關(guān)于高中音樂特長生聲樂教學(xué)訓(xùn)練的基本方法探討

陳曉平

【摘要】聲樂課的專業(yè)性、實(shí)踐性、學(xué)科性較強(qiáng)。當(dāng)前，在新課標(biāo)體系的深入改革下，越來越多的學(xué)生希望通過音樂特長，以提升高考競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)入更好的高校深入學(xué)習(xí)。要對(duì)高中音樂特長生進(jìn)行聲樂教學(xué)，就要進(jìn)行因材施教，對(duì)特長生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其具備較高的綜合素養(yǎng)，在音樂道路上走得更遠(yuǎn)，并在高考中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂特長生；聲樂教學(xué)訓(xùn)練；基本方法

一、前言

在高中音樂特長生教學(xué)中，聲樂教學(xué)是重要的組成部分。很多學(xué)生既面臨升學(xué)的壓力，又需要進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，可謂壓力巨大。基于此，音樂教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過將聲樂理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的聲樂教學(xué)，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在高考時(shí)考出好的成績，實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)夢(mèng)想。

二、高中音樂特長生聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式較為單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中音樂特長生在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，尤其是高考升學(xué)率方面。很多學(xué)校在教學(xué)中，雖然有器樂、聲樂、視唱練耳、樂理基礎(chǔ)等相關(guān)課程，但在實(shí)際教學(xué)中，多注重器樂課程，而忽略了聲樂基礎(chǔ)教學(xué)，導(dǎo)致無論是學(xué)生還是教師，都存在觀念上的偏差，容易把藝術(shù)升學(xué)理解為高考捷徑。而這種教學(xué)模式，與高中音樂特長生的教學(xué)目標(biāo)極不相符，導(dǎo)致學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)也得不到有效提升。加之受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)模式較為單一，教學(xué)觀念老舊，多以填鴨式的教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法得到有效的發(fā)揮，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其無法有效地把握聲樂相關(guān)知識(shí)。

（二）重技能輕審美

審美是高中音樂教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生只有具備一定的審美觀，并具有音樂專業(yè)技能，才能夠得到演唱能力的提升。而審美培養(yǎng)首先要進(jìn)行藝術(shù)技能的訓(xùn)練，通過審美引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力，讓學(xué)生更好地掌握作品，表達(dá)作品。然而，在很多高中實(shí)際聲樂教學(xué)中，由于聲樂教師只注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生審美能力的提升，導(dǎo)致藝術(shù)技能培養(yǎng)失去了應(yīng)有的教學(xué)意義。而很多高中音樂特長生也迫于高考升學(xué)的壓力，僅僅以提高專業(yè)分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將高考作為升學(xué)捷徑，不注重提高自身的音樂審美能力，進(jìn)而出現(xiàn)了嚴(yán)重的重技輕藝的現(xiàn)象[1]。這無形中阻礙了學(xué)生歌唱能力的提升，使學(xué)生無法以藝術(shù)審美來認(rèn)知作品，感受作品，理解作品，也導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新受到了較大的阻力。

（三）忽略了學(xué)生的主體地位

縱觀傳統(tǒng)的高中聲樂教學(xué)，高中聲樂教師幾乎占據(jù)了整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)地位，具有絕對(duì)的權(quán)威性，而學(xué)生則始終處于聽從的位置，主體作用無法得到充分的發(fā)揮，也致使學(xué)生不具備創(chuàng)新能力，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)知、特色。實(shí)際上，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的思想可謂是一種枷鎖，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生歌唱技能的提升，使得學(xué)生只會(huì)被動(dòng)式地學(xué)習(xí)，無法得到個(gè)性的彰顯，使得教學(xué)效果并不顯著。

