【摘 要】本文根據(jù)新課改理念對當前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀進行了簡略的分析：興趣不濃、閱讀量過少、寫作思維模式化?；诖斯P者認為應(yīng)在作文教學(xué)中采取如下策略：實施趣味教學(xué)法；引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀積累；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】新課標；初中語文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀分析；應(yīng)對策略

當前我國初中作文教學(xué)效率之所以不高，完全是因為很多學(xué)生對寫作缺乏興趣。一上作文課，不少學(xué)生就頭疼，寫作時更是無話可說，不少教師為此傷透腦筋，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的靈感，但是收效甚微。那么為什么教師在作文課中實施的教學(xué)法卻啟而不發(fā)呢？其主要原因是學(xué)生參與的實踐過少，學(xué)校生活較為枯燥、作文題材過于老套，內(nèi)容毫無生氣，而教師的模式化、概念化的教學(xué)法也極大的限制了學(xué)生的思維，最終令學(xué)生對寫作倍感厭煩。對此，筆者現(xiàn)將針對新課標下如何提高作文教學(xué)的效率進行相關(guān)探究。

一、實施趣味教學(xué)法

英國著名的教育家羅素曾說過：“在作文教學(xué)中如能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨愉悅的環(huán)境，則如在黑暗中給人以光明。”此話一語中的，通過實施趣味教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)溫馨愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其樂融融的環(huán)境中探討、交流，而教師則充當導(dǎo)演的角色對其進行適時點撥，即可發(fā)揮事半功倍的教學(xué)效果。在這樣一個輕松的環(huán)境中學(xué)生往往能拋卻不必要的負擔(dān)，全身心的投入，學(xué)習(xí)效率自然會提高，而作文水平也會在潛移默化中不斷升華。上述創(chuàng)設(shè)愉悅教學(xué)情境的方法僅是趣味教學(xué)法中的一種，其實還有更多的趣味作文教學(xué)法等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。因此多年來我一直在教學(xué)一線中摸索如何在趣味作文教學(xué)法中既提高學(xué)生的作文水平，又令其感到溫馨愉悅？同時這也是我在作文教學(xué)中追求的最高境界。通過長期實踐我發(fā)現(xiàn)只要教師們善于鉆研，不斷發(fā)現(xiàn)則能獲得很多有效方法，這也正如羅丹曾說過的一句話：“這個世界并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！逼┤缫韵路椒ń阅苡行岣邔W(xué)生對作文的興趣：引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的方法，并啟發(fā)其就觀察到現(xiàn)象每天寫作日記，手把手的幫助學(xué)生走出寫作的第一步；此外還可以班為基本單位每周或每月創(chuàng)辦一期作文閱讀小報，并把寫有評語的優(yōu)秀作文刊登在小報上，讓學(xué)生的作文有發(fā)表的園地，這種方式將極大激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；再如還可指導(dǎo)學(xué)生寫作時要有真情實感，把自己最為真實的感情融入作文，從而達到以情動人的境界，如此一來則能讓學(xué)生充分感知到寫作就是一種真實感情的宣泄，最終令其對寫作充滿信心，并在寫作中獲得樂趣?？傊敖虒W(xué)有法，但無定法”，只要教師能認真鉆研教學(xué)，一定能構(gòu)建一個有效的作文教學(xué)模式，最終達到讓學(xué)生愿意寫作，熱愛寫作的目的。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀積累

