，那么學(xué)生將會樂寫、會寫、能寫。

（浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)中心小學(xué)紫薇校區(qū)

312005）