楊天勝

當堂訓(xùn)練、課后作業(yè)都是鞏固學(xué)生所學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。當堂訓(xùn)練、課后作業(yè)習(xí)題的設(shè)置是備課過程中必須認真思考的一個部分。有針對性的當堂訓(xùn)練、課后作業(yè)能夠使學(xué)生所學(xué)到的知識得到有效的鞏固與提升，教師要認識到有效的作業(yè)設(shè)計是教學(xué)環(huán)節(jié)當中非常重要的一個部分。從學(xué)生接受知識的角度來說，必要的作業(yè)是必須的。從學(xué)生心理發(fā)展和記憶規(guī)律來講，小學(xué)生每天堅持寫作業(yè)，到期末的時候，學(xué)生就會記住90%左右之前學(xué)過的知識；如果學(xué)生每天只聽課不寫作業(yè)，那么到期末他只能記住20%左右。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生的接受能力和接受需求，從學(xué)生的情況出發(fā)，設(shè)計多種形式的語文作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

一、有效作業(yè)的設(shè)計要堅持創(chuàng)新

當前教育的一個重要特點就是傳統(tǒng)的繼承較為徹底。做老師的在自己是學(xué)生的時候所做的練習(xí)題，再一次拿到自己學(xué)生的課堂上來讓學(xué)生去練習(xí)。另外，學(xué)生所接觸到的作業(yè)永遠是習(xí)題和試卷。傳統(tǒng)練習(xí)方式的陳舊讓學(xué)生的作業(yè)效率難以保證，學(xué)生常常為了完成老師的作業(yè)，敷衍了事，有時候也會抄襲。為了讓作業(yè)設(shè)計得更加有效，教師要結(jié)合語文課程的特點和小學(xué)生的心理特點，設(shè)計一些富有創(chuàng)新性的作業(yè)讓學(xué)生去完成。語文注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，因此，我們可以從學(xué)生聽、說、讀、寫四方面能力出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)完《山行》后，可以讓學(xué)生將詩歌所描繪的場景用筆畫出來，再用自己的語言講一講為什么要這樣畫，這樣就訓(xùn)練了學(xué)生寫和說的能力。再如，有些童話故事可以讓學(xué)生進行改編，作為課本劇進行表演，如教《小馬過河》時，讓學(xué)生表演，設(shè)計動物頭飾、挑選角色，通過表演，學(xué)生可以加深對課文的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。這樣的作業(yè)形式，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。還有些課文有很強的敘事性和教育意義，可以讓學(xué)生回家給家長講一講。授課“春天來了”相關(guān)主題的課文之后，可以讓學(xué)生利用課后時間到野外觀察春天的景物，使學(xué)生切身感受到春暖花開、草木復(fù)蘇、萬物崢嶸的生機勃勃的景象，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的所見畫一幅畫，還可以讓學(xué)生搜集整理歷代詠唱春天的詩歌，結(jié)合自己的所見所思辦一期以“家鄉(xiāng)的春天”為主題的手抄報或者圖畫展覽會，這樣對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)和欣賞水平的提高都有好處。這類創(chuàng)作型的作業(yè)形式通過對課文內(nèi)容的再創(chuàng)作，加深了學(xué)生對課文的理解，而且創(chuàng)作型作業(yè)靈活多變，每個學(xué)生都樂于參與，效果很好。

二、有效作業(yè)的設(shè)計要以實踐為主

語文是生活的語文，生活中處處有語文，語文離不開生活。教師設(shè)計有效作業(yè)時，就要堅持以實踐為主，讓學(xué)生親自動手、親身體驗，實踐是將語文知識和生活技能聯(lián)系在一起的紐帶。如，小學(xué)語文課本中一些優(yōu)美的詩歌、有趣的童話故事可以作為學(xué)生仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)編的原始材料，只要學(xué)生從生活出發(fā)，完全可以根據(jù)課文所學(xué)，結(jié)合自己的所思所感，創(chuàng)作出屬于自己的詩歌和童話。學(xué)習(xí)了詩歌《我想》后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文創(chuàng)編詩歌；學(xué)習(xí)了《狼和小羊》之后可以仿照課文創(chuàng)編出同類型題材的童話故事。再如，教師可以設(shè)計“收集信息”類作業(yè)讓學(xué)生去動手實踐，有些課文在學(xué)習(xí)之前需要有一些背景材料，讓學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館，或看電視記錄等多渠道收集材料。如《草船借箭》一課可以讓學(xué)生先查找《三國演義》中有關(guān)的故事情節(jié)及背景、人物資料。另外，可以結(jié)合季節(jié)特點設(shè)計一些作業(yè)，比如，學(xué)習(xí)完《秋游》一課后，可以設(shè)計“尋找秋天的顏色”的實踐型作業(yè)，讓學(xué)生去親近自然，感受大自然的美好。讓學(xué)生到戶外去尋找秋天，讓學(xué)生設(shè)計制作一幅秋天的圖畫，既為學(xué)生將語文知識與實踐相結(jié)合提供了廣闊的空間，又使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了很大的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和動手操作能力。因此，語文作業(yè)的設(shè)計要摒棄以往伏在桌面上不停地抄抄寫寫的機械形式，設(shè)計充滿趣味的實踐活動，使作業(yè)回歸自然。

三、有效語文作業(yè)的設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生融入社會

陶行知先生說：“好教育應(yīng)當給學(xué)生一種技能，以便他可以貢獻社會。換言之，好教育是養(yǎng)成學(xué)生技能的教育，使學(xué)生可以獨立生活。”教師讓學(xué)生親自動手、親身體驗，通過觀察、思考和總結(jié)，將所學(xué)的知識運用到實際生活當中，能夠開闊眼界、拓展思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語文在培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力方面擔(dān)負著重要的角色，為了讓學(xué)生能夠進一步認識世界，了解生活環(huán)境，可以設(shè)計調(diào)查型作業(yè)，讓學(xué)生融入社會，體會生活的美好。筆者所處學(xué)校位于西部干旱地區(qū)，自然環(huán)境較為惡劣，在學(xué)習(xí)完《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@篇課文后，學(xué)生明白了，多植樹才能抵御風(fēng)沙，多綠化才能夠改善環(huán)境，植樹造林可以抵擋沙漠的入侵。于是，結(jié)合學(xué)校的地理位置，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：以五個人為一組進行家鄉(xiāng)環(huán)保方面的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容有空氣污染、垃圾處理、污水處理、噪音污染等方面，各個小組的同學(xué)可以選擇多種途徑去開展調(diào)查。作業(yè)布置以后，同學(xué)們迅速行動起來，有的同學(xué)去附近的工廠實地察看，有的同學(xué)求助于父母親戚，有的同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)查找資料。這種作業(yè)的設(shè)計已經(jīng)超越了傳統(tǒng)語文作業(yè)的固有模式，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，對學(xué)生認識社會、認識自身所生存的環(huán)境有非常重要的引導(dǎo)意義。

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔(dān)。”因此，教師要改變以往的作業(yè)模式，注重有效作業(yè)的設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。