蔡曉霞

【摘要】同課同構(gòu)是指?jìng)湔n組老師集體備課，合作上課。本文以粵人版《英語(yǔ)》（下同）五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Vacation plan為例，探討如何通過(guò)同課同構(gòu)形式，集體備課，合作上課，同中找異，打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】同課同構(gòu) 高效課堂 粵人版《英語(yǔ)》 五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Vacation plan

同課同構(gòu)是指?jìng)湔n組教師針對(duì)共同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行集體備課，讓不同教師的教學(xué)資源、教學(xué)理念、教學(xué)思路在充分討論的基礎(chǔ)上得到整合，確定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)。然后上課的兩個(gè)或幾個(gè)教師使用共同的教案、多媒體課件等，進(jìn)行合作授課。

現(xiàn)結(jié)合工作室的一節(jié)同課同構(gòu)研討課，探討如何運(yùn)用同課同構(gòu)的教研模式，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。教學(xué)內(nèi)容是粵人版《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Vacation plan。上課的兩位青年教師分別是筆者工作室的核心學(xué)員香洲區(qū)第十五小學(xué)的陳青霞老師，另一位老師是斗門(mén)區(qū)新青小學(xué)的葉麗娜老師。

一、集集體之智慧—集體備課

同課同構(gòu)必須做好集體備課，同一備課組的成員必須人人認(rèn)真對(duì)待、相互坦誠(chéng)對(duì)待，毫無(wú)保留的獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，才能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。所以，上課的兩位老師和備課組成員進(jìn)行集體備課，進(jìn)行第一次的思維碰撞。把兩份不同的教案巧妙地融合到一起，互補(bǔ)長(zhǎng)短。上課的兩位老師分別說(shuō)課，備課組成員認(rèn)真聆聽(tīng)并提出修改意見(jiàn)。初步設(shè)計(jì)為討論導(dǎo)入、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情景、故事激趣（閱讀練習(xí)）、口語(yǔ)交際活動(dòng)、寫(xiě)作提升、情感升華八個(gè)部分。在理清了教學(xué)思路后，上課的兩位老師和備課組成員又一次集中進(jìn)行第二次的思維碰撞。認(rèn)真思考了教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的組織和過(guò)渡語(yǔ)言。并決定以游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自編韻律詩(shī)把旅游計(jì)劃的句子串聯(lián)成篇，以趣導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

【教學(xué)片斷一】

T：Do you like games？

Ss：Yes，I do.

T：Me，too. Lets play a game “Me，too”. I say “I like traveling.” If you also like traveling，please stand up and say “Me. too.”

T：I like eating ice cream.

Ss：（stand up） Me，too. …

T：Great ！ Now，please chant with me.

T：（clap hands） I like traveling. I like going to Beijing. Im going to go by plane. Im going to go shopping.Its so fun. Oh，yeah！

二、展個(gè)人之風(fēng)采——上課

每個(gè)教師都有自己的教學(xué)特色，在語(yǔ)言表達(dá)、課堂組織調(diào)控等方面都有著差異。同樣的教學(xué)手段，但是在不同教師的演繹下，會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。陳青霞老師優(yōu)雅大方，娓娓導(dǎo)入，注重方法指導(dǎo)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。葉麗娜老師活動(dòng)，有激情。葉老師通過(guò)思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生深層思考。在兩位老師經(jīng)歷兩次試后，備課組成員聽(tīng)課后對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)加以調(diào)整與改進(jìn)。特別是在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生歸納信息，填寫(xiě)思維導(dǎo)圖到最后產(chǎn)出自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作，使閱讀教學(xué)更有效。

【教學(xué)片斷二】

（此時(shí)學(xué)生以初步閱讀短文，通過(guò)師生問(wèn)答完成了Jenny旅游計(jì)劃的思維導(dǎo)圖。）

T：Great！ Now read the third paragraph and complete the thinking map of Gogos travel plan.

Ss：（學(xué)生自己歸納信息并填寫(xiě)Gogo 的旅游計(jì)劃思維導(dǎo)圖。）

【教學(xué)片斷三】

T：Zhuhai is a beautiful city. It attracts many tourists every year. Make a poster and show the tourist where to go and what to do，ok？

Ss：Ok. （學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行和提示進(jìn)行寫(xiě)作，介紹珠海并制作海報(bào)。）

Students work：Welcome to Zhuhai. If you come to Zhuhai for vacation，you can come to Qiao Island. You can come by car. You can come with you friends. You can sty in a tent. You can go swimming. Were happy to meet you here.

三、在交流中反思，在反思中成長(zhǎng)

實(shí)施“校本教研”的基本途徑是“教師反思”、“同伴互助”與“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”。在同課同構(gòu)教研活動(dòng)中，同樣的設(shè)計(jì)，不同的課堂，不思考的教師易隨教案牽引，而優(yōu)秀的教師則能根據(jù)學(xué)情適時(shí)調(diào)整。因此，在教研之后，深入反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，反思師生課堂表現(xiàn)，能有效促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

同課同構(gòu)，在傳達(dá)著一種新的教研模式，使教師在同課同構(gòu)的過(guò)程中通過(guò)合作引發(fā)思維的碰撞，在碰撞中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。教學(xué)在不斷地實(shí)踐和體驗(yàn)中得到升華，共同構(gòu)出精彩而有效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]王麗娜.提升課堂效率 促進(jìn)教師成長(zhǎng)-Do you collect anything？同課同構(gòu)的對(duì)比分析[J].國(guó)際英語(yǔ)教育研究：英文版，2016（4）：133-134.