夏曉風(fēng)

摘要：教育的好壞關(guān)系一個民族未來的發(fā)展，農(nóng)村幼兒教育的好壞影響著農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的步伐以及農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展建設(shè)。隨著國家對農(nóng)村幼兒教育的重視，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展取得了很大進步與發(fā)展，但是仍然存在一些問題，這些問題阻礙著農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。因此，為了更好的發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，本文將對農(nóng)村幼兒教育發(fā)展存在的問題及對策作一個簡要的分析與探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教育；問題；對策

一、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的問題

（一）農(nóng)村幼兒的家庭教育不足

農(nóng)村幼兒的家庭教育存在不足，這一問題主要有幾方面的原因。以江西贛州為例，有很多的農(nóng)村地方，第一方面由于家庭經(jīng)濟比較困難，難以送孩子去幼兒園；第二方面，由于家住農(nóng)村，家里有很多農(nóng)活需要干，沒有時間接送孩子上學(xué)下學(xué)；第三方面，由于地處比較偏僻的地方，附近沒有幼兒園，由于地理方面的限制，很多父母也沒有送孩子去幼兒園，而是等孩子大了直接上小學(xué)；第四方面，是由于農(nóng)村很多父母自身教育水平也不高，對孩子的學(xué)前教育也不夠重視，因此也導(dǎo)致農(nóng)村幼兒入學(xué)率不高。這些方面的因素，都導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒的家庭教育不足的問題。

（二）農(nóng)村幼兒的小學(xué)化傾向嚴(yán)重

在農(nóng)村的很多貧困地區(qū)，由于經(jīng)濟欠發(fā)達，沒有足夠的經(jīng)費和基礎(chǔ)設(shè)施來建設(shè)一個獨立的幼兒園，而是將幼兒園與小學(xué)合并在一起。比如在江西贛州的很多農(nóng)村幼兒園就跟小學(xué)并在一起，這樣幼兒的作息時間和教育模式都與小學(xué)一樣，老師對幼兒的教育也是按自己的想法按部就班地把知識灌輸給幼兒，而不是把幼兒當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注幼兒的心理及身體變化，更加注重的是幼兒的知識教育，而不是素質(zhì)教育。幼兒教育應(yīng)該更多的解放天性，培養(yǎng)學(xué)生的能動性、想象力、思考力等等，注重學(xué)生的全面素質(zhì)教育，而不是從小把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機器。

（三）農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費不足、管理不夠規(guī)范、辦學(xué)條件差

很多農(nóng)村由于經(jīng)濟比較不發(fā)達、比較困難，政府也沒有足夠的經(jīng)費支持農(nóng)村幼兒教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資力量培養(yǎng)。例如在江西贛州的很多農(nóng)村，有很多幼兒園都是個體戶私辦的，是一種營利性的教育機構(gòu)，這種民辦幼兒園由于費用不夠，幼兒園比較小、環(huán)境比較簡陋、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，比如幼兒的游樂設(shè)施不夠完善、有的甚至桌椅都不夠，幼兒園的伙食營養(yǎng)也不夠，有的幼兒園老師甚至是初中高中畢業(yè)的，只要認(rèn)識字就行，對孩子的教育也是簡單的語數(shù)英，缺乏專業(yè)的老師對學(xué)生的心理進行引導(dǎo)，也不注重幼兒的素質(zhì)教育。這些都是農(nóng)村幼兒教育的一些普遍問題。

（四）農(nóng)村幼兒教育教師隊伍無法滿足實際需求

在農(nóng)村幼兒教育中，有很多老師都不是幼兒教育專業(yè)出身的，甚至有很多都是中專、高中畢業(yè)進行短暫的培訓(xùn)上崗的。這些教師沒有專業(yè)的幼兒教育能力，不能很好的了解幼兒的心理發(fā)展、心理變化。有的班級四五十個人就一個老師負(fù)責(zé)，有的班級甚至幾十個學(xué)生年齡參差不齊，而且要一個老師管理，這樣加大了老師管理的難度，同時也影響了學(xué)生教育的發(fā)展，不利于教育質(zhì)量的提高。

