王慧平??

摘 要：復(fù)習(xí)不是炒冷飯，而是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，所以復(fù)習(xí)課也絕不僅僅是做練習(xí)、講答案，而應(yīng)是一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。一節(jié)好的復(fù)習(xí)課過(guò)程一定是激發(fā)興趣、充滿活力、生動(dòng)高效的。在復(fù)習(xí)課上，教師通過(guò)設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)活動(dòng)，能幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；中考復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-055-2

《中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我們?nèi)绾紊虾脧?fù)習(xí)課起到了很好的指導(dǎo)作用。下面結(jié)合南京市鐘英中學(xué)倪曉南老師曾經(jīng)開(kāi)設(shè)的一節(jié)復(fù)習(xí)課，筆者從這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)資源利用與板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面談一談如何上好中考復(fù)習(xí)課。

一、教學(xué)目標(biāo)

《中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述是：

1.符合英語(yǔ)《九年制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《南京市英語(yǔ)中考指導(dǎo)書(shū)》的要求，不僅要注重知識(shí)目標(biāo)，更要注重能力目標(biāo)的達(dá)成。

2.關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

3.通過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)和總結(jié)歸納的能力。

此標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)注學(xué)生的實(shí)際水平。所以我們?cè)趥鋸?fù)習(xí)課的時(shí)候，比備新課要花更多的時(shí)間和心思。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使不同層次學(xué)生都有所獲。

由此標(biāo)準(zhǔn)我們還可以看出比起知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，復(fù)習(xí)課更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生參與面廣的活動(dòng)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高自主復(fù)習(xí)和總結(jié)歸納的能力。

以倪曉南老師開(kāi)設(shè)的九年級(jí)上第五單元復(fù)習(xí)課為例，她上課的班級(jí)學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)良好，她設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就包含了通過(guò)話題簡(jiǎn)述、任務(wù)型閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，全員參與、動(dòng)靜結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

如果是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的班級(jí)，這樣設(shè)計(jì)就不合適，教師不妨通過(guò)單詞填空、完成句子、編寫(xiě)和表演對(duì)話等練習(xí)來(lái)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

《中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的描述是：

1.重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，挑戰(zhàn)難點(diǎn)。

2.依據(jù)《大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》、結(jié)合教材和《中考指導(dǎo)書(shū)》，合理有效地進(jìn)行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練，力求培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4.復(fù)習(xí)教案需做到目標(biāo)明確、過(guò)程清晰、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)突出，能體現(xiàn)集體備課的成果。

我們中考一輪復(fù)習(xí)時(shí)間非常緊，一節(jié)課要復(fù)習(xí)一個(gè)單元、兩個(gè)單元，甚至一冊(cè)書(shū)，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)精煉的教學(xué)內(nèi)容非常關(guān)鍵。

首先，教師要熟透教材，將整節(jié)課的重點(diǎn)提煉出來(lái)，然后用一條線索穿起來(lái)，使零碎的知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)課中，教師不僅要將學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)加以整合，將平時(shí)數(shù)節(jié)課、數(shù)個(gè)單元或不同階段的知識(shí)前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。

再者，復(fù)習(xí)要“對(duì)癥下藥”，重點(diǎn)突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，體驗(yàn)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，更加認(rèn)真復(fù)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生平時(shí)理解不深、練習(xí)不夠、運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

我們可能都會(huì)有這樣的感受：平時(shí)教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生“一聽(tīng)就懂，一練就會(huì)”，當(dāng)堂教學(xué)效果令人滿意，可是一檢測(cè)卻不盡如人意。造成這種情況有三個(gè)原因。第一，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的普遍問(wèn)題──遺忘。外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)逐步理解、消化和吸收的過(guò)程。第二，死記語(yǔ)法條規(guī)。學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)法條規(guī)和詞的用法背得滾瓜爛熟，但理解不深，不會(huì)運(yùn)用。第三，練習(xí)內(nèi)容單一。一般在學(xué)習(xí)新語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，專項(xiàng)訓(xùn)練多，而一旦遇到檢測(cè)綜合能力的試題，學(xué)生就容易出現(xiàn)混淆，難以分辨。

語(yǔ)言實(shí)踐對(duì)學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化有著重要作用。復(fù)習(xí)課切忌教師“以講代練”或“講多練少”，教師應(yīng)自編、選編相關(guān)的復(fù)習(xí)練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度，滿足不同程度、不同類型學(xué)生的需要，要由專項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)渡到綜合訓(xùn)練。更要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，通過(guò)互學(xué)互幫來(lái)解決疑難，取得更大進(jìn)步。建議不論是《中考指導(dǎo)書(shū)》還是其他一些學(xué)案，我們不要拿來(lái)就用，還是要根據(jù)本班學(xué)生學(xué)情，選做合適的題目，有的題目也可以改編成適合學(xué)情的練習(xí)。

