淺析小學(xué)生想象力在陶藝教學(xué)中的發(fā)揮

馬星

摘 要：陶藝課不但能培養(yǎng)小學(xué)生動手動腦的協(xié)調(diào)能力，而且能培養(yǎng)小學(xué)生堅持獨立自信的品質(zhì)。同時，小學(xué)生造型能力的差異導(dǎo)致陶藝作品奇特，教師通過引導(dǎo)小學(xué)生把這種無意識轉(zhuǎn)化成有意識的創(chuàng)作，激發(fā)小學(xué)生的濃厚興趣，繼而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：陶藝；想象力；小學(xué)生

陶藝這一藝術(shù)形式的基本材料是水、火、土，這些材料對于農(nóng)村的孩子來說更是隨處可見，充分滿足了小學(xué)生對材料的大量需求。它更貼近自然，可畫、可捏、可揉……所以陶藝教學(xué)是小學(xué)生走進大自然、感受泥土芳香、表達自身情感的一門綜合課程。小學(xué)生只要掌握了水與土糅合的可塑性與流變性及成型方法與燒結(jié)規(guī)律，就能促成陶藝的產(chǎn)生和演化，使陶藝作品產(chǎn)生美感。當然，要想創(chuàng)作出美而有新意的作品就離不開小學(xué)生的想象力，這就是本文嘗試和探索陶藝教學(xué)中小學(xué)生想象力培養(yǎng)的意義所在。

一、陶藝的概念與分類

陶藝是一門綜合藝術(shù)，與雕塑、繪畫、設(shè)計等都有著傳承與比照的關(guān)系。隨著西方現(xiàn)代藝術(shù)的出現(xiàn)對中國傳統(tǒng)陶藝產(chǎn)生了深刻的影響，故“陶藝”這一概念一度成為陶瓷界的新時尚。

陶藝主要的制作方法有：泥條盤筑、拉坯成型、泥塑成型、泥板成型、捏塑、素坯彩繪等等。陶藝分為傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝。其中，現(xiàn)代陶藝可分為觀念陶藝、生活陶藝、環(huán)境陶藝。

陶藝教學(xué)就是通過小學(xué)生在玩泥巴的過程中熟練地運用各種技法制作不同種類的陶藝作品，在此過程中教師可以引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出精彩的作品。

二、小學(xué)生想象力的培養(yǎng)

經(jīng)過師生的共同努力，小學(xué)生在陶藝教學(xué)中用自己的雙手和心靈發(fā)現(xiàn)了陶藝的美，表現(xiàn)了陶藝的美，創(chuàng)造了陶藝的美，小學(xué)生的想象力也得到了培養(yǎng)?？蓮囊韵氯龓追矫鎭砼囵B(yǎng)小學(xué)生的想象力。

1.充分調(diào)動感官

陶藝教學(xué)中可以充分調(diào)動小學(xué)生的眼、腦、手，因為泥巴高強的可塑性和多變性完全可以征服小學(xué)生。所以可引導(dǎo)小學(xué)生進入忘我狀態(tài)，使其全身心地投入，抱一抱陶土，聞一聞陶泥的氣息，捏一捏陶泥的質(zhì)感，掂量一下陶藝的重量，從而親近泥土，親近大自然，自由地嘗試玩泥巴，可以隨意地摔打、揉捏、壓按、拉長、滾圓等做成自己想做的任何物體，然后燒成作品，小學(xué)生在這個過程中期待著，帶成品后教師引導(dǎo)學(xué)生用手或是其他器皿輕輕敲擊陶器，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去摸，體會這種獨創(chuàng)之美與成功的喜悅。而這種獨創(chuàng)之美正是小學(xué)生根據(jù)自己的情感，把對事物的理解在頭腦中進行創(chuàng)新，在與泥巴的不斷交往中才使“爛泥巴”成為工藝品，這無疑會讓小學(xué)生產(chǎn)生自豪感，在陶藝教學(xué)中建立了自信，小學(xué)生的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

2.學(xué)會欣賞領(lǐng)悟

陶藝作品的欣賞不僅可以陶冶小學(xué)生的情操，還可以使小學(xué)生頭腦中儲存大量的表象，而這種表象越多越能使其想象越廣闊、越深刻。那么，陶藝的欣賞就可以分為大師作品欣賞和學(xué)生作品欣賞兩部分，大師作品欣賞可以引導(dǎo)小學(xué)生從大師的生平、歷史背景、情感表達、作品的表現(xiàn)手法等方面進行分析，久而久之，小學(xué)生也會根據(jù)自身特點進行創(chuàng)造，這種創(chuàng)造就是想象力的再現(xiàn)。同樣，欣賞小學(xué)生作品貼近了生活，增進了同學(xué)間的友誼，可從中尋找自信，也可尋找自身的不足之處。比如，在其他小學(xué)生作品中看到閃光點，啟發(fā)自我尋找閃光點，在別人作品中也能看到不足，所以他們也不必失去自信。另外，為了使小學(xué)生保持長久的興趣和學(xué)習(xí)陶藝課程的熱情，教師還可以辦個陶藝作品展。

當然，除了欣賞作品，也可以去欣賞名家的制作過程，還可以邀請家長欣賞小學(xué)生的制作過程，也可以親自制作陶藝。這些欣賞過程不僅增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝的積極性，而且使他們的想象力更加豐富。

3.變無意為有意

在陶藝教學(xué)中，小學(xué)生會看到每位同伴的作品都與眾不同，因為種類很多，比如人物、動物、植物、器皿等，創(chuàng)作手法也不同，比如，小學(xué)生會使用比較簡單的刻、挖、盤、鏤、刮等裝飾自己的陶藝作品。即使制作相同的作品，成品也會因為每位小學(xué)生的造型能力不同，表現(xiàn)手法不同，色彩搭配不同等而產(chǎn)生獨一無二的效果。當然很多情況是小學(xué)生無意識的行為，然而這時教師應(yīng)給予表揚和鼓勵，及時指出每位小學(xué)生作品的優(yōu)點，如夸張、變形、組合、錯位等，甚至告訴小學(xué)生有的陶藝作品具有故事性也是非常有趣的事情。同時要營造輕松自由的課堂氛圍，甚至可以播放不同節(jié)奏感的音樂，觀看生活的點點滴滴，交流各自的想法，這些都可以讓小學(xué)生尋找靈感、展開想象，讓小學(xué)生把無意識的行為變?yōu)橛幸庾R地去想象、去制作陶藝作品。

三、想象飛翔的陶藝課

陶藝教學(xué)不僅鍛煉了小學(xué)生的眼、腦、手的協(xié)調(diào)能力，還豐富了小學(xué)生的想象力。作為一門綜合課程，它具有很強的實踐性。陶藝作品作為一種時尚也受到越來越多的青睞，甚至是在社會中陶藝已成為人們工作、學(xué)習(xí)之余自我放松的一種休閑方式。在這種放松中，人的大腦可以自由想象、自由飛翔。

參考文獻：

[1]林梓波.陶藝[M].2版.西南師范大學(xué)出版社，2011-02.

[2]白明.世界現(xiàn)代陶藝概念[M].江西美術(shù)出版社，1999-01.