二、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對策

（一）改善觀念、樹立正確的幼兒教育觀念

首先要在思想上重視農(nóng)村教育的發(fā)展，樹立正確的幼兒教育觀。一方面要加大宣傳力度，讓社會加大對幼兒教育的重視程度，動力和鼓勵社會力量為農(nóng)村幼兒教育出資；通過多種途徑和形式加強對家庭的引導(dǎo)，讓家長重視對幼兒的學(xué)前教育。另一方面，幼兒教師也要樹立正確的幼兒教育觀念，把幼兒作為一切教育工作的出發(fā)點，關(guān)注幼兒的心理和生理發(fā)展，關(guān)注每一個幼兒的性格、個性、智力、行為、情感的發(fā)展及個性差異，因人施教、因材施教，重視孩子的素質(zhì)教育，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)成長。

（二）完善農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)機制

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是我國整個教育體系的重要組成部分。政府應(yīng)該提高對農(nóng)村幼兒教育的重視程度，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，制定相應(yīng)的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展規(guī)劃，加大對農(nóng)村幼兒教育的引導(dǎo)與指導(dǎo)，并將農(nóng)村幼兒教育作為政府工作的重要組成部分，將幼兒園建設(shè)、幼兒入學(xué)率等作為政績考核的一部分，確保農(nóng)村幼兒教育的入學(xué)率及教育質(zhì)量得到保障。

（三）增加經(jīng)費投八、改善教學(xué)條件

政府應(yīng)該加大對農(nóng)村幼兒教育的財政支持力度，投入更多的資金建設(shè)環(huán)境優(yōu)良、基礎(chǔ)設(shè)施完善的幼兒園。加大對農(nóng)村幼兒教育老師的補貼力度，重視農(nóng)村幼兒教育優(yōu)秀人才的培養(yǎng)及留任，改善農(nóng)村幼兒教師的薪資水平及福利水平。同時民辦幼兒園也可以拓寬籌資渠道，吸引企業(yè)對幼兒園進行捐款捐贈，改善幼兒園的教學(xué)條件。同時要建立完善的監(jiān)督和指導(dǎo)機制，不斷規(guī)范幼兒教育管理，制定高標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)村幼兒教育軟硬件設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒教育更加科學(xué)化、規(guī)范化，不斷提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（四）加強農(nóng)村幼兒教育師資隊伍建設(shè)，打造高質(zhì)量的師資力量

要想提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量和水平，必須提高教師的質(zhì)量和水平。一方面，高校要培養(yǎng)更多更專業(yè)的幼兒教育人才，高?？梢蚤_設(shè)相應(yīng)的幼兒教育專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)的、優(yōu)秀的幼兒教育人才。另一方面，幼兒教師入職后，要加強對幼兒教師的后續(xù)教育，從理論知識和實踐兩方面來提升自己，幼兒教師也要自覺主動地加強自我的學(xué)習(xí)和提升，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗、查缺補漏、吸取教訓(xùn)，在實踐中不斷學(xué)習(xí)提升自己，不斷完善自己的業(yè)務(wù)能力及教學(xué)水平。同時，政府也應(yīng)該加大對農(nóng)村幼兒教師的財政支持力度，加大對幼兒教師的后續(xù)教育培訓(xùn)力度，提升專業(yè)幼兒教師的薪資水平和福利待遇，讓優(yōu)秀幼兒教師能夠留下來發(fā)展，不斷推進農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

三、結(jié)語

農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，不僅影響著幼兒未來的發(fā)展，而且影響著農(nóng)村未來經(jīng)濟的發(fā)展。雖然農(nóng)村幼兒教育發(fā)展仍然存在很多問題，比如農(nóng)村幼兒的家庭教育不足、農(nóng)村幼兒的小學(xué)化傾向嚴(yán)重、農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費不足、管理不夠規(guī)范、辦學(xué)條件差、農(nóng)村幼兒教育教師隊伍無法滿足實際需求等問題。但是只要國家及社會越來越重視農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，改善觀念、樹立正確的幼兒教育觀念、完善農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)機制、增加經(jīng)費投入、改善教學(xué)條件、加強農(nóng)村幼兒教育師資隊伍建設(shè)，打造高質(zhì)量的師資力量，多措并舉，只有這樣農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量和水平才能提高。endprint