另外，復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，壓力大，學(xué)生容易疲勞，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)兼顧到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交替進(jìn)行，這也是中考題型要求。選擇、改編練習(xí)題時(shí)，應(yīng)重視質(zhì)量，減少數(shù)量，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容應(yīng)由封閉走向拓展，立足文本，拓展文本，整合所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大復(fù)習(xí)課容量，力求層次迭起，吸引學(xué)生注意力，使其保持復(fù)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

還是以倪曉南老師的復(fù)習(xí)課為例，話題是Art World，主要介紹了作曲家譚盾。倪曉南老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容線索是：不同種類音樂(lè)（聽(tīng)和說(shuō)）——關(guān)于譚盾（說(shuō)和譯）——because，since和as（讀和歸納）——關(guān)于周杰倫（讀）——關(guān)于朗朗（寫(xiě)）。在選材時(shí)，她還注意了對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)，所涉及的音樂(lè)和人物都是積極、健康、向上的。

三、教學(xué)過(guò)程與方法

《中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的描述是：

1.教學(xué)過(guò)程清晰、突出循序漸進(jìn)、層次分明。

2.體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，突出教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生課堂的參與度。

3.教學(xué)方法靈活多樣，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思考、總結(jié)、提煉、歸類。

4.設(shè)計(jì)與本課復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、反饋、矯正，并能適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。

5.精選及時(shí)跟進(jìn)的補(bǔ)償作業(yè)，體現(xiàn)規(guī)范、分層、有效。

在復(fù)習(xí)課中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的具有交際意義的實(shí)踐活動(dòng)，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們保持積極的學(xué)習(xí)情緒，可以讓學(xué)生樂(lè)于記、記得快、記得牢，取得良好的教學(xué)效果。

很多老師喜歡以競(jìng)賽的方式讓復(fù)習(xí)充滿“新鮮感”。在復(fù)習(xí)課上，把學(xué)生分組，然后給每一組一定的積分，根據(jù)知識(shí)重難點(diǎn)的不同，分別以個(gè)人必答、小組必答、搶答、對(duì)話接龍，聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽，猜詞競(jìng)賽，記憶大挑戰(zhàn)等形式，每個(gè)小組輪換著答題，用競(jìng)賽的方法給他們復(fù)習(xí)。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生復(fù)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。因?yàn)橛蟹e分的激勵(lì)，各個(gè)小組誰(shuí)也不甘落后，每個(gè)人回家后都認(rèn)真地復(fù)習(xí)，生怕自己給自己小組“拖后腿”。對(duì)于那些平時(shí)貪玩的學(xué)生，小組長(zhǎng)和小組里的其他同學(xué)共同監(jiān)督他，讓他養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，組長(zhǎng)和小組里的其他同學(xué)則發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神，不僅幫助別人解決了難題，有了成就感，也鞏固了自己的知識(shí)，這樣就形成了共同進(jìn)步、團(tuán)結(jié)向上的局面。這就是一種很有效的復(fù)習(xí)方式。

我們也可以讓學(xué)生每隔一周反思分析自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，直面自己，明確英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)上的進(jìn)展和存在的不足。然后，指導(dǎo)學(xué)生拿出下一個(gè)星期的計(jì)劃和目標(biāo)，找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)。

或者，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生間、小組內(nèi)開(kāi)展合作復(fù)習(xí)，這樣由小范圍的重點(diǎn)復(fù)習(xí)取代大一統(tǒng)的格局，學(xué)生積極投入，見(jiàn)仁者智，教師變?yōu)閷W(xué)生的“參謀”，最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。

在倪曉南老師的復(fù)習(xí)課上，我們看到有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作、小組競(jìng)賽等活動(dòng)形式，取得了良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)資源利用與板書(shū)設(shè)計(jì)

《中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的描述是：

1.板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)、書(shū)寫(xiě)工整。

2.合理有效地使用各種教學(xué)資源。

老師們現(xiàn)在可以輕而易舉地找到各種教學(xué)資源，我們一定要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際合理整合后為我所用，千萬(wàn)不能這也覺(jué)得好，那也舍不得，然后一股腦扔給學(xué)生。

至于板書(shū)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課的板書(shū)應(yīng)該是隨著教學(xué)過(guò)程一步步推進(jìn)，最后呈現(xiàn)在黑板上的就是這節(jié)課的精華和網(wǎng)絡(luò)，一定要有內(nèi)容，讓學(xué)生回頭一看就知道我們這節(jié)課干了什么，有什么收獲。

倪曉南老師的復(fù)習(xí)課最后的板書(shū)就點(diǎn)明了主題：譚盾的音樂(lè)在東西方文化、古老與現(xiàn)代、物品與樂(lè)器之間架起了一座橋梁，使學(xué)生體會(huì)到了“Music without boundaries”內(nèi)涵。

一節(jié)課就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一次旅行，在行程中隨時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中意外的通道和美麗的風(fēng)景就是學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言展現(xiàn)他們靈活的、開(kāi)放的、生成的思維，并且將這種種的思維用英語(yǔ)優(yōu)雅地表達(dá)出來(lái)。

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