陸仁華??

摘 要：生態(tài)教育是按照生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)系統(tǒng)思考教育問(wèn)題，在優(yōu)化的教育外部環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵的科學(xué)、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和不斷創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)在教育的過(guò)程中遵循自然，尊重規(guī)律，采取多元發(fā)展策略，實(shí)施環(huán)境育人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。近年來(lái)，江蘇省清浦中學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中遵循這一理念，在生態(tài)校園、生態(tài)管理、生態(tài)德育、生態(tài)課堂、生態(tài)課程等方面研究推進(jìn)，成績(jī)顯著。本文就此進(jìn)行梳理總結(jié)，以期為生態(tài)教育理念的進(jìn)一步探究提供幫助。

關(guān)鍵詞：生態(tài)；教育；理念；紀(jì)實(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-005-3

江蘇省清浦中學(xué)是一所歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的江蘇省四星級(jí)普通高中。學(xué)校坐落于淮安市主城區(qū)，緊鄰風(fēng)景秀麗的里運(yùn)河文化長(zhǎng)廊風(fēng)景區(qū)。近年來(lái)，根據(jù)教育形勢(shì)的發(fā)展，特別是結(jié)合自身發(fā)展實(shí)踐，學(xué)校提出了生態(tài)教育辦學(xué)理念，采取多元發(fā)展策略，實(shí)施環(huán)境育人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展。遵循這一理念，學(xué)校在生態(tài)校園、生態(tài)管理、生態(tài)德育、生態(tài)課堂、生態(tài)課程等方面取得了顯著成績(jī)。

一、凝成生態(tài)理念，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

先進(jìn)的辦學(xué)理念可以增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力、向心力，是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的航帆，是學(xué)校的品牌和核心競(jìng)爭(zhēng)力。多年來(lái)，學(xué)校逐步凝成了“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的生態(tài)教育理念。生態(tài)教育具有“生命性、生本性、生活性、生長(zhǎng)性”等特點(diǎn)。

生命性是指教育要把人置于最高位置，關(guān)注生命，敬畏生命，呵護(hù)生命。要把學(xué)生當(dāng)作是有思想、有情感、有想象力和創(chuàng)造力的生命體，而不是機(jī)械的被教育元素，是學(xué)校的原料和產(chǎn)品，從而忽視生命的存在。

生本性是指教育要把每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、自由、充分發(fā)展作為它的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，回歸生命本真，因人而異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異個(gè)性成長(zhǎng)，而不是工廠式批量生產(chǎn)。

生活性是指教育要貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的需要，教育行為要與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中感受到愛(ài)的溫馨，體驗(yàn)到責(zé)任的份量，享受到成功的喜悅。

生長(zhǎng)性是指學(xué)生在教育活動(dòng)中自然而健康的成長(zhǎng)，要按照生命成長(zhǎng)的周期與規(guī)律茁壯成長(zhǎng)，而不能像不稱(chēng)職的園丁那樣扼殺個(gè)性地修剪，也不能像心急的農(nóng)夫那樣拔苗助長(zhǎng)。

遵循這一理念，通過(guò)建設(shè)綠色、雅致的生態(tài)校園，實(shí)施規(guī)范、自主的生態(tài)管理，倡導(dǎo)求真、尚美的生態(tài)德育，打造靈動(dòng)、有序的生態(tài)課堂，開(kāi)發(fā)多元、個(gè)性的生態(tài)課程，因材施教，讓每個(gè)生命個(gè)體都能生態(tài)成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展，在這片“生態(tài)”沃土上綻放生命精彩。

二、構(gòu)建生態(tài)校園，優(yōu)化育人環(huán)境

學(xué)校將校園生態(tài)環(huán)境和人文環(huán)境營(yíng)造，作為構(gòu)建生態(tài)校園的基礎(chǔ)。在校園建設(shè)與布局時(shí)，學(xué)校關(guān)注師生的閑暇狀態(tài)、情感體驗(yàn)、情緒調(diào)節(jié)、心理成長(zhǎng)、情操陶冶，著力凸顯生態(tài)特點(diǎn)，力求做到“三個(gè)融合”，即理論文化與人際文化的融合，制度文化與行為文化的融合，綠色文化與樓宇文化的融合。