從本質(zhì)上而言，閱讀和寫作是一脈相承的，閱讀活動的實質(zhì)是文、意、物的正常轉(zhuǎn)化，而寫作的實質(zhì)和閱讀的實質(zhì)恰好相反，完全逆轉(zhuǎn)過來。北宋著名詞人蘇軾曾說過寫作是一個厚積薄發(fā)的過程，寫作不但需要豐富的生活閱歷，更需要廣泛涉獵各類書籍，這和讀萬卷書、行萬里路的道理是一脈相承的。此外，閱讀還能陶冶學(xué)生的性情，令其形成深厚的文化底蘊，并能促使其語言表達變得言簡意賅，在潛移默化中提升其作文水平。譬如我校就在語文組全體教師的倡導(dǎo)下積極構(gòu)建“文化校園”，大力倡導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外的經(jīng)典名著，目的就是以此不斷提升學(xué)生的作文水平。因為閱讀不但能凈化孩子的心靈，更能在作文教學(xué)中獲得“讀有所得、寫必有悟”的效果。因此在作文教學(xué)中，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，因為這才是最為根本的，一切的寫作技巧、寫作方法都是以閱讀作為基礎(chǔ)的。具體可如下操作：在平時的教學(xué)中可經(jīng)常對學(xué)生講解經(jīng)典名著中的故事，以此激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

俗話說：“文貴創(chuàng)新”。但是目前不少初中生的作文模式化傾向極為嚴重，不但嚴重影響其作文水平的進一步提升，而且久而久之將令其對寫作產(chǎn)生厭煩情緒?？v觀當前一些初中生的作文，在內(nèi)容和題材上幾乎如出一轍，寫助人為樂勢必有扶老奶奶過馬路的故事；寫拾金不昧勢必有小姑娘撿錢包的故事；寫學(xué)雷鋒勢必寫幫老爺爺拖車回家的故事……諸如此類的經(jīng)典題材可謂舉不勝舉，對此很多語文教師發(fā)出感嘆：為什么我們那個年代的故事到現(xiàn)在還一直流傳，其實時代變了、社會變了，按理來說應(yīng)該孩子們寫作的題材也要變了，但事實上卻相反，學(xué)生的作文仍然延續(xù)著十年前的經(jīng)典題材，經(jīng)典內(nèi)容，可謂“代代相傳”??！其實這就是一種典型的模式化傾向，是寫作的大忌。這樣模式化的寫作只會令學(xué)生思維更加僵化，對寫作更加厭惡。對此廣大語文教師一定要根據(jù)新課改精神把握時代的旋律引導(dǎo)學(xué)生突破模式化的思想，讓他們明白“文貴創(chuàng)新”的道理，具體可如下操作：首先要讓學(xué)生在作文過程中充滿冒險精神。因此創(chuàng)新不但是一種極為可貴的思維，更是一種難能可貴的精神境界，如果缺乏冒險精神，滿足現(xiàn)狀，是無法在寫作中別出一格的。縱觀歷次中考，我們可以發(fā)現(xiàn)凡是具有創(chuàng)新品質(zhì)的學(xué)生，即使在無法改變立意的情況下還能在細節(jié)上進行創(chuàng)新，譬如巧設(shè)標題、與眾不同的開頭，文中別具一格的細節(jié)描寫，新鮮靈動的語言描寫等等。這其實是一種境界，而學(xué)生要達到這種境界需要在教師的引導(dǎo)下充滿冒險精神；其次要教導(dǎo)學(xué)生徹底摒棄庸俗的格調(diào)。摒棄庸俗的格調(diào)就是突破寫作的傳統(tǒng)模式，而傳統(tǒng)模式其實是創(chuàng)新的死敵，從某種意義上說突破傳統(tǒng)模式就是一種創(chuàng)新。教師唯有如此引導(dǎo)學(xué)生在自己寫作的領(lǐng)域開拓一片新的天地方能讓令其作文水平更上一層樓！

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改時代，如果初中語文教師在作文教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生具體情況實施以上策略，定能提高學(xué)生的寫作水平，令其在作文的藍天中自由翱翔！

作者簡介：王誠蘭（1965-），女（漢族），湖南衡南，衡南四中中學(xué)一級教師，大專學(xué)歷。幾十年來一直致力于語文教學(xué)，成績斐然，幾乎年年被評為鎮(zhèn)或縣優(yōu)秀教師。

參考文獻：

[1]熊剛英；初中作文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J]；學(xué)苑教育；2010年01期

[2]楊峰；新課標下初中作文教學(xué)之我見[J]；成才之路；2010年02期