張其森

【摘要】社會(huì)調(diào)查實(shí)踐是提升中小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。文章首先分析了2000-2014年間我國(guó)中小學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r，然后探討了大學(xué)生綜合素質(zhì)的理論內(nèi)涵、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的基本特征，最后從保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制等三方面提出了通過社會(huì)調(diào)查實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)調(diào)查實(shí)踐；學(xué)生綜合素質(zhì)；培養(yǎng)機(jī)制

一、引言

素質(zhì)教育是中國(guó)特色的教育思想和模式。1999年，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，系統(tǒng)提出了素質(zhì)教育的總體目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)路徑。2010年發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確將推進(jìn)素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。中小學(xué)生開展豐富多彩的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)能有效鍛煉動(dòng)手能力和學(xué)以致用的能力，開闊學(xué)生視野，提高的社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、我國(guó)中小學(xué)教育發(fā)展基本概況

我們首先關(guān)注2000-2014年間我國(guó)中小學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r。表1數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)和初中生師比（學(xué)生數(shù)除以教師數(shù)）呈明顯下降趨勢(shì)，其中，小學(xué)生師比從2000年最高的22.21下降到2014年的16.78，說明小學(xué)師資力量不斷壯大充實(shí)，有效推動(dòng)了小學(xué)教育的發(fā)展；初中生師比從2000年最高的19.03下降到2014年的12.57，可見初中教育階段師資力量的充實(shí)更加明顯，生師比例不斷優(yōu)化。同時(shí)，小學(xué)和初中在校生數(shù)呈現(xiàn)逐步下降趨勢(shì)，這跟我國(guó)特殊的人口結(jié)構(gòu)有關(guān)。隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施，入學(xué)適齡兒童人數(shù)不斷下降。例如，每十萬人中的小學(xué)在校生數(shù)從2000年的10335人下降到2014年的6946人，降幅達(dá)32.79%；每十萬人中的初中在校生數(shù)從2000年的4969人下降到2014的3222人，降幅達(dá)35.16%。此外，我國(guó)小學(xué)毛入學(xué)率一直維持在100以上，最高峰是2002年的107.5%，此后緩慢下降，一直達(dá)到2014年的103.8%；相比之下，初中毛入學(xué)率卻穩(wěn)步上升，從2000年的88.6%逐步上升到2014年的103.5%。

三、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的基本特征

（一）實(shí)踐性

近年來，國(guó)內(nèi)許多高校著力打造學(xué)生教育的“第二課堂”。社會(huì)調(diào)查實(shí)踐可視為“第二課堂”的典型代表。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，社會(huì)調(diào)查實(shí)踐要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中獲取知識(shí)和研究素材，更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，一些全國(guó)性的社會(huì)調(diào)查在開展之前會(huì)進(jìn)行專門的訪員培訓(xùn)，旨在幫助訪員熟悉問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查流程，學(xué)會(huì)處理可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。面對(duì)不同的受訪者，訪員需要依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)完成調(diào)查任務(wù)，并盡可能地保證調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量。

（二）應(yīng)變性

以家庭微觀調(diào)查為例，受訪者的知識(shí)儲(chǔ)備、信任水平以及生活環(huán)境存在明顯差異，從而導(dǎo)致受訪者對(duì)調(diào)查訪問的配合程度不同。在同一調(diào)查問卷中，受訪者對(duì)一些涉及家庭隱私的問題（如收入、資產(chǎn)配置等）配合程度較低，傾向于夸大某些指標(biāo)（如各類家庭支出），對(duì)于未成年子女的相關(guān)信息較為謹(jǐn)慎。上述問題的出現(xiàn)要求訪員及時(shí)調(diào)整自身心態(tài)，培養(yǎng)自身的耐性和應(yīng)變能力，充分利用身邊的有利資源和條件，完成相應(yīng)的調(diào)查任務(wù)。

（三）系統(tǒng)性

不同形式的社會(huì)調(diào)查獲取信息的方式存在差異。以問卷形式展開的社會(huì)調(diào)查旨在獲取詳盡數(shù)據(jù)并展開實(shí)證分析。除此之外，有些社會(huì)調(diào)查以走訪和座談形式展開。這類調(diào)查多依托于課題組成員的社會(huì)資源，選擇有代表性的典型區(qū)域，從大量的調(diào)查資料中獲取共性與個(gè)性信息，從而形成富有現(xiàn)實(shí)意義的專題報(bào)告。然而，任何形式的社會(huì)調(diào)查都由前期設(shè)計(jì)、調(diào)查實(shí)施、結(jié)果整理與報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)組成，缺一不可。

四、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)制

（一）保障機(jī)制

社會(huì)調(diào)查實(shí)踐往往是在學(xué)校以外的地區(qū)進(jìn)行，會(huì)面臨不可控的各種人身安全風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)物風(fēng)險(xiǎn)。這需要社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中的每一位參與者嚴(yán)格遵守各類規(guī)章制度，面臨各種突發(fā)情況能夠臨危不亂。同時(shí)，社會(huì)調(diào)查實(shí)踐往往需要較大的資金投入，從調(diào)查人員的食宿交通補(bǔ)助和勞務(wù)費(fèi)用、受訪者的勞務(wù)補(bǔ)貼到問卷的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)費(fèi)用，都需要相應(yīng)的資金投入，這需要向?qū)W校、政府部門、企業(yè)等申請(qǐng)相應(yīng)資金以保障社會(huì)調(diào)查的順利實(shí)施。此外，人力資源保障也必不可少。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制

要充分發(fā)揮社會(huì)調(diào)查實(shí)踐在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，需要構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，許多學(xué)校實(shí)行的是綜合測(cè)評(píng)制度，但過多關(guān)注學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的次數(shù)，而對(duì)參與質(zhì)量的考察較少?？陀^準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)社會(huì)調(diào)查工作的完成質(zhì)量，是構(gòu)建相應(yīng)激勵(lì)約束機(jī)制的重要保障?？紤]到社會(huì)調(diào)查實(shí)踐往往需要團(tuán)隊(duì)合作，以調(diào)查小組為單位展開評(píng)價(jià)較為合理。調(diào)查小組在人員選配上應(yīng)兼顧不同學(xué)生的特長(zhǎng)；與此同時(shí)，針對(duì)有合作單位的社會(huì)調(diào)查，可以將合作單位的意見作為學(xué)生評(píng)價(jià)的有益參考。

（三）激勵(lì)機(jī)制

社會(huì)調(diào)查實(shí)踐離不開學(xué)生的愛心和熱情，大多數(shù)學(xué)生有能力、有精力完成調(diào)查工作。然而，調(diào)查工作會(huì)遇到各類突發(fā)情況，因此構(gòu)建并實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制是社會(huì)調(diào)查順利完成的必要保證。例如，可以為參與調(diào)查的學(xué)生開具相關(guān)實(shí)習(xí)證明，并在每個(gè)調(diào)查小組之中評(píng)選一定數(shù)額的優(yōu)秀訪員，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神激勵(lì)。在社會(huì)影響比較大的調(diào)查活動(dòng)中，可以將學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中的表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)年評(píng)價(jià)的重要參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龔克.立德樹人、素質(zhì)教育與內(nèi)涵式發(fā)展[J].中國(guó)高等教育，2013（02）： 6-8.

[1]周遠(yuǎn)清.素質(zhì)教育是體現(xiàn)中國(guó)教育方針性的教育思想[J].中國(guó)高教研究，2011（01）：1-3.