1.讓綠色擁抱生命

如今的校園，有各類(lèi)樹(shù)木160余種，校園綠化覆蓋率達(dá)45%，形成了四季有鮮花，終年可見(jiàn)綠的優(yōu)美校園。春季，春風(fēng)拂面，桃李芬芳；夏季，綠樹(shù)繁茂，芳草如茵；秋季，丹桂飄香，石榴染紅；冬季，修竹叢生，松柏蒼翠。學(xué)生徜徉草地邊，林蔭下，水池畔，清新優(yōu)雅的環(huán)境，浸潤(rùn)著學(xué)生心田，陶冶著師生情操，為生命的成長(zhǎng)營(yíng)造了怡人的環(huán)境。

2.讓景觀寓意生命

學(xué)校根據(jù)樓、臺(tái)、亭、榭以及地形、草木的特點(diǎn)，按“天圓地方，方正規(guī)矩”的人文理念進(jìn)行校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)，將自然景觀和人文精神相融合，設(shè)計(jì)、建造了校園三大主體景觀——和園、諧園和鏡湖。和園、諧園遙相呼應(yīng)，寓意生命自然、和諧生長(zhǎng)；鏡湖、折桂亭，相映成趣，一步一景，寓意人要時(shí)刻靜思明志，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)；師陶橋、行知園，攜手相連，典雅宜人，寓意要傳承陶行知先生的教育思想，知行合一，臻于至善。這些景點(diǎn)已成了校園內(nèi)一張張靚麗的名片。

3.讓文化浸潤(rùn)生命

在校園里，學(xué)校設(shè)置了多尊名人雕塑，如孔子、陶行知、達(dá)爾文等，還設(shè)置了別致的石刻與文化墻，如操場(chǎng)邊的毛澤東手跡“數(shù)風(fēng)流人物”石刻，翔宇亭旁的周恩來(lái)詩(shī)詞“大江歌罷調(diào)頭東”文化墻，教學(xué)樓后刻有《勸學(xué)》、《師說(shuō)》篇的庠序苑，校大門(mén)內(nèi)側(cè)所刻的詩(shī)人趙愷為學(xué)校題寫(xiě)的《智慧之城》，實(shí)驗(yàn)樓設(shè)置的“百年諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)”文化墻，綜合樓設(shè)置的“世界文化遺產(chǎn)長(zhǎng)廊”以及教學(xué)樓內(nèi)設(shè)置的“淮安本土文化長(zhǎng)廊”等，達(dá)到了“人在廊中走，情在景中生”的藝術(shù)效果。

學(xué)校還十分強(qiáng)調(diào)以“自我創(chuàng)造、自我發(fā)展”為核心的班級(jí)生態(tài)文化建設(shè)。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響既是有無(wú)形的，又是有力的，就像“潤(rùn)物無(wú)聲”的細(xì)雨，無(wú)形中凈化了學(xué)生的心靈，走進(jìn)了學(xué)生的生命。學(xué)校通過(guò)對(duì)班級(jí)環(huán)境的凈化、美化、詩(shī)化，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，班級(jí)文化布置以綠色為基調(diào)，分為“外墻文化”和“內(nèi)墻文化”，外墻文化分為“統(tǒng)一制作區(qū)”和“自由發(fā)揮區(qū)”，統(tǒng)一制作區(qū)有班牌、班級(jí)誓言等；自由發(fā)揮區(qū)則是五彩斑讕：“學(xué)習(xí)園地”“生活剪影”“班級(jí)公約”等欄目各具特色；內(nèi)墻文化則有“心愿墻”“競(jìng)技場(chǎng)”“讀書(shū)角”等，可謂百花齊放，各展風(fēng)采。