三、高中音樂特長生聲樂教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生潛能

俗話說：“興趣是最好的老師。”高中聲樂教師在教學(xué)過程中，要注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絹硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在藝術(shù)道路上得到更好的發(fā)展。基于此，聲樂教師就要注意與高中音樂特長生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ā⒔涣?，了解學(xué)生的特征、音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)、想法等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化的教學(xué)，通過挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的信心[2]。同時(shí)，聲樂教師要合理安排教學(xué)課程，結(jié)合學(xué)生適合的音樂類型、特長等，因材施教。另外，聲樂教師在教學(xué)過程中，還要對(duì)學(xué)生的歌唱能力進(jìn)行客觀評(píng)估、分析，結(jié)合不同的作品風(fēng)格、特征，讓學(xué)生加深對(duì)作品情感的理解，通過發(fā)揮情感的作用，并選取內(nèi)容簡短、容易上口、音域狹窄的歌曲，使其掌握歌唱技能，讓高中音樂特長生對(duì)聲樂知識(shí)有正確的認(rèn)知，更好地呈現(xiàn)作品，讓教學(xué)任務(wù)得到循序漸進(jìn)的開展。

（二）掌握正確的歌唱方式

大多數(shù)剛進(jìn)入高中校園的學(xué)生并沒有經(jīng)過專業(yè)的發(fā)聲教學(xué)、唱歌訓(xùn)練，不具備相應(yīng)的歌唱技巧。因此，高中聲樂教師在教學(xué)過程中，要注意音樂特長生的歌唱方式，使其掌握正確的呼吸方法，通過“口鼻共吸”方式，讓學(xué)生注意調(diào)整自己的發(fā)聲與呼吸，規(guī)范歌唱方式，進(jìn)而更好地掌握聲樂技巧?？梢哉f，呼吸是人體發(fā)聲的主要原動(dòng)力。呼吸方式主要包括三種，其一為胸式呼吸，其二為腹式呼吸，其三為胸腹式聯(lián)合呼吸。而在這三種呼吸中，胸腹式聯(lián)合呼吸被公認(rèn)為聲樂界的最佳呼吸方式。因此，在聲樂教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的呼吸方式，并了解最佳聲音位置、最佳音質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，通過掌握發(fā)聲技巧，來唱出更加優(yōu)美的歌聲。同時(shí)，聲樂教師還要讓學(xué)生掌握正確的唱歌姿勢(shì)，通過長期訓(xùn)練，讓音樂特長生有意識(shí)地更正自身的不足并加以改正，形成正確的歌唱姿勢(shì)。

（三）強(qiáng)化聲樂教學(xué)

聲樂教學(xué)具有一定的專業(yè)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，是高中音樂特長生必備的一項(xiàng)技能，也是將來音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。若學(xué)生沒有相應(yīng)的聲樂基礎(chǔ)，就會(huì)導(dǎo)致后期教學(xué)課程的正常開展受到諸多限制。因此，高中聲樂教師要注意對(duì)音樂特長生加強(qiáng)聲樂基礎(chǔ)性教學(xué)，遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地發(fā)聲，并通過靈活、高效的聲樂練習(xí)，保證發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)及吐字的清晰，進(jìn)一步提高學(xué)生聲樂知識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成聲樂課程教學(xué)[3]。同時(shí)，需要注意的是，由于聲樂教學(xué)具有一定的延續(xù)性，其過程較為漫長、枯燥，因此，高中聲樂教師在教學(xué)過程中要注意適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)水平。大多數(shù)高中音樂特長生迫于高考的壓力，既要進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行音樂專業(yè)學(xué)習(xí)。只有打好基礎(chǔ)，扎實(shí)進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的歌唱水平，讓學(xué)生掌握有效的歌唱方法。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，大多數(shù)教師都采用灌輸式的教學(xué)模式，通過逐句教學(xué)，讓學(xué)生模仿教師的腔調(diào)加以學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活性、創(chuàng)新性，也致使教學(xué)形式過于死板。在高中音樂特長生的聲樂教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感悟作品，并通過自己對(duì)作品的理解，加以自主性創(chuàng)作、表達(dá)，讓學(xué)生能夠通過對(duì)作品內(nèi)涵的自我解讀，將情感、審美融入其中，以歌唱的形式表現(xiàn)出來。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也要注意看到學(xué)生的個(gè)體化差異，結(jié)合學(xué)生的音色條件、個(gè)人特質(zhì)等，進(jìn)行因材施教，真正為學(xué)生著想，以充分挖掘?qū)W生的個(gè)人特色，讓高中音樂特長生展示出自己最優(yōu)秀的一面。另外，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生深化對(duì)作品的理解，并在理解的基礎(chǔ)上予以自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、自覺學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)聲樂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，高中聲樂教師要注重與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，結(jié)合學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的相關(guān)反饋信息，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式，并適當(dāng)運(yùn)用經(jīng)典曲目，讓學(xué)生對(duì)每一部作品的內(nèi)涵情感加以把握，進(jìn)行深層次的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行再次自主創(chuàng)新，融入自己的風(fēng)格，將作品演繹出來，進(jìn)而提升學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)造能力。

