汪玥??

摘 要：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師是學(xué)生的引路人，首先表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者。教師作為引路者應(yīng)充分發(fā)揮愛心，了解與輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其積極全面的發(fā)展；……”本文從具有感染力教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的參與欲望；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知興趣；創(chuàng)造成功機會，讓更多的學(xué)生表現(xiàn)自己三方面入手，探討了新課程下如何提高音樂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：新課程；音樂教學(xué)；提高效率；方法

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-051-1

隨著時代的發(fā)展，新音樂課標(biāo)的滲透，音樂教育的形式已逐漸由單一的“心傳身授”到“師生互動”再到“主動性與實踐性相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。同時，教師的形象也由“教書匠”轉(zhuǎn)為了“設(shè)計師”、“指導(dǎo)師”和“合作伙伴”。那么，音樂課堂上如何讓學(xué)生真正體會到當(dāng)“主角”的感覺？作為教師應(yīng)怎樣溶入到學(xué)生的圈子當(dāng)中，和學(xué)生零距離接觸，走進(jìn)學(xué)生，與生共舞呢？為此我不斷地探索與思考，從中得出以下幾點看法：

一、具有感染力教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的參與欲望

美的語言具有豐富的感染力，是課堂的凝聚劑，音樂教師的語言不但要像一般教師那樣，追求語言內(nèi)容正確、科學(xué)、充實之外，還在語調(diào)、語力、語速、語量上都要有更高的要求。

1.語言通俗易懂，有利于開拓學(xué)生思路

簡練生動的語言，能啟發(fā)學(xué)生積極參與到活動中來。我在上四年級第八冊第二課《嘀哩嘀哩》一課時，為了吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，教師提問：“你們能根據(jù)‘春天在哪里呀？這一句歌詞找出你們身邊的春天嗎？”學(xué)生馬上隨著音樂參與到活動中去，萌發(fā)主動參與的意識。接著老師說：“誰能演唱一下你身邊的春天啊？”學(xué)生積極表現(xiàn)，接著學(xué)生跟著老師彈奏的旋律，模仿這首歌的歌詞，唱出了許多書上沒有寫到的春天的景色。這樣在教師語言的提示下，學(xué)生的主動性調(diào)動起來，創(chuàng)作熱情也很高漲。

2.語言幽默、風(fēng)趣，容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴

趣味性的語言是一種調(diào)劑品，使人放松，給人帶來歡樂，并在快樂中學(xué)習(xí)。在講授五線譜知識時，針對學(xué)生用慣了簡譜，再看五線譜不適應(yīng)的情況，我編了一首歌謠：“五線譜呀真方便，五條線呀四個間。高音譜號在左邊，下加一線c調(diào)do；對應(yīng)鋼琴白琴鍵，加上升降是黑鍵?！痹谥v音符時，我先在黑板上畫出各種音符，讓學(xué)生描述他們的形象。學(xué)生熱情很高，有的說：“全音符象句號”，有的說：“四分音符象蝌蚪”等等，課堂氣氛十分活躍。在此基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)大家將這些描述用歌謠化的語言表達(dá)出來，于是一首描述音符的生動歌謠產(chǎn)生了：“全音符畫個圈，二分音符拖個桿，四分音符像蝌蚪，八分音符長尾巴，十六分音符倆尾巴?！睂W(xué)生們通過自己參與編歌謠，積極性得到更大的提高。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知興趣

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)：“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變‘教書匠為‘設(shè)計師、‘指導(dǎo)師、‘合作伙伴，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境?！睘榇耍蚁氤鱿鄳?yīng)的對策，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在自信中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試，自信表達(dá)，自信探究，自信創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)歌曲《親愛的回聲》時，我說：“同學(xué)們，我們先來練習(xí)回聲部分，分小組練習(xí)，看哪小組學(xué)習(xí)得最好?！睂W(xué)生分小組依自己的興趣，有的輕唱，有的用手拍，課堂氣氛非?；钴S，教師參與到小組中間去，個別糾正。然后再學(xué)唱歌曲，學(xué)會之后，把歌曲旋律和輕唱或拍手的節(jié)奏結(jié)合起來，再分組進(jìn)行練習(xí)。10分鐘后，我組織開始評比，先采用互評，指出不足并加以糾正。最后再請優(yōu)勝小組說說是怎么練習(xí)的，然后老師總評。通過這樣讓學(xué)生在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下，表現(xiàn)潛能，真正體會到“我能行”。

音樂創(chuàng)作是音樂課程的基本理念，學(xué)生是音樂教學(xué)活動的主體，使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并終身享有音樂樂趣，是音樂教育崇高的責(zé)任。那如何勾起學(xué)生的興趣和求知欲，發(fā)揮主體作用呢？關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)唱完歌曲《鳳陽花鼓》時，我說：“我們還可以用什么方式來表現(xiàn)這首曲子?！苯酉聛韺W(xué)生有的創(chuàng)編鼓點節(jié)奏，有的創(chuàng)編舞蹈動作并表演。留學(xué)生一點空間，讓他們在音樂課堂上自由飛翔，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性才能得以發(fā)揮。

三、創(chuàng)造成功機會，讓更多的學(xué)生表現(xiàn)自己

日本音樂教育家鈴木先生說過，音樂教育的目的“不是刻意的培養(yǎng)一些少數(shù)偉大、杰出的所謂‘天才，而是希望通過音樂教育，把每一個小孩提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優(yōu)秀的程度，而事實上這也是每一個人所應(yīng)追求的目標(biāo)。”每個學(xué)生都希望自己優(yōu)秀，都希望自己時時受到表揚。對于那些所謂的“差生”我特別注意，只要他們有半點進(jìn)步，就加以表揚。在教學(xué)中，經(jīng)常有些不愛動的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生我就特意在歌唱的時候讓他們來伴奏，欣賞的時候，鼓勵他們回答問題。記得有一個剛轉(zhuǎn)來的學(xué)生，上課總低著頭，從來不看黑板，有一次在認(rèn)識打擊樂器時，我要求每個小組討論敲打的方法，接著小組匯報，當(dāng)輪到他們小組匯報時，我特意指明讓他來發(fā)言，開始他很不情愿上臺，于是我鼓勵他說：“沒關(guān)系，不要怕，要有自信心。來，同學(xué)們鼓勵一下。”在我們的鼓舞下，他走上講臺，配合得很好。此后，在不斷的鼓勵下，他變得既大膽又自信，能夠主動的學(xué)習(xí)了。所以，在音樂課堂上，應(yīng)多創(chuàng)造一些機會，讓更多的學(xué)生成為課堂的“主角”。

大愛無痕，潤物細(xì)無聲，教育無處不在，老師的一個微笑，一個和藹的眼神，一個愛撫的動作，一句關(guān)心的話語，都會給學(xué)生帶來歡樂、帶來智慧。但愿我對孩子的愛能散發(fā)出親切的魅力，舒展每一個讓人怦然心動的美妙。達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的理想教育境界。