精心的布局與規(guī)劃，讓校園每一面墻都會(huì)“說(shuō)話(huà)”，體現(xiàn)了“方寸之地皆教育”的真諦，蘊(yùn)含著濃濃的文化氣息。

三、實(shí)施生態(tài)管理，綻放生命精彩

生態(tài)管理是指在辦學(xué)中尊重、信賴(lài)、賞識(shí)、關(guān)愛(ài)每一位師生，通過(guò)為他們提供優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境，構(gòu)建適應(yīng)師生發(fā)展的機(jī)制與策略，從而滿(mǎn)足他們身心發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不同需求，實(shí)現(xiàn)師生的自主成長(zhǎng)與和諧發(fā)展，使生命綻放精彩。

1.為教師架設(shè)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階梯

學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施“師表工程”“青藍(lán)工程”“名師工程”，為教師成長(zhǎng)搭臺(tái)子、鋪路子，提升教師的職業(yè)認(rèn)同與教育教學(xué)水平。倡導(dǎo)讓每一名教師的優(yōu)點(diǎn)閃光，用人文關(guān)懷凝聚人心、啟迪心智，點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的心靈之火。采取個(gè)人自修、集體充電、師徒結(jié)隊(duì)、教學(xué)觀摩、校際交流、課題帶動(dòng)、評(píng)估激勵(lì)等多種方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校先后邀請(qǐng)了著名教育家魏書(shū)生、全國(guó)教育技術(shù)專(zhuān)家鐘紹春等一大批專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，組織教師觀摩名師示范課，選派教師赴蘇南名校學(xué)習(xí)參觀，還派出一批優(yōu)秀教師赴加拿大、澳大利亞、英國(guó)等國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)。這些舉措使全體老師開(kāi)闊了視野，更新了觀念，提升了育人境界。

目前，學(xué)校擁有了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、富有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。有十多位老師在“一師一優(yōu)課、一課一名師”課評(píng)比活動(dòng)中獲部?jī)?yōu)和省優(yōu)，有十多位老師被評(píng)為淮安市學(xué)科帶頭人，每年有近百篇教師論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)表。

2.為學(xué)生鋪設(shè)自我教育之路

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育就是自我教育?！睂W(xué)校十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我教育能力，積極營(yíng)造和諧向上的班級(jí)生態(tài)，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的生命能量，讓集體成為學(xué)生感受生命價(jià)值的精神家園，成為成就學(xué)生身心成長(zhǎng)的絢麗舞臺(tái)。

學(xué)校為學(xué)生設(shè)計(jì)了一條“認(rèn)識(shí)自我—規(guī)劃自我—管理自我—超越自我—反思自我”的自我教育成長(zhǎng)之路。通過(guò)開(kāi)展“我就是我”的班級(jí)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我就是與眾不同，獨(dú)一無(wú)二的精彩的自我；通過(guò)開(kāi)展“說(shuō)出心中夢(mèng)想”活動(dòng)，告訴學(xué)生：要看好自己，給自己發(fā)光的機(jī)會(huì)，成就更好自我；通過(guò)學(xué)生自定班級(jí)公約、舉行“戰(zhàn)勝自我”故事會(huì)等形式，讓學(xué)生明白：管好自己是一種能力，一種自信；通過(guò)開(kāi)展志愿行動(dòng)，讓學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，使他們懂得：超越自我，必先學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)；通過(guò)每周寫(xiě)個(gè)人成長(zhǎng)記錄，使學(xué)生銘記：只有善于反省，才能成就更加完美、更加智慧的自我。

四、推進(jìn)生態(tài)德育，健全高尚人格

生態(tài)德育是指以主題教育活動(dòng)為載體，讓德育回歸生活、回歸本真，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的心靈需求，關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，讓生命得到潛移默化的熏陶和浸染，從而不斷夯實(shí)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生具有人情之真，人性之善，人格之美。

在探索生態(tài)德育過(guò)程中，學(xué)校把思想道德建設(shè)放在了首位，逐步做到“四化”，即德育管理規(guī)范化，德育考評(píng)科學(xué)化，德育內(nèi)容系列化，德育途徑多樣化，讓德育工作與時(shí)俱進(jìn)，不斷追求生態(tài)德育的鮮明特色與獨(dú)立品質(zhì)。

