吳秋麗++楊思陽

【摘要】在傳統(tǒng)的高職高專演講與口才課程教學(xué)中，普遍注重理論教學(xué)，沒有重視語言的運用于實踐，也較少使用項目化教學(xué)等先進的教學(xué)方式。隨著課程改革的深入培養(yǎng)高職高專學(xué)生的演講與口才的能力顯得尤為重要。本文分析了現(xiàn)階段高職高專演講與口才課程教學(xué)中存在的問題，闡述了演講與口才課程在高職高專教育中的重要性，提出了演講與口才課程改革的思路。

【關(guān)鍵詞】演講與口才 課程 高職高專 重要性 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0163-01

一、現(xiàn)階段高職高專演講與口才課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容多且雜

高職高專的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，對于演講與口才課程沒有引起足夠的重視。教師一味地參照課本內(nèi)容來進行講解，而且大部分是理論知識，學(xué)生聽起來比較乏味。課堂教學(xué)內(nèi)容過多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上進行語言實踐的時間非常少，學(xué)生缺少實踐的機會顯得很被動不會產(chǎn)生共鳴。

2.教學(xué)方式較單一

課堂上，許多的高職高專教師仍然采用“灌輸式”的教學(xué)方式，這與新課程理念中“以學(xué)生為主體”是相背離的。教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，課堂上不能夠引導(dǎo)學(xué)生的注意力，講課形式過于單一，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。同時，現(xiàn)在高職高專每個班上的人都很多，生源質(zhì)量參差不齊，教師不能根據(jù)每個學(xué)生的情況來實施教學(xué)，往往按照學(xué)生整體的平均水平來進行教學(xué)，不能夠達到因材施教的目的。

3.教師與學(xué)生之間缺乏互動

增強課堂互動性對于提高高職高專演講與口才課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的幫助。傳統(tǒng)的授課方式往往忽略了學(xué)生的互動性，學(xué)生沒有足夠的機會參與到課堂互動中去，學(xué)生沒有將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐活動中，缺乏信心，最終導(dǎo)致許多學(xué)生不愿參加互動，甚至產(chǎn)生了抗拒情緒。因此，教師在課堂山應(yīng)當(dāng)要多鼓勵那些不善表達的學(xué)生參與互動。

二、演講與口才課程在高職高專教育中的重要性

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，目的是培養(yǎng)第一線的高級技能型專門人才。演講與口才課程主要培養(yǎng)的是學(xué)生的語言表達能力，訓(xùn)練學(xué)生的口才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生將來能夠更好地就業(yè)。因此，演講與口才課程對于高職高專教育至關(guān)重要。

其一，演講與口才課程的開設(shè)符合高職高專辦學(xué)的宗旨，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用?？诓艑W(xué)習(xí)訓(xùn)練一方面是順應(yīng)社會發(fā)展的需求，讓學(xué)生在社會市場中更具競爭力，另一方面，增強學(xué)生的語言表達能力和溝通交流水平，從而更加自信。

其二，演講與口才課程的開設(shè)是培養(yǎng)與人交流的職業(yè)核心能力的需要。在職場發(fā)展中，職業(yè)核心能力對于個人的發(fā)展有關(guān)鍵性的作用，直接關(guān)系到個人的職業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展性。提高學(xué)生的社交和應(yīng)變能力為將來的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、高職高專演講與口才課程改革的思路

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職高專演講與口才課程屬于一種實踐性較強的課程，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多以教授講授理論為主，實踐較少。在演講與口才課堂上，通過課堂互動和情境演練，讓學(xué)生充分參與到課堂時間中去，盡情展示自己，做課堂的主人。當(dāng)學(xué)生的主人公精神加強后，對該課程的學(xué)習(xí)興趣也會同幅度增加。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容載體，采用靈活多樣的教學(xué)手段

高職高專演講與口才課程的開展同時也需要對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，在教學(xué)手段上進行豐富，這樣才能適應(yīng)新時代對教育的要求。在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上，首先需要對教材內(nèi)容進行更新，較為古老的案例已不能吸引當(dāng)代學(xué)生的關(guān)注，在教學(xué)手段方面，采用多媒體教學(xué)手段，讓教學(xué)形式不再局限于黑板、PPT等，而是以視頻、錄音等來豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。

3.增強學(xué)生的互動性，訓(xùn)練為主精講多練

在具體教學(xué)實施方面，學(xué)校需要對課程設(shè)置進行合理安排，傳統(tǒng)的課時安排并不能有效發(fā)揮該課程的學(xué)習(xí)效果，因此，該課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該設(shè)置在72學(xué)時左右。在授課學(xué)生人數(shù)上，應(yīng)以30人為主，確保在課程開展中學(xué)生能夠與老師進行充分互動，老師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

四、結(jié)語

演講與口才課程可以幫助學(xué)生在今后的工作中學(xué)會如何與人溝通，把自己的優(yōu)點和能力展示出來，將自身的潛力發(fā)揮到極致，從而讓自身的能力得到更多的認(rèn)可，獲得更好的工作機會。只有不斷積極探索實踐和改革，增強演講與口才課程教學(xué)的實效性，全面提高高職高專的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)一批具有優(yōu)秀表達能力的人才。

參考文獻：

[1]熊煒煒.高職院校《演講與口才》課程教學(xué)模式改革初探[J].科技資訊，2014，34：169.

[2]李冰.高職“演講與口才”課“五結(jié)合”訓(xùn)練模式探析[J].教育教學(xué)論壇，2015，11：243-244.

[3]霍小芳.高職院?！把葜v與口才”課程信息化教學(xué)設(shè)計與實踐[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2015，02：173-174+177.

[4]魏真.高職《演講與口才》課程教學(xué)的專業(yè)化探索——以酒店管理專業(yè)為例[J].科技風(fēng)，2015，15：184.