劉寶雨+滕一霖+李丹

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學生學習生活的必要工具，學生置身于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，其學習、生活、思想道德觀念、法律意識等方面都受到了前所未有的沖擊。文章對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生思想教育的新特點、新途徑兩個方面的內(nèi)容進行論述。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；大學生思想教育；新特點；新途徑

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生思想教育的新特點

第一，由以往被動型的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有偷慕逃?。以互?lián)網(wǎng)技術為基礎的新型教育模式使學生可以更加積極主動地進行學習；第二，打破原有界限，更加強調(diào)知識與教學工作的聯(lián)系性；第三，教育理念的更新，使得大學生思想教育工作出現(xiàn)了新的模式，有效提高了教育的質(zhì)量與水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生思想教育的新途徑

1.線上線下雙教育模式的應用

建立起線上線下的雙教育模式，使得課堂教育學習與課下的思想指導進行有效結合，能全面提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生思想教育的質(zhì)量與效率。

具體來講，第一，進行課堂線上有效的指導與交流，培養(yǎng)大學生新型的思想觀念。比如，將網(wǎng)絡多媒體、微課教學方式與傳統(tǒng)大學生思想教育課堂融合，以更加立體、直觀、形象化的方式對學生進行思想教育，有效提高學生學習的興趣，使他們在有限的時間內(nèi)學習到更多的知識。

第二，在線下聘請有關方面的專家、學者對大學生思想教育工作進行指導，促進大學生自身思想的轉(zhuǎn)變，使其在今后的學習中努力改造自己的世界觀，加強自己的能力。

2.利用有效資源建立教育陣地

高校要建立好“微陣地”。我們應該充分運用好微博、微信、微電影等大學生喜聞樂見的媒體，建立屬于他們自己的網(wǎng)絡論壇、網(wǎng)絡QQ群、網(wǎng)絡社區(qū)。利用這些“微陣地”，有針對性地進行思想引導。這種方式有利于引發(fā)學生對相關問題進行積極思考，提高其素質(zhì)。學生積極進行主觀思考、進行自我評價，努力改進、完善自己的人生觀、世界觀、價值觀，便會擁有健康的心理狀態(tài)和高尚的道德人格。對于思想政治教育工作的網(wǎng)絡化而言，其主體是高校學生，只有學生深刻認識到思想政治教育工作的重要性，并且愿意在具體的實踐學習、生活中運用科學的方法，才會使這項工作真正發(fā)揮出應有的作用。高校要建設一批主題鮮明、符合大學生心理特點、對大學生有吸引力的思想政治教育主題網(wǎng)站，擴大主流網(wǎng)站在網(wǎng)絡空間的領地，用主流文化稀釋網(wǎng)絡不良文化。高校要以“技防”手段防范網(wǎng)絡污染。如高校的學生積極進行主觀思考，了解自己的優(yōu)缺點、在今后的學習生活中努力發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的缺點，提高自己的知識修養(yǎng)與理論知識的實際應用能力，用它們更好地指導自己的學習與生活，在未來用自己的聰明才智為社會的發(fā)展做出應有的貢獻。

3.建立起大學生思想教育管理網(wǎng)絡數(shù)據(jù)平臺

第一，可以在大學校園內(nèi)部建立起具有網(wǎng)絡思想預約、思想情感搜索、服務流程對接、辦事功能簡化等功能的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)平臺，積極對大學生思想信息進行收集與整理，制定出改進的教學方案，更好地對他們的思想進行指導。第二，一體化移動型育人型教育模式的應用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代大學生思想教育的核心依然是人性化的思想教育，以提高大學生綜合素質(zhì)為教育的核心目標。因此，人性化的教育方式有利于更好地進行教育工作。高校要建立網(wǎng)絡污染源在線監(jiān)控體系，建立起網(wǎng)絡信息污染的“防火墻”，防止攜帶有害信息及不健康內(nèi)容的網(wǎng)絡游戲侵入網(wǎng)絡。高校要以“法防”措施約束網(wǎng)絡行為，如進行網(wǎng)絡上的報名與宣傳，網(wǎng)絡上邀請觀眾進行互動參與評分等。

對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生思想教育的新途徑進行研究與分析，有利于我們應用優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)信息資源進行大學生思想教育工作，提高教育質(zhì)量與水平，最終使得大學生的思想與素質(zhì)得到全面提高。

參考文獻：

[1]趙倩倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生思想政治教育探析[J]. 讀天下，2016（20）：244.

[2]付媛媛. “互聯(lián)網(wǎng)+”條件下大學生思想政治教育新途徑探究[J].價值工程，2016（28）：163-164.