1.用德育規(guī)范指引成長(zhǎng)

在德育管理中，學(xué)校形成了嚴(yán)密的德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，建成了以德育處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、年級(jí)部與班主任為基本框架的德育管理網(wǎng)絡(luò)，制定了一系列的德育規(guī)章。對(duì)于德育管理團(tuán)隊(duì)，則做到責(zé)任分明，獎(jiǎng)懲有依，特別是在思想道德與法制建設(shè)方面，實(shí)行學(xué)生重大違規(guī)違紀(jì)“一票否決”，時(shí)刻提醒年級(jí)部與班主任過(guò)細(xì)做好學(xué)生德育工作，確保全校良好的教育教學(xué)秩序。

2.用科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)成長(zhǎng)

一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)的多方努力。在對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，學(xué)校成立了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組，成員由德育處、教務(wù)處與各年級(jí)協(xié)同組成，評(píng)價(jià)小組每學(xué)期定期開(kāi)展師對(duì)生、生對(duì)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)，所有評(píng)價(jià)進(jìn)行量化并各占一定權(quán)重。一項(xiàng)由學(xué)校、家庭、社會(huì)組成的德育評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)與機(jī)制基本形成，對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)更加全面、科學(xué)。

3.用主題活動(dòng)砥礪成長(zhǎng)

學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持周一升旗儀式，充分利用“國(guó)旗下講話(huà)”，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、文明禮儀教育、法制教育、安全教育等；長(zhǎng)期堅(jiān)持文明禮儀教育，在文明禮儀框架下，形成了“提升綜合素養(yǎng)、爭(zhēng)做文明先鋒”“進(jìn)德修業(yè)、做胸懷天下的擔(dān)當(dāng)者”等豐富而有教育意義的主題；長(zhǎng)期堅(jiān)持法制宣傳教育，聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員每學(xué)期來(lái)校開(kāi)設(shè)法制報(bào)告、專(zhuān)題法制講座等，充分利用校園廣播站、板報(bào)、班會(huì)等形式廣泛宣傳《預(yù)防未成年人犯罪法》、《公民道德規(guī)范》等法規(guī)；長(zhǎng)期堅(jiān)持重大節(jié)日活動(dòng)，每逢重要節(jié)日，如清明節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)等，都組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，豐富學(xué)生節(jié)日生活，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)。

4.用多種途徑助力成長(zhǎng)

學(xué)校積極通過(guò)多種途徑，逐步提升德育水平。一是進(jìn)行學(xué)科滲透，提高育人實(shí)效。積極組織教師參與學(xué)科滲透培訓(xùn)，提升教育理念，增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)德育滲透，提高育人水平，營(yíng)造“課課有德育，人人是德育工作者”的良好氛圍。二是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富德育內(nèi)涵。如開(kāi)展“走進(jìn)自然，勵(lì)志遠(yuǎn)足”活動(dòng)，磨練了學(xué)生意志，增強(qiáng)了集體凝聚力；組織“愛(ài)心捐贈(zèng)”活動(dòng)，讓學(xué)生在被愛(ài)的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，將愛(ài)心傳遞。三是豐富文化生活，健康學(xué)生身心。詩(shī)歌朗誦比賽、經(jīng)典閱讀等豐富了學(xué)生的文化體驗(yàn)，校友與奧運(yùn)冠軍的來(lái)校演講，讓學(xué)生明白志存高遠(yuǎn)、樹(shù)立信心的重要；圍棋大師聶衛(wèi)平、教育家魏書(shū)生、作家高洪波、相聲演員李金斗來(lái)校講學(xué)與演出，拓寬了學(xué)生的生命視野，放大了人生格局。

五、打造生態(tài)課堂，激活師生潛能

生態(tài)課堂是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，遵循學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生的天性、個(gè)性，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松舒展、和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，使課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷，充滿(mǎn)生命活力，使學(xué)生幸福、快樂(lè)成長(zhǎng)。

