曹亞萍

朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段。它能把字、詞、句、文融為一體，使學(xué)生記得清楚，記得準(zhǔn)確，從而為聽、說(shuō)、寫三項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展打下基礎(chǔ)，最終真正提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么我們教師應(yīng)如何提高他們的英語(yǔ)朗讀積極性，促進(jìn)自己的朗讀教學(xué)呢？下面是筆者在合理開發(fā)和積極利用課程資源，以多元素材促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)朗讀教學(xué)方面的幾點(diǎn)具體做法。

一、合理開發(fā)和積極利用課程資源，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣

我國(guó)古代偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，也就是說(shuō)，只有當(dāng)我們的學(xué)生有興趣“讀”時(shí)，我們的英語(yǔ)朗讀教學(xué)才能達(dá)到“事半功倍”的效果。所以我們教師必須合理開發(fā)和積極利用課程資源，以多元素材促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)朗讀，以激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣。

1.利用多彩活動(dòng)激發(fā)興趣。小學(xué)生天真可愛、活潑好動(dòng)，他們求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此我們教師可以合理開發(fā)和積極利用課程資源，充分利用多元素材，采用多彩的活動(dòng)形式，如游戲、接龍、繞口令等，以激發(fā)學(xué)生朗讀英語(yǔ)的興趣。例如：我們蘇教版的譯林小學(xué)英語(yǔ)Cartoon time大部分是生動(dòng)有趣的小故事，在學(xué)生學(xué)完后，教師首先可以讓學(xué)生利用好這一部分課內(nèi)資源，以比賽的形式分組朗讀，組員間互評(píng)并糾錯(cuò)。再讓學(xué)生以小組合作的方式合理開發(fā)課外資源，也就是從生活中尋找相似的素材，努力寫下相關(guān)的句子，再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境，借助手勢(shì)和動(dòng)作，用合適的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，有表情地朗讀自己寫下的內(nèi)容。只要我們保護(hù)好學(xué)生參加這樣的活動(dòng)的興趣，那么他們的英語(yǔ)朗讀水平也就會(huì)自然提高了。

2.利用媒體手段激發(fā)興趣。多媒體生動(dòng)又形象，非常符合小學(xué)生抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)這一特征。我們教師可以充分利用圖片、錄音、動(dòng)畫等素材為教學(xué)服務(wù)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化。使學(xué)生由“要我讀”變成“我要讀”。例如：在學(xué)生學(xué)完蘇教版五年級(jí)上冊(cè)Unit6 My e-friend之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索My penfriend這一話題的素材，讓他們自己根據(jù)需要和愛好對(duì)素材作適當(dāng)?shù)男薷?，然后在下一?jié)課上朗讀，并開展小組朗讀比賽，只要我們堅(jiān)持激發(fā)學(xué)對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣，他們的英語(yǔ)朗讀水平也就能得到相應(yīng)的提高。

二、合理開發(fā)和積極利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生“讀”的習(xí)慣

習(xí)慣的力量是巨大的。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它就會(huì)成為支配人生的一種力量。所以我們教師必須合理開發(fā)和積極利用課程資源，充分利用多元素材培養(yǎng)好學(xué)生“讀”的習(xí)慣。

1.以“視”促讀，培養(yǎng)“讀”的習(xí)慣。語(yǔ)言來(lái)源于生活，它必須被運(yùn)用到生活中才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。所以我們教師要盡可能地合理開發(fā)和積極利用學(xué)生周圍的課程資源，充分利用多元素材，讓學(xué)生盡可能地在生活中看到英語(yǔ)、感受英語(yǔ)、朗讀英語(yǔ)，逐漸形成朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣。

我們可以在學(xué)生經(jīng)常經(jīng)過(guò)的場(chǎng)所貼上英語(yǔ)標(biāo)牌，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注這些資源并嘗試?yán)首x。