（五）掌握學(xué)生的嗓音條件

高中聲樂教師在教學(xué)過程中，要注意增加學(xué)生對(duì)于作品整體內(nèi)涵的理解與把握，并將作品的曲風(fēng)、民族特點(diǎn)、文化底蘊(yùn)等表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的音質(zhì)、音域、聲音種類、控制能力等實(shí)際情況，為學(xué)生選擇適當(dāng)風(fēng)格的曲目來鍛煉學(xué)生的歌唱技巧，通過對(duì)氣息調(diào)整、聲音控制來突出學(xué)生的特色，將歌曲的內(nèi)涵思想準(zhǔn)確表達(dá)出來，做到揚(yáng)長避短。另外，民族特點(diǎn)為歌曲選擇的主要影響因素之一。聲樂教師在教學(xué)時(shí)，還要注意結(jié)合不同民族學(xué)生的嗓音特色，以近域原則為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拿褡遄髌?，使其?duì)本民族的地域風(fēng)情、文化特征、唱法特色等進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在民族唱法的基礎(chǔ)上提升其唱功。與此同時(shí)，聲樂教師還要注意結(jié)合曲目的難易程度，把發(fā)聲練習(xí)控制在相應(yīng)的音域范疇，結(jié)合高中音樂特長生的聲樂知識(shí)掌握程度來循序漸進(jìn)地教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歌唱能力、歌唱技巧的提升。針對(duì)聲樂知識(shí)處于初級(jí)程度的學(xué)生，教學(xué)要以基本功練習(xí)為主，讓學(xué)生進(jìn)行真假音轉(zhuǎn)換練習(xí)，并打開中聲區(qū)腔體，以找準(zhǔn)共鳴位置，將氣息、吐字、發(fā)生進(jìn)行合理的搭配，再逐漸放寬其音域，提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力[4]；針對(duì)聲樂知識(shí)在中級(jí)程度的學(xué)生，要給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握好換聲區(qū)的重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)控制氣息，并將音量、音色予以控制，以便更好地歌唱歌曲、表達(dá)情感；針對(duì)聲樂知識(shí)在高級(jí)程度的特長生，在教學(xué)過程中，聲樂教師要以引導(dǎo)詮釋為主，讓學(xué)生融入情感，通過唱功來全面地展示曲目，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

四、結(jié)束語

在高中音樂特長生的教學(xué)中，聲樂教學(xué)可謂是基礎(chǔ)，學(xué)生只有扎實(shí)學(xué)好聲樂知識(shí)，才能夠提高歌唱表演能力，并豐富表演形式，提高藝術(shù)素養(yǎng)，在高考時(shí)考出優(yōu)異的成績，進(jìn)入高等院校進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。而在實(shí)際教學(xué)中，高中聲樂教師要注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)狀況、音色條件、個(gè)人特質(zhì)等，進(jìn)行因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合起來，提升學(xué)生的音樂技能，從而使高中音樂特長生在音樂道路上走得更久、更遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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