生態(tài)課堂具有自主性，強(qiáng)調(diào)要徹底解放學(xué)生，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主發(fā)展、成長(zhǎng)；生態(tài)課堂具有共生性，師生是完整的生命共同體，通過(guò)交流、合作實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和進(jìn)步；生態(tài)課堂具有生成性，課堂要給學(xué)生的主動(dòng)參與預(yù)留一定的時(shí)間和空間，給課堂生成創(chuàng)造條件，提高機(jī)會(huì)；生態(tài)課堂具有高效性，它追求的是“輕負(fù)高質(zhì)”的“智慧型教育”，是師生精神愉悅、身心和諧、幸福快樂(lè)的場(chǎng)所。

為適應(yīng)生態(tài)課堂建設(shè)要求，學(xué)校積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建新型教學(xué)組織形式，建立了“生態(tài)課堂”五步教學(xué)模式：

第一步，目標(biāo)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)；每堂課，教師備課，學(xué)案的編制都要給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有目標(biāo)、行有引領(lǐng)、進(jìn)有助力、成有反饋。這樣做，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二步，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考；課堂要從學(xué)生的需求出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景，還原知識(shí)的本源及其實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，盡可能的貼近學(xué)生的實(shí)際生活，才能真正引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思考。

第三步，合作探究，協(xié)作交流；合作探究是新課程理念下的基本課堂形式，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，設(shè)計(jì)研究問(wèn)題方案，小組共同研究問(wèn)題，將研究中遇到的困難及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

第四步，精講點(diǎn)撥，引申拓展；針對(duì)學(xué)生在自主合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師在課堂上必須給予及時(shí)點(diǎn)撥，倡導(dǎo)“三講”，即講規(guī)律、講思路、講方法。教師點(diǎn)撥重在引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，練習(xí)鞏固，拓展運(yùn)用。

第五步，檢測(cè)矯正，鞏固提升。檢測(cè)環(huán)節(jié)是每堂課的一項(xiàng)硬性規(guī)定環(huán)節(jié)，通過(guò)檢測(cè)，矯正學(xué)生的知識(shí)誤區(qū)，鞏固一堂課所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而由教師引導(dǎo)學(xué)生共同小結(jié)，構(gòu)建完備的知識(shí)體系。

生態(tài)課堂讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，如何思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、再提出新問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)造力得到了保護(hù)和認(rèn)同，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人交往、協(xié)作，他們可以在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。

六、開(kāi)發(fā)生態(tài)課程，成就幸福人生

生態(tài)課程是指著眼學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，通過(guò)構(gòu)建“國(guó)家課程校本化、校本課程常態(tài)化、班本課程多元化”的課程體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的幸福人生助力。

學(xué)校緊緊圍繞育人目標(biāo)，貫徹辦學(xué)宗旨，走課程校本化、特色化之路，構(gòu)建起適合師生發(fā)展的課程體系，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。

1.依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展多元課程開(kāi)發(fā)

為了確保課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)性、序列性和實(shí)施的可持續(xù)性，學(xué)校依據(jù)國(guó)家教育部門(mén)有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，規(guī)劃設(shè)計(jì)了富有學(xué)校特色的校本課程體系，先后開(kāi)發(fā)的校本課程達(dá)40余種，如《小說(shuō)欣賞》《趣味數(shù)學(xué)》《音樂(lè)欣賞》《射擊》《科技天地》《快樂(lè)足球》等。為了便于課程實(shí)施，學(xué)校還建設(shè)了包含科技創(chuàng)新意味的“科技館”和植物繁茂、標(biāo)本多樣的“生態(tài)館”，有吸引學(xué)生大膽實(shí)踐的數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)室，還有記錄學(xué)校發(fā)展足跡的校史館，走進(jìn)其中，你即刻就能感受到科學(xué)的奧秘和教育現(xiàn)代化的豪邁。

2.立足學(xué)生個(gè)性，組建特色學(xué)生社團(tuán)

