【摘要】隨著我國航空事業(yè)的發(fā)展，極大地促進了我國航空市場對高職高專航空專業(yè)人才的市場發(fā)展需要。在航空英語教學(xué)中，本 文詳細闡述了航空英語教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建構(gòu)建的必要性，并進一步分析了特色教學(xué)模式的構(gòu)建，以期提高航空英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】航空英語教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新模式

一、航空英語特色教學(xué)模式的構(gòu)建的必要性

近年來航空服務(wù)發(fā)展迅速，高職高專航空專業(yè)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，使學(xué)生具備文化素質(zhì)更高、語言能力更強、專業(yè)技能素養(yǎng)更高的現(xiàn)代化民航人才。但是從現(xiàn)狀分析來看，高職航空英語教學(xué)存在一定的弊端，其中較為明顯的標志是教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一，缺乏實踐教學(xué)，這對于航空專業(yè)的學(xué)生在實踐中應(yīng)用航空英語是非常不利的。

二、航空英語特色教學(xué)模式的構(gòu)建

1.創(chuàng)設(shè)情境—在航空英語教學(xué)中，老師要讓學(xué)生明確崗位要求，以乘務(wù)人員的工作情境設(shè)置為學(xué)習(xí)情境。為了讓學(xué)生更好地了解工作情境，我們要采用多媒體動畫短片、微課、摹課等多種教學(xué)手段將乘務(wù)人員為旅客在登機前、飛機途中、落地后服務(wù)場景逼真地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在虛擬的現(xiàn)實場景中了解整個乘務(wù)人員的服務(wù)流程。這樣的創(chuàng)設(shè)情境的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更加直觀化、形象化。

2.確定任務(wù)—— 首先要確定高職高專航空英語課程的教學(xué)任務(wù)，即航空英語主要是培養(yǎng)學(xué)生能用英語完成航空第一線的服務(wù)工作，并將總的教學(xué)任務(wù)分解為一定層次和梯度的子任務(wù)，地勤服務(wù)和空中飛行服務(wù)。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生作為任務(wù)的設(shè)計者，解決任務(wù)中的問題。

3.實施任務(wù)。在“教與學(xué)”的過程，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和小組學(xué)習(xí)合作法將教學(xué)設(shè)計分為情境導(dǎo)入、體驗認知、模擬訓(xùn)練、學(xué)習(xí)評價、拓展任務(wù)。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過對航空人員工作情境的英語講解視頻的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生明確崗位職責工作內(nèi)容。在體驗認知環(huán)節(jié)，通過旅客和乘務(wù)人員的角色扮演，使學(xué)生在演練中熟練地掌握航空英語英語交際能力和信息傳遞能力。在模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我們通過對抗游戲和配音訓(xùn)練，增強學(xué)生掌握航空服務(wù)的技巧和展示。在學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)，通過教師評價、學(xué)生自評、小組互評等多元評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出過程性評價和結(jié)果性評價，最終形成一個綜合性的評價結(jié)果。在拓展業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，通過完成拓展任務(wù)，學(xué)生能夠更好地把握旅客需求，更加熟練地運用語言，增加了完成任務(wù)的難度和復(fù)雜性，在不斷重復(fù)服務(wù)設(shè)計步驟中完成地勤和空中服務(wù)，學(xué)生鞏固了知識，提高了能力。

三、航空英語特色教學(xué)模式的構(gòu)建中應(yīng)注意的相關(guān)問題

1.教學(xué)目標與行業(yè)崗位相對接。高職高專航空專業(yè)主要為培養(yǎng)面向航空服務(wù)第一線需要的高端技能型人才，因此我們在教學(xué)中要整合教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與未來從事的空中乘務(wù)人員和地勤人員崗位相對接，根據(jù)航空工作服務(wù)人員的職業(yè)要求，從知識、技能、素養(yǎng)三個方面確定職業(yè)能標旨在幫助學(xué)生能用英語達到交流信息的目的，培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)的思維去思考問題、分析問題、解決問題，并 提高學(xué)生的英語的專業(yè)能力和應(yīng)用能力。

2.以項目教學(xué)為主線，以小組學(xué)習(xí)為路徑，以角色扮演為訓(xùn)練，以多元評價為保障。課程以項目式教學(xué)為指導(dǎo)，將教學(xué)活動設(shè)計為情境導(dǎo)入、體驗認知、模擬訓(xùn)練、學(xué)習(xí)評價、拓展任務(wù)。在教學(xué)組織中體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，通過創(chuàng)設(shè)的航空服務(wù)場景下開展訓(xùn)練，明確工作內(nèi)容和崗位職責，按職業(yè)規(guī)范分段實施任務(wù)。在實施任務(wù)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生通過相互之間的積極溝通、協(xié)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和競爭意識。在角色扮演環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過分配游客和航空服務(wù)工作人員角色，在扮演工程中，鍛煉學(xué)生在角色扮演中的臨場應(yīng)變能力和對突發(fā)事件的處理能力。在多元評價環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以更客觀地認識自己的學(xué)習(xí)能力和技能水平，確定自己努力的方向，教師則根據(jù)教學(xué)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和進度，以期達到最佳的教學(xué)效果。

3.充分運用信息技術(shù)，提升教學(xué)效率、效果。在現(xiàn)代化教學(xué)中，我們要充分利用信息化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與航空英語教學(xué)有機結(jié)合起來，有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而更好地提升教學(xué)效率和效果，打造有效的教學(xué)課堂。

四、結(jié)語

為了適應(yīng)社會市場對航空服務(wù)人才的需求，滿足航空服務(wù)人才培養(yǎng)的需要，進一步提高航空專業(yè)學(xué)生今后的服務(wù)能力，更好地適應(yīng)航空崗位的執(zhí)業(yè)要求，因此，航空英語教學(xué)要調(diào)整培養(yǎng)目標和課程設(shè)置，建立新的教學(xué)模式，做到英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，為就業(yè)提供各方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)崗位的高端技能型人才。

參考文獻：

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作者簡介：張敏（1982.10-），女，漢族，江蘇姜堰人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)。