黃志華

[摘要]“親子活動(dòng)”是家園互動(dòng)合作的一種教育活動(dòng)方式，長期以來因家園雙方對(duì)于“親子活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在活動(dòng)中家園互動(dòng)合作出現(xiàn)片面化、形式化以及缺乏互動(dòng)深度和廣度等問題。早期教育越來越受到重視，越來越多的人關(guān)注于0～3歲嬰幼兒的早期教育。分析影響家園互動(dòng)合作在“親子活動(dòng)”中的有效性的原因，提高家長參與興趣、利用家長資源、加強(qiáng)對(duì)家長的指導(dǎo)，才能促進(jìn)“親子活動(dòng)”中家園合作的有效開展。

[關(guān)鍵詞]親子活動(dòng)；家園；互動(dòng)合作；有效性

長期以來幼兒園主動(dòng)組織而家長被動(dòng)配合的單向式的“親子活動(dòng)”存在著表面化、形式化等諸多問題?！坝H子活動(dòng)”中家園之間缺乏有效的互動(dòng)合作?！坝H子活動(dòng)”作為家園合作的一種重要活動(dòng)形式，是促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變教育觀念的有效途徑，同時(shí)也對(duì)提高幼兒園的教育質(zhì)量起著積極的促進(jìn)作用。因此，幼兒園應(yīng)利用“親子活動(dòng)”這樣的教育形式來改善家長的育兒觀念，增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)家園共育。

一、親子活動(dòng)中影響家園有效互動(dòng)的原因

1.家園雙方對(duì)“親子活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)缺乏共識(shí)

一方面，家長不了解“親子活動(dòng)”的實(shí)際意義，他們認(rèn)為“親子活動(dòng)”是幼兒園的事情，去參加和觀看就是對(duì)幼兒園的支持。另一方面教師在組織活動(dòng)流于形式，怕麻煩、怕出亂子，教師從活動(dòng)的策劃到組織全程包辦，從而使“親子活動(dòng)”中的家園互動(dòng)合作出現(xiàn)形式化、單向性的現(xiàn)狀。

2.家長對(duì)于“親子活動(dòng)”的價(jià)值缺乏正確的認(rèn)識(shí)

心理學(xué)研究表明，積極的親子互動(dòng)交往能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。長期以來，幼兒園單向組織的“親子活動(dòng)”讓家長誤以為這就是幼兒園開展的一項(xiàng)活動(dòng)，很多家長會(huì)以“工作忙沒時(shí)間參加”或“家里有人去就行”而讓爺爺奶奶代替參加。這就違背了開展“親子活動(dòng)”的初衷，也反映出了家長對(duì)于“親子活動(dòng)”的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。

3.親子活動(dòng)中的主體不明確

“親子活動(dòng)”是一種多主體的教育活動(dòng)，它需要教師、幼兒和家長三方面的交流與互動(dòng)?；顒?dòng)中，教師與家長相互為合作伙伴關(guān)系，共同目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展；另外，家長是游戲的參與者，家長與幼兒在活動(dòng)中是平等的游戲伙伴關(guān)系。然而，許多家長并不清楚自己在活動(dòng)中的主體地位以及家長、教師和幼兒三者之間的互動(dòng)關(guān)系?；顒?dòng)中家長作為一個(gè)旁觀者，要么袖手旁觀孩子的游戲，要么撇開孩子親自動(dòng)手包辦代替，親子之間缺乏真正有效的互動(dòng)與合作。

4.家園活動(dòng)在“親子活動(dòng)”中的深度和廣度不足

“親子活動(dòng)”中，存在著教師通知家長參加活動(dòng)的單向式互動(dòng)，而缺少家長與教師之間、家長與家長之間的互動(dòng)合作。教師對(duì)家長的互動(dòng)多傾向于普遍性問題的指導(dǎo)，忽視特殊個(gè)例的指導(dǎo)。家長只單純參加活動(dòng)的開展而極少參與活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備以及活動(dòng)后期的分析與討論，整個(gè)活動(dòng)不能生成有效的、深入的教育研究。家園之間的聯(lián)系，重視靜態(tài)聯(lián)系忽視動(dòng)態(tài)聯(lián)系，教師一般以書面的形式告知家長活動(dòng)的開展，而缺乏組織群組討論、實(shí)地調(diào)查等動(dòng)態(tài)有效的家園聯(lián)系。

二、“親子活動(dòng)”中家園互動(dòng)合作策略

1.加強(qiáng)宣傳與交流，提高家長參與興趣

積極調(diào)研，了解家長需求。在開學(xué)初我們利用家訪時(shí)間與家長進(jìn)行面對(duì)面的交流，同時(shí)分發(fā)“家園互動(dòng)合作意向”的問卷調(diào)查表。了解家長對(duì)于“親子活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)、家長的職業(yè)以及特長愛好、家長參與策劃組織“親子活動(dòng)”的興趣，全面掌握家長資源及家長對(duì)于“親子活動(dòng)”的需求。