2.組織活動(dòng)，培養(yǎng)“讀”的習(xí)慣。課內(nèi)的教學(xué)由于受時(shí)間和場(chǎng)地的影響，有很大的局限性，很難滿足學(xué)生英語(yǔ)朗讀的需要。而課外則可以為學(xué)生提供極大的想象和訓(xùn)練空間，所以我們教師應(yīng)充分利用課外的英語(yǔ)課程資源，引導(dǎo)組織各類英語(yǔ)派隊(duì)和英語(yǔ)小品表演等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步養(yǎng)成讀英語(yǔ)的習(xí)慣。

3.加強(qiáng)積累，培養(yǎng)“讀”的習(xí)慣。我們不難發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生往往不敢讀或不愿讀英語(yǔ)。其實(shí)很大一部分原因是他們自信心不足。這就要求我們教師沒法引導(dǎo)這些學(xué)生根據(jù)自己的水平尋找適合他們的英語(yǔ)朗讀素材，加強(qiáng)積累，使他們形成朗讀英語(yǔ)的自信心，這也是培養(yǎng)“讀”的習(xí)慣的基礎(chǔ)。

三、合理開發(fā)和積極利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“讀”的成就

成功的體驗(yàn)可以使人的需要不斷地滿足，使人心情愉快而求索不止。所以，成功的“讀”的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)朗讀水平的提高有著不可估量的作用。我們教師應(yīng)設(shè)法合理開發(fā)和積極利用課程資源，利用多元素材幫助學(xué)生獲得“讀”的成功的體驗(yàn)，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)朗讀方面形成良性循環(huán)。

1.利用評(píng)價(jià)體驗(yàn)“讀”的成就。學(xué)生都希望得到正面評(píng)價(jià)，我們教師應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)“讀”的成就。教師可以用課本資源或課外資源，甚至可以師生自創(chuàng)適合學(xué)生朗讀的各種課程資源，讓學(xué)生朗讀，放大學(xué)生英語(yǔ)朗讀中的亮點(diǎn)，給予正面評(píng)價(jià)，讓他們的內(nèi)在價(jià)值得到外界的承認(rèn)。這樣可以形成學(xué)生朗讀英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生在英語(yǔ)朗讀水平的提高方面形成良性循環(huán)。

2.利用成果體驗(yàn)“讀”的成就。學(xué)生都有一種自我實(shí)現(xiàn)，取得成果的愿望，而成果的出現(xiàn)又可以讓學(xué)生體驗(yàn)“讀”的成就。教師應(yīng)設(shè)法幫學(xué)生創(chuàng)造屬于他們的成果。我們可以合理開發(fā)和積極利用課本劇、故事、歌曲甚至辯論話題等各種課內(nèi)外的資源，鼓勵(lì)學(xué)生參加表演，故事演講比賽，歌曲大賽甚至辯論賽等豐富多彩的活動(dòng)，然后把這些活動(dòng)用攝像機(jī)錄下來(lái)，在學(xué)校的電視臺(tái)上播放。這樣學(xué)生就很容易體驗(yàn)到“讀”的成就。

3.利用成長(zhǎng)袋體驗(yàn)“讀”的成就。學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋是很好的課程資源，它具有記錄學(xué)生進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生潛能的作用。我們教師可以充分利用這一激勵(lì)資源為提高我們學(xué)生的英語(yǔ)朗讀服務(wù)。例如：在學(xué)生學(xué)完每個(gè)單元的Story time以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容反復(fù)朗讀，將自己朗讀最突出的一次的錄音資料放進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋。這樣，每位學(xué)生不但收集了自己的朗讀錄音樣本還可以回顧自己英語(yǔ)朗讀的進(jìn)步歷程，體驗(yàn)成功，這樣可以激發(fā)他們的朗讀潛能。

朗讀是強(qiáng)化記憶的一種方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。我們教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，合理開發(fā)和積極利用各種課程資源，以多元素材促進(jìn)英語(yǔ)朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平，從而真正提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。