學(xué)校將學(xué)生社團(tuán)作為實(shí)施課程活動(dòng)的有效載體。通過(guò)積極開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供空間。目前，學(xué)校已經(jīng)組建了40多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，如文學(xué)社、校園廣播社、民樂(lè)團(tuán)、航模社等。這些社團(tuán)定期開(kāi)展活動(dòng)，既豐富了校園生活，又促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。其中，航模社團(tuán)隊(duì)員在全省中學(xué)生航模比賽中獲金獎(jiǎng)；《鏡湖》文學(xué)社、校園廣播社分別被評(píng)為淮安市“十佳社團(tuán)”和“優(yōu)秀社團(tuán)”；民族樂(lè)團(tuán)曾參加市、區(qū)多場(chǎng)大型演出，備受好評(píng)。

3.依托本土資源，建設(shè)校外課程基地

學(xué)校注重利用本土豐富的傳統(tǒng)教育資源，加大校外課程基地建設(shè)。每年都利用重大節(jié)日組織學(xué)生到周恩來(lái)童年讀書(shū)處、蘇皖邊區(qū)政府舊址等地進(jìn)行主題教育活動(dòng)，用先輩的精神品質(zhì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；利用暑假組織學(xué)生到周恩來(lái)故居、蘇皖邊區(qū)政府舊址開(kāi)展軍訓(xùn)等活動(dòng)；利用清明節(jié)、國(guó)慶節(jié)，組織學(xué)生參觀劉老莊烈士紀(jì)念館、黃花塘新四軍軍部紀(jì)念館，讓學(xué)生了解革命歷史，體驗(yàn)革命豪情。此外，還組織學(xué)生到韓信故里，漂母祠等教育基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)心、學(xué)會(huì)感恩。

4.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，打造精品特色課程

淮安曾經(jīng)與揚(yáng)州、蘇州、杭州并稱(chēng)運(yùn)河沿線(xiàn)的“四大都市”，運(yùn)河文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史積淀深厚，文化氛圍濃郁。學(xué)校以此為依托，以弘揚(yáng)運(yùn)河文化為己任，積極打造精品特色課程。先后開(kāi)發(fā)了《人文淮安》《淮安名人》《淮揚(yáng)美食》等運(yùn)河文化課程系列校本教材，讓學(xué)生更多地了解與運(yùn)河文化相關(guān)的歷史、地理和人文知識(shí)，感悟運(yùn)河文化的多樣性和包容性。投入300多萬(wàn)元建成600多平方米的運(yùn)河文化體驗(yàn)廳。通過(guò)3D視頻、文物和史料的巧妙結(jié)合，展示運(yùn)河恢弘歷史和燦爛文化，讓學(xué)生體悟運(yùn)河文化精髓。建成運(yùn)河文化課程學(xué)生活動(dòng)中心，便于學(xué)生相互交流互動(dòng)、自主探究學(xué)習(xí)。建成運(yùn)河文化專(zhuān)題網(wǎng)站，展示運(yùn)河文化豐富內(nèi)涵和課程建設(shè)成果，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和交流空間。還專(zhuān)門(mén)成立了運(yùn)河文化學(xué)生社團(tuán)如“秀運(yùn)河”攝影社、“詠運(yùn)河”文學(xué)社、“運(yùn)河韻”書(shū)畫(huà)社等，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展。學(xué)校運(yùn)河文化基地被評(píng)為“江蘇省優(yōu)秀課程基地”，成為學(xué)校眾多特色課程中的精品。

近年來(lái)，學(xué)校以生態(tài)教育理念引領(lǐng)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)內(nèi)強(qiáng)練內(nèi)功，對(duì)外塑造形象，在更高的辦學(xué)層次上亮出學(xué)校的品牌優(yōu)勢(shì)，在更廣的層面上加快教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，在更厚重的教育內(nèi)涵上形成自己的辦學(xué)特色，在更開(kāi)闊的視野范圍發(fā)揮了學(xué)校示范和引領(lǐng)作用。