陰霈霈

當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是如何提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀上有沒(méi)有優(yōu)勢(shì)是學(xué)生能否取得好的英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵所在。

一、采用學(xué)案式教學(xué)，打造高效的閱讀課堂

教師要最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，采用學(xué)案式教學(xué)是最好的方式。學(xué)案式教學(xué)就是利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。這其中的合作交流非常重要，包括師師之間、師生之間、生生之間的全方位合作與交流，但一定要盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)案的設(shè)計(jì)中，教師要注重師生、生生之間的互動(dòng)和交流，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。要排除可能影響學(xué)生理解課文的生詞障礙，對(duì)課文中涉及的生詞，分別提出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)自行解決；對(duì)于一些重點(diǎn)句式，教師在學(xué)案中要一一列舉，要求學(xué)生舉出相應(yīng)的例子。并提出嚴(yán)格要求，要涉及不同時(shí)態(tài)和不同形式，如運(yùn)用不同人稱、不同時(shí)態(tài)去模仿課文中的句式編寫一些肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句及特殊疑問(wèn)句等。在遣詞造句的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤，對(duì)此可讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，糾正錯(cuò)誤并互相補(bǔ)充，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比。恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教師精心設(shè)計(jì)的英語(yǔ)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生自讀英語(yǔ)文章后，聽(tīng)課時(shí)會(huì)做到心中有數(shù)，小組討論時(shí)會(huì)有話可說(shuō)，練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言時(shí)會(huì)有法可依；許多基礎(chǔ)知識(shí)不需老師講解，就已經(jīng)掌握了，學(xué)生自學(xué)有了成功感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大提高。

二、把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)遷移到英語(yǔ)閱讀理解上

學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)中文、英文都有相同的文體：記敘文、議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文。學(xué)生在多年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中已逐步形成了思維習(xí)慣，如果英語(yǔ)閱讀能借助這些思維習(xí)慣，一定能取得事半功倍之效。比如，筆者要求學(xué)生運(yùn)用“即時(shí)閱讀”與“兩遍閱讀”相結(jié)合的策略，正是把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)遷移到英語(yǔ)閱讀理解上。學(xué)生在閱讀時(shí)，利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣可以很輕松地確定文章的主題句，繼而明白文章的主題。當(dāng)?shù)诙樵匍喿x時(shí)，就能依據(jù)問(wèn)題，在文中找到與問(wèn)題相關(guān)的句子或信息，找出關(guān)鍵詞，從而確定推理所要依據(jù)的文本范圍，之后再仔細(xì)研讀文本，透徹理解意思，最后推測(cè)和判斷得出答案。

漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間存在較大的文化差異，這是一個(gè)重要的不容忽視的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾因素。文化對(duì)語(yǔ)言的影響涉及語(yǔ)言的各個(gè)層面，不了解西方人的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，自然會(huì)造成交際用語(yǔ)誤用，形成交際障礙。例如，中國(guó)人重感情，英美人重隱私，于是，英美人見(jiàn)面常談天氣，因?yàn)檫@不會(huì)涉及隱私，而中國(guó)人見(jiàn)面常談生活細(xì)節(jié)以增進(jìn)情感。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀中要求學(xué)生改變不好的閱讀習(xí)慣，如用手或筆指讀、出聲讀、以單詞為注視點(diǎn)閱讀、回視等。培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀、查閱、按意群閱讀的習(xí)慣及能力。略讀是為了了解文章大意而快速瀏覽閱讀的方式。可采用三個(gè)步驟略讀：通讀第一段和最后一段，細(xì)讀其他段落的主題句，瀏覽一些與主題句有關(guān)的信息。尋讀是從較長(zhǎng)的文字材料中查詢特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。為了尋讀快而準(zhǔn)，可利用主題詞、標(biāo)題、圖表、版式及印刷特點(diǎn)等方面的信息。查閱是一種有目的的查找個(gè)別資料的瀏覽性閱讀。英語(yǔ)中大部分的信息源，如詞典、百科全書(shū)、書(shū)刊的索引、電話號(hào)碼簿等，都是按字母順序排列的，以便于快捷地查找。但一些其他信息源，如歷史資料的體育專欄等，又都是按各自的特點(diǎn)排列的。只有了解了所需信息源的組合排列方式，才能迅速準(zhǔn)確地找到所需信息。低效率的閱讀者往往以單詞為注視點(diǎn)，一詞一詞地讀，而高效的閱讀者則以意群為注視點(diǎn)來(lái)閱讀，有的甚至能以行為注視點(diǎn)達(dá)到縱向閱讀，即漢語(yǔ)的“一目十行”，從而大大提高閱讀速度。

四、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行多方面的交流

在閱讀文章前或閱讀文章后，要進(jìn)行多方面的交流活動(dòng)，這樣，一方面能培養(yǎng)閱讀的興趣，鞏固學(xué)習(xí)的效果，另一方面也能發(fā)展學(xué)生多方面的能力。如：在學(xué)過(guò)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的課文后，考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，教師并未強(qiáng)求學(xué)生必須看有關(guān)環(huán)保的英語(yǔ)文章，只是希望他們能去閱讀有關(guān)環(huán)保的文章或新聞，只要關(guān)心環(huán)境問(wèn)題就可以了。結(jié)果，學(xué)生不但找來(lái)了許多報(bào)刊，還下載了不少網(wǎng)頁(yè)資料，其中有中文的，也有英文的。更重要的是學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，懂得了環(huán)保要從小事做起，從身邊做起，從生活中做起。比如說(shuō)不隨意向水體中亂丟垃圾、少用或盡量不使用一次性用品、不使用那些對(duì)環(huán)境保護(hù)不利的化工產(chǎn)品等等。

五、開(kāi)展課外閱讀，創(chuàng)造氣氛，提高興趣

高中學(xué)生的課業(yè)是很繁重的，如果只是機(jī)械地將一些課外內(nèi)容強(qiáng)行塞給他們，只會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，引起他們的反感。要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極，有目的，有計(jì)劃地選擇閱讀材料。如果對(duì)學(xué)生做題的時(shí)間不加限制的話，就只能加重他們的優(yōu)柔寡斷，思維遲緩，而不能適應(yīng)新的考試要求。同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間的做同一類型的練習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，所以要在限時(shí)閱讀時(shí)給學(xué)生選取不同類型的題目。平時(shí)可以舉行班內(nèi)的小型競(jìng)賽，對(duì)成績(jī)較好和進(jìn)步較快的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

總之，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們不能只關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)高考分?jǐn)?shù)而教學(xué)生一些閱讀得分技巧。我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生活特點(diǎn)，才能全面地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（作者單位：山東省肥城市第三中學(xué)）