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摘 要：現(xiàn)行的初中英語教材涉及約24個話題，每個模塊均以話題為基礎，教材編寫者采用螺旋上升的編寫手法，將這些話題多方位、分層次地穿插在教材中并循環(huán)復現(xiàn)。本文分析了“話題式”單元復習的現(xiàn)狀，通過《牛津英語9A Unit3的“話題式”單元復習》案例實踐，指出了“話題式單元復習”應注意的問題。

關(guān)鍵詞：英語教學；“話題式”單元復習；現(xiàn)狀；案例；注意問題

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-086-1

“話題式”單元復習，就是以某一個話題為主線，將本單元所涉及的單詞和句型等有機結(jié)合起來，使之產(chǎn)生明顯的意義和構(gòu)成一定的情境，教師帶領學生在情境中開展不同層次的活動，再配以少而精的習題進行鞏固。

一、“話題式”單元復習的現(xiàn)狀

1.重識記，輕能力。初中英語教師在做單元復習時，容易出現(xiàn)復習時只做單元知識點的簡單復現(xiàn)和機械復制。教師要求學生死記硬背單元中的知識點、詞組和句型等等，配以一些練習進行訓練。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)這種機械性復習方式很容易造成學生的厭倦，嚴重影響復習效果。

2.重傳授，輕感受。傳統(tǒng)的復習方法是以灌輸代替互動，以訓練代替能力，教師會更多地關(guān)注自己教學過程的完成情況，而忽視了學生學習的主動性，學生在課堂上感到無事可做，處于被動復習的狀態(tài)。從整體的角度來看，復習課不是僅僅是一個單元的結(jié)束，而是對上一個單元的總結(jié)整理，也應該是對下一個單元和下一個階段學習的推動。

3.重分塊，輕綜合。復習課教學環(huán)節(jié)以功能分割為取向，通常會根據(jù)考試的題型進行分塊訓練。這與新授課的任務型教學或是話題式教學背道而馳，這導致學生在語法、詞匯的掌握以及聽說讀寫能力的發(fā)展上缺乏協(xié)調(diào)性，尤其在閱讀和書面表達方面，效果尤為不理想。

二、案例——牛津英語9A Unit3的“話題式”單元復習

話題：Teenage Problems復習要點：目前青少年普遍存在的問題；本單元一些重要詞匯以及常用句型結(jié)構(gòu)；動詞不定式的使用以及在句中充當?shù)牟煌煞?；基本的句子類型；關(guān)于如何解決青少年問題的寫作訓練

復習主線：青少年問題—Millie和Simon的問題以及Sigmund Friend的倡議—我的問題—學生的短信—你的倡議—教師的倡議

復習步驟：

1.導入。以英文歌曲《If you are happy》導入本節(jié)復習。孩子們歡樂的歌唱給同學們帶來輕松愉快的心情，既把學生的情緒調(diào)整到最好的狀態(tài)，又由歌曲而提出理由：Are you happy now？Are you happy every day？導入本單元青少年問題的討論。

2.聽力訓練——Teenage Problems。圍繞理由What are their problems？觀看五段青少年傾訴煩惱的簡短視頻，分析他們存在的青少年問題。既訓練了聽力，也讓學生復習了常見的青少年問題。為接下來的復習做好鋪墊。

3.單元課文復習——Millies and Simons problems and Sigmund Friends suggestions。以理由Do you remember what problems Millie and Simon have？引導學生回憶已經(jīng)學過的Reading內(nèi)容。要求學生完成課文內(nèi)容填空，主要復習Reading中的重點詞匯及及其句子結(jié)構(gòu)。然后根據(jù)所給的關(guān)鍵動詞讓學生概括Sigmund Friend的倡議，為后面的書面表達做好準備。并用翻譯句子的練習形式，訓練學生正確并靈活使用重點詞匯。在復習過程中，以個別學生回答和集體學生朗讀相結(jié)合，復習并鞏固本單元重點的詞匯。

4.語法復習。（1）動詞不定式用法復習——My problems。以Everyone has problems，I also have some problems，由此進入My problems。該部分通過談論自己存在的三個問題和一些困惑，訓練學生疑問詞所引導的賓語從句與‘Whword+to do替換使用的用法。并由此進入動詞不定式的用法歸納并復習不帶to的動詞不定式運用。通過判斷動詞不定式在句子中作不同成分、完成句子、動詞填空等復習了動詞不定式的運用，最后聯(lián)系近年來中考常見的一些動詞不定式的考題，讓學生鞏固本單元重點語法——動詞不定式。（2）基本句子類型——Messages。通過閱讀前面提到的五位學生發(fā)來的短信，讓學生復習動詞不定式的同時，進行陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句的判斷，從而鞏固句子類型的復習。

5.寫作訓練——My suggestions。承接第四部分的復習，讓學生根據(jù)五位學生發(fā)來的短信，要求學生給出解決問題的倡議，導入寫作訓練。把學生分成五組，分別以青少年工作者的身份給前面提到的五位學生提出自己的倡議，并鼓勵學生上臺說。

6.教師倡議。提問：If you have problems，what should you do？要求學生聯(lián)系實際情況，談論通過本節(jié)課的學習而懂得遇到理由應該采取的策略。老師提出解決青少年理由的一些倡議，從而在英語學習的同時滲透德育和心理教育。

三、“話題式單元復習”應注意的問題

話題式復習在初中課堂中的應用中還存在一些值得關(guān)注的問題，如何把存在的問題解決，是更好地實施“話題式復習”的關(guān)鍵所在。對于教師來說，在整個教學準備上，任務量增加，這就要求教師提高自己信息搜索能力，不斷與時俱進，才能夠更加有效設計整個課堂的環(huán)節(jié)。

對于學生來說，話題教學的開展，使得他們不再是被動的接受知識，只是在課堂中回答老師問題那么簡單，而是成為課堂的主人，自主學習的參與者，這就要求教師根據(jù)分層教學的原則對學生進行有效組合，使學生能夠各司其職，在模擬的現(xiàn)實環(huán)境中不斷提高自己。