魏霄

摘 要：“學(xué)講計(jì)劃”就是要學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”，能“講出來”，從而達(dá)到“真學(xué)習(xí)”的課堂生活。這是不是要將所有的權(quán)利還給學(xué)生而老師要做的事就少之又少呢？那是不是意味“學(xué)講計(jì)劃”，每個(gè)教師都能勝任呢？在質(zhì)疑解惑中緩慢前行，對于“學(xué)講計(jì)劃”，想說愛你不容易。但是卻仍要將“愛情”進(jìn)行到底

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；駕馭能力；人格魅力

今年學(xué)校針對“學(xué)講計(jì)劃”安排我上了一節(jié)公開課，在教學(xué)活動(dòng)中，我覺得小組活動(dòng)效率不高，在大家評課的時(shí)候，我就知道肯定會說小組活動(dòng)的事情。果然不出所料，說實(shí)話，我對于小組活動(dòng)，一直是沒有什么高招，發(fā)現(xiàn)只有上科學(xué)小品文，小組活動(dòng)更有時(shí)效性，而對于一些普通的敘事類課文，孩子們總是不能找準(zhǔn)自己的目標(biāo)任務(wù)，不要說學(xué)生了，有時(shí)我都認(rèn)為沒有必要分組實(shí)施，那么到底要不要進(jìn)行分組，從而順利實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”呢？

我的“學(xué)講計(jì)劃”課堂，讓我想到了去年聽的一節(jié)課——著名特級教師姜樹華所上的課，雖然他沒有提出“學(xué)講計(jì)劃”的理念，但是在他的課堂里，我似乎也找到了我們“學(xué)講計(jì)劃”的痕跡，他們的課桌是四分之一圓，正好四張桌子拼成了一個(gè)圓桌，4個(gè)孩子坐在一起組成一個(gè)小組，為了讓他們能更好地發(fā)揮這個(gè)小組的優(yōu)勢，姜老師提出可以站起來交流，而且同時(shí)提出兩人交流，并且在交談時(shí)眼睛要看著別人的眼睛，而下面的孩子們確實(shí)做到了如此的交流，讓人覺得這里的交流就是孩子們情到深處的自然交談，并不是為了交流而交流。

一直以來，我一方面覺得“學(xué)講計(jì)劃”有利于孩子們的發(fā)展，另一方面又有一些困惑，那就是我們的小組編排，給了學(xué)生方便學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，同時(shí)也給了他們自由交流課余談資的機(jī)會。而在姜老師的這堂《東施效顰》課上，我似乎找到了答案，覺得古文是枯燥無味的，那讓學(xué)生自由交談，肯定是沒有什么具體的內(nèi)容，表面看著熱熱鬧鬧一節(jié)課，實(shí)際上并沒有學(xué)到什么真實(shí)的東西。但是姜老師的課堂完全呈現(xiàn)了不一樣的精彩，枯燥無味的文言文，就那么被老師和學(xué)生有滋有味地交流出來了。

到底是什么原因呢？我們所要求的孩子們的交流，總會讓他們亂說一氣，而姜老師的就能引領(lǐng)孩子們更上一層樓呢？課后和幾個(gè)老師思考了一下，覺得老師自身的駕馭能力是主要原因，老師的風(fēng)范本身可以說就是吸引學(xué)生的一個(gè)“道具”，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。

特級教師有本身特殊的魅力，帶動(dòng)著學(xué)生積極主動(dòng)地去交流，去參加小組活動(dòng)，那么我們普通教師呢，我要說：“一樣需要?！蔽覀兊恼n標(biāo)一直在強(qiáng)調(diào)要倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，與我們所倡導(dǎo)的“學(xué)講計(jì)劃”是完全吻合的，可以說這個(gè)“自主學(xué)習(xí)論”對我們所有一線老師都是有很深的觸動(dòng)，我們都在探索這個(gè)自主學(xué)習(xí)的模式，而我們現(xiàn)在的“學(xué)講計(jì)劃”就是我們對這個(gè)“自主學(xué)習(xí)”的探索和詮釋，所以說，我們普通老師也是任重而道遠(yuǎn)。為了能真正地實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”，我們一定要注重自身的人格魅力，要通過不斷學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自己的個(gè)人素質(zhì)，提高自身的課堂駕馭能力。

但我發(fā)現(xiàn)在實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”時(shí)，我們有些老師似乎理解偏了，“學(xué)講計(jì)劃”提倡孩子們的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、目標(biāo)學(xué)習(xí)，但不是所有的課堂都要孩子們圍成一圈，我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是絕不能一味地為了“學(xué)講”而“學(xué)講”。我們老師不能把自己放在可有可無的地位，老師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者和參與者。

依稀記得，幼兒園的桌子都是圍著的，孩子們都是圍坐，現(xiàn)在突然讓小學(xué)生也圍坐，其實(shí)我們就是給他們自由交流的權(quán)利，但是不是課堂上隨便講、隨便交流，這就要求我們教師必須具有更高的素質(zhì)修養(yǎng)，讓學(xué)生能在交流活動(dòng)前知道自己的目標(biāo)，知道自己的任務(wù)是什么，而不是我們教師要求添加的，所以我們對每堂課一定要精心設(shè)計(jì)，因?yàn)槲覀兊牟粚⒕停詫W(xué)生也能有更多的挑戰(zhàn)性，“學(xué)講計(jì)劃”也就不會將就了。

那是不是每堂課都要圍坐，都要這樣的分組學(xué)習(xí)呢？我覺得沒有必要每節(jié)課都要圍坐，我們完全可以像常州劉海粟小學(xué)那樣，每個(gè)學(xué)生都是那樣扇形的桌子，合作圍坐、正常座位，至于小組合作活動(dòng)的順利有效進(jìn)行，更是“學(xué)講計(jì)劃”有效進(jìn)行的有效憑證，怎么才能讓小組活動(dòng)起來，有效地行動(dòng)起來？就像我們幾個(gè)老師所商量的那樣，學(xué)習(xí)的自主權(quán)要交給學(xué)生，但是老師要適時(shí)地干預(yù)，要讓“學(xué)講計(jì)劃”面對全班學(xué)生，而不是僅僅面對那幾個(gè)平時(shí)就愛發(fā)言的孩子，所以要使“學(xué)講計(jì)劃”順利進(jìn)行，執(zhí)教者真的要做好前期工作，雖然愛它不容易，但是我們?nèi)砸獙ⅰ皭矍椤边M(jìn)行到底，畢竟對孩子們來說是好的，是真的！

參考文獻(xiàn)：

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