多途徑傳遞最新親子消息，提高家長對(duì)“親子活動(dòng)”價(jià)值的認(rèn)識(shí)和參與活動(dòng)的積極性。通過家園互動(dòng)專欄展示親子活動(dòng)照片，讓家長及時(shí)了解活動(dòng)動(dòng)態(tài)；或根據(jù)本次活動(dòng)的內(nèi)容，在專欄提供相關(guān)的指導(dǎo)資料供家長學(xué)習(xí)借鑒。創(chuàng)建家長委員會(huì)、家長微信群，把家長們組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合每次活動(dòng)的開展引導(dǎo)家長與家長之間進(jìn)行積極的交流，促進(jìn)家長對(duì)“親子活動(dòng)”認(rèn)識(shí)以及積極參與的意愿。家園團(tuán)隊(duì)的建立不僅進(jìn)一步密切了教師與家長間的聯(lián)系，深化了家園同步教育的步伐。同時(shí)，也為家長之間搭起一座橋梁，促進(jìn)了家長間的相互學(xué)習(xí)與相互交流。

2.共同設(shè)計(jì)，提高家長資源利用的有效性

幼兒園的家長來自各行各業(yè)，有些家長還有特長與愛好，是一份寶貴的教育資源，也是幼兒園教育資源的重要組成部分。幼兒園應(yīng)重視家長資源的利用與挖掘，主動(dòng)與家長溝通，獲取家長的支持；引導(dǎo)家長積極參與，發(fā)揮家長資源的優(yōu)勢(shì)，保持家長參與幼兒園教育的興趣。

在每次開展活動(dòng)之前，我們就將活動(dòng)的主題與活動(dòng)的目標(biāo)向家長公布，邀請(qǐng)家長參與設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。有的家長擅長策劃活動(dòng)內(nèi)容，有的家長有時(shí)間幫忙準(zhǔn)備活動(dòng)的材料，還有的家長參與布置活動(dòng)的環(huán)境。如“參觀小學(xué)”這個(gè)親子活動(dòng)，就是由班里的幾個(gè)小學(xué)教師家長參與設(shè)計(jì)、籌備與組織的。這幾位家長進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，這次活動(dòng)帶動(dòng)了班里所有的家長重視起“幼小銜接”。這種變家長被動(dòng)配合為主動(dòng)參與的作法，使家長真正成為幼兒活動(dòng)的合作者和支持者。

3.互動(dòng)指導(dǎo)，提高互動(dòng)有效性

在“親子活動(dòng)”中，教師不僅是活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)組織的引導(dǎo)者，還應(yīng)是家長和孩子們的合作者。無論是對(duì)家長還是對(duì)幼兒，教師都應(yīng)該多給予幫助和指導(dǎo)。針對(duì)親子互動(dòng)，教師的指導(dǎo)方式，主要有以下幾種：

案例指導(dǎo)。班級(jí)里建立微信群，組成家長團(tuán)隊(duì)，老師可以把其它幼兒園成功的親子活動(dòng)案例上傳在微信群中，讓家長們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒。教師也可將活動(dòng)中觀察到的父母指導(dǎo)孩子的一些好的例子介紹給大家，分析其中一些科學(xué)的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發(fā)。

活動(dòng)中指導(dǎo)。在開展“親子活動(dòng)”時(shí)，家長可直接觀摩學(xué)習(xí)老師指導(dǎo)孩子的方法。教師可以在活動(dòng)當(dāng)天針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容向家長提出互動(dòng)的要點(diǎn)，同時(shí)教師也在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把自己觀察到的現(xiàn)象與家長及時(shí)的交流，提供有效的指導(dǎo)策略，或直接告訴家長該怎樣引導(dǎo)孩子完成游戲。在互動(dòng)中也可以提供表格，讓家長借助表格記錄孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括與同伴的交流、對(duì)游戲的興趣、動(dòng)手操作的情況。過后，教師通過查閱記錄表，了解家長對(duì)親子活動(dòng)的見解，從而指導(dǎo)家長更有效參與活動(dòng)。

個(gè)別性指導(dǎo)。在親子互動(dòng)中，也存在著個(gè)別差異。針對(duì)個(gè)別家長的情況，教師可個(gè)別指導(dǎo)父母應(yīng)該怎樣去做。如在做感恩節(jié)賀卡時(shí)，有的家長在一旁做得起勁，孩子呢就只好在一旁看著，這時(shí)教師就該走過去提醒：“寶貝可以幫忙做什么呢？和爸爸一起動(dòng)動(dòng)手吧！”這樣的話語就是提醒爸爸應(yīng)該和孩子一起互動(dòng)共同完成任務(wù)。教師針對(duì)活動(dòng)中看到的個(gè)別問題，與家長進(jìn)行個(gè)別的交流與指導(dǎo)，讓家長在以后的互動(dòng)中更好地參與活動(dòng)。

總結(jié)性的指導(dǎo)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以將自己在本次活動(dòng)中的觀察加以歸納和總結(jié)，回顧活動(dòng)中指導(dǎo)的方法以及不足之處。如“你對(duì)今天和孩子一起閱讀的形式滿意嗎？今后您在引導(dǎo)孩子閱讀方面有什么新的思路？”親子教育是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與互動(dòng)指導(dǎo)，是活動(dòng)與指導(dǎo)的相融合。教師及時(shí)、有針對(duì)性的指導(dǎo)縮短了教師與家長的距離，讓家長在活動(dòng)中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻，從而最終實(shí)現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。

幼兒園“親子活動(dòng)”是一項(xiàng)多層面、多元化的教育活動(dòng)，需要家庭、幼兒園的相互配合方能奏效，才能使每個(gè)幼兒都得到全方位的、健康和諧的發(fā)展。因此，我們應(yīng)以“親子活動(dòng)”為抓手，提高家長參與的積極性，有效發(fā)揮家長這一教育資源，密切家長、教師和幼兒三方的互動(dòng)合作，提升家園互動(dòng)合作的有效性，共同促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 史玉英）