許良

【摘 要】本文根據(jù)新課改理念對當(dāng)前初中體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡略的分析：學(xué)生興趣匱乏，教學(xué)方法單調(diào)。基于此，本文認(rèn)為可實(shí)施如下優(yōu)化策略：不斷提升業(yè)務(wù)能力，改變陳舊教學(xué)理念；構(gòu)筑溫馨和諧的教學(xué)情境；堅(jiān)持人本主義原則，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

【關(guān)鍵詞】新課改；體育教學(xué)；現(xiàn)狀分析；優(yōu)化策略

當(dāng)前我國初中階段各學(xué)科都在進(jìn)行大刀闊斧的改革，其中體育學(xué)科也不例外。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“廣大體育教師必須徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以人為本的思想，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，實(shí)施與新課改理念一脈相承的教學(xué)方法，方能激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效的體育課堂?！笨梢娫诔踔畜w育教學(xué)中教師一定要樹立新課改理念，實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化策略，方能提升教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)筆者將對此展開相關(guān)探究。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然目前國家對于初級中學(xué)的體育尤為重視，也花費(fèi)了大量資金去改善學(xué)校的體育器材、師資力量、體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)，但學(xué)生對體育的興趣卻與日俱減。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，某初級中學(xué)僅有百分之六十六的學(xué)生喜歡上體育課，能夠集中注意力參與體育教學(xué)的人數(shù)則不足百分之五十，尤其是女生經(jīng)常在體育課堂上逃課。而體育課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也大多不盡如人意：課堂上昏昏欲睡，課外則精力十足。從教學(xué)角度而言，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式也較為老套，難以激發(fā)學(xué)生對于體育的興趣，最終鑄就了不合格的“體育優(yōu)秀畢業(yè)生”。長此以往將嚴(yán)重影響學(xué)生的體育活動(dòng)能力。究其內(nèi)在原因主要是傳統(tǒng)的體育教學(xué)法鉗制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，難以調(diào)動(dòng)他們的積極性，甚至讓不少學(xué)生對體育產(chǎn)生了厭惡的情緒。當(dāng)今時(shí)代是充滿個(gè)性特色的時(shí)代，尤其是獨(dú)生子女由于家庭環(huán)境的影響都極富個(gè)性，這就要求廣大體育教師不能單純地理解“個(gè)性化”的概念，而應(yīng)立足學(xué)生的人格去深入剖析。因此在這種形式下體育教師應(yīng)深入理解新課改理念，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，以興趣為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育課程的積極性。

二、優(yōu)化策略

（一）不斷提升業(yè)務(wù)能力，改變陳舊教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中過于注重強(qiáng)調(diào)“體育技能”的培訓(xùn)，簡而言之就是根據(jù)教學(xué)大綱實(shí)施應(yīng)試教育。整堂課只有教師按照既定模式實(shí)施的“準(zhǔn)軍事化”教學(xué)，而學(xué)生在這一過程中僅是盲目跟隨教師的思路進(jìn)行機(jī)械化的操作，缺乏自主性和創(chuàng)新性。教師完全占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生則成為欣賞教師表演的觀眾，從而導(dǎo)致學(xué)生在高強(qiáng)度、高密度的體育訓(xùn)練中缺乏自主思維的空間和解決問題的余地，最終致使學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的體育學(xué)練能力。對此，體育教師須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主動(dòng)與學(xué)生一起參加體育活動(dòng)，扮演裁判的角色，這樣就能拉近與學(xué)生之間的距離，從而獲得“親其師、信其道”的良好效果。而要改變教學(xué)模式，體育教師就必須不斷提升業(yè)務(wù)能力，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念。具體而言可從如下兩方面入手：首先教師要廣泛涉獵，博覽群書，豐富自身在體育方面的理論修養(yǎng)，其次要熟悉各類信息化教學(xué)手段的使用方法。學(xué)會(huì)用電腦制作課件，熟悉多媒體的操作。在提高業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上教師還應(yīng)使用新穎的教學(xué)法。譬如讓學(xué)生觀看體育明星的比賽，運(yùn)用青少年崇尚明星的心態(tài)去激發(fā)他們對體育學(xué)科的興趣，如此一來才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其全身心投入體育課堂的學(xué)習(xí)，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）構(gòu)筑溫馨和諧的教學(xué)情境

當(dāng)前體育教學(xué)高耗低效，本質(zhì)原因是學(xué)生興趣匱乏。興趣不但與學(xué)生的生活體驗(yàn)有關(guān)，而且與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也有著極為密切的聯(lián)系。從生理角度而言，喜歡動(dòng)的學(xué)生對任何形式的體育活動(dòng)都感興趣，但是集體意識較差；而文靜靦腆的學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意識就較差。因此，體育教師在教學(xué)過程中須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的情境，以此激發(fā)他們對體育的興趣。通常可從如下三方面入手：第一、教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，然后投其所好創(chuàng)設(shè)與他們心理相適應(yīng)的情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)沒有固定的模式，但必須要能激發(fā)學(xué)生的興趣。這就需要廣大體育教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，運(yùn)用獨(dú)到的眼光從創(chuàng)新的角度去構(gòu)筑學(xué)生喜歡的情境，從而調(diào)動(dòng)他們在體育課堂上的主觀能動(dòng)性。第二、教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)須堅(jiān)持因材施教的原則，對于好動(dòng)的學(xué)生可根據(jù)他們好表現(xiàn)的特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)情境，以此培養(yǎng)他們?yōu)槠渌瑢W(xué)服務(wù)的意識，這樣不但能幫助這類學(xué)生形成良好的集體榮譽(yù)感，更能促進(jìn)其積極參與體育活動(dòng)。第三、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。因?yàn)槌踔猩鷮π迈r事物都充滿了興趣。因此體育教師須應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)構(gòu)筑多樣化的教學(xué)情境。例如可構(gòu)建競爭式的情境、趣味式的情境、游戲式的情境等，在豐富多彩的情境教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，讓其在溫馨愉悅的氛圍中體驗(yàn)到體育的無限樂趣。

（三）堅(jiān)持人本主義原則，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往具有“至高無上”的尊嚴(yán)，教學(xué)完全是以教師為主體。而新課標(biāo)則否定了這一陳舊的教學(xué)思想。新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師則是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。因此在體育教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持人本主義的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要關(guān)注學(xué)生的心理需求，不斷促成其個(gè)性的發(fā)展，充分尊重他們的體驗(yàn)感受，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，實(shí)施體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)法。目前很多初中的體育設(shè)施還比較落后，不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要，并且不少體育教師在教學(xué)中馬虎了事，學(xué)生的主體地位更難顯現(xiàn)。一些教師甚至將體育課變成“放羊課”，集中點(diǎn)名后，就讓學(xué)生自由活動(dòng)。對此有人編寫了順口溜：“上課兩只球，師生都自由”，這可謂是對當(dāng)今體育課堂的真實(shí)寫照。這樣下去必將讓體育教學(xué)走向死角。因此，教師一定要在充分認(rèn)識學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上深刻理解教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用教學(xué)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而不是一味地在課堂上表現(xiàn)自己的活動(dòng)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改時(shí)代的今天，廣大體育教師如能根據(jù)新課標(biāo)理念轉(zhuǎn)變思想，從學(xué)生角度出發(fā)，實(shí)施以上教學(xué)策略，定能獲得良好的教學(xué)效果！

參考文獻(xiàn)：

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