林澤華

摘 要 在使用“粵教云”平臺進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生的互動不僅僅在平臺上，更是一種心靈的互動，通過這個教育學(xué)的實踐，我們有太多的感想、感受，就像天上的云一樣，神秘、奇妙?！霸啤笔谴蠹业?，互動是需要用心的，這樣才能有效行動。

關(guān)鍵詞 云互動 心互動 行互動

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“小小的一片云呀， 慢慢地走過來， 請你們歇歇腳呀， 暫時停下來……”

充滿魅力的“云”飄到了珠海這座美麗的海濱城市，在它的吸引下，我們參加了“智慧課堂”的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，“云”的魅力與龐大讓我們心動，云互動課堂的奧妙在教學(xué)行動中慢慢地向人們展開……

2015年四月份，我開始了第一次云互動課堂環(huán)境下的教學(xué)，我教學(xué)的年級是三年級，雖然平常的課堂也有運用到多媒體，但是云互動課堂的一體機(jī)與平常教室的多媒體還是存在很大的區(qū)別。在云課室中，學(xué)生人手一臺平板電腦，通過無線網(wǎng)絡(luò)與教師端相連，教師可以有效控制和監(jiān)管學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果、成績都可以在白板上實時分享，這些，好像一張蜘蛛網(wǎng)，把我和每個學(xué)生連接起來，每個學(xué)生對我而言，都可以是一對一的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，這樣的教學(xué)環(huán)境，必然要求我改變教學(xué)模式。于是，我開始思考：在中年段語文教學(xué)中，閱讀、習(xí)作的教學(xué)應(yīng)該怎樣設(shè)計，才能更好的發(fā)揮云互動課堂的作用？經(jīng)過一個學(xué)期的培訓(xùn)、觀摩與教學(xué)嘗試，我慢慢喜歡上了這種互動的節(jié)奏，喜歡上了這片“云”的模式。

1備系統(tǒng)、備教材、備學(xué)生

“云”神奇縹緲，如煙似霧，想要運用它，必先了解它。在我們進(jìn)行云課堂教學(xué)前，我們必須清楚的知道云互動課堂有哪些設(shè)備，這些設(shè)備適合開展哪些教學(xué)活動；forclass系統(tǒng)中哪些題型適合哪些課堂問題，如“選擇”“原文填空”“排序”等等，清楚了它的活動類型后，再進(jìn)行備課，結(jié)合教學(xué)需要，適當(dāng)選取最佳活動進(jìn)行編輯。

比方，forclass教學(xué)系統(tǒng)中，有“教師資源”和“課堂資源”，我可以把課堂上我可能需要的大量的視頻、圖片、練習(xí)題等資源放入“教師資源”中，在課堂需要的時候，可以及時通過“下發(fā)文件”功能下發(fā)到學(xué)生終端，或者直接在“課堂資料”中添加多媒體素材，讓學(xué)生自己查閱。這種功能豐富了課堂資源，方便師生根據(jù)課堂實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)資料篩選。我在教學(xué)閱讀課文《荷花》時，荷花的美可以讓學(xué)生通過視覺直觀地感受，學(xué)生可以在平板電腦上隨時查閱我為他們準(zhǔn)備好的視頻、練習(xí)題等資料。這一功能的運用，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們可以結(jié)合自身進(jìn)度，選擇查閱資料還是做練習(xí)題。知道了這種功能，教師就可以結(jié)合課本教材進(jìn)行備課。

又比方，forclass教學(xué)系統(tǒng)中，有“排序”活動，這一活動可以很好的用在敘述類的閱讀課文。在教學(xué)課文《夸父追日》時，我會在活動編輯中，設(shè)計“排序”的題目，讓學(xué)生通過排序?qū)⒖涓缸啡盏倪^程聯(lián)系起來，通過排序的方法，理清文章思路，幫助理解課文內(nèi)容。又如，教學(xué)《神話故事》的單元，我將神話、寓言等成語進(jìn)行“選擇”活動編輯，學(xué)生通過對比，選出正確答案。再通過“課堂分屏互動”實時分享，老師及時反饋，這樣學(xué)生就能快速、正確分別出寓言與神話的不同。

可以說，“云課堂”的教學(xué)不僅要備教材、備學(xué)生，還有備教學(xué)系統(tǒng)，先了解它，才能很好的運用它，讓它成為你的助手。

2學(xué)操作、學(xué)互動、學(xué)課程

在云課堂環(huán)境下的教學(xué)，必須先教會學(xué)生正確的操作終端機(jī)——平板電腦。操作練習(xí)的過程要循序漸進(jìn)，結(jié)合學(xué)生情況靈活開展。

（1）放手“玩一玩”。我開展實驗的班級是三年級，雖然是三年級的學(xué)生，已經(jīng)有過一段信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是當(dāng)他們來走進(jìn)“云課堂”，看到兩臺大大的一體機(jī)、一臺臺嶄新的平板電腦，孩子們動心了，歡喜和興奮洋溢在臉上，他們歡呼雀躍，欣喜萬分，一雙雙期待的眼睛望著我，我知道孩子們深深地喜歡上這個充滿科學(xué)魅力的環(huán)境了，我要讓這種純真的情感盡情地表達(dá)出來。我說：“孩子們，去玩吧”?！斑恕薄斑恕薄斑恕薄慌_臺平板電腦被學(xué)生打開，一雙雙小手在平板上劃過來劃過去，“咔嚓”“咔嚓”……一張張笑臉被定格在了電腦上……

“鈴鈴鈴……”下課的鈴聲響了，孩子們才無奈的離開多媒體課室，他們邊走邊說：“如果天天可以在這里上課就好了”“老師什么時候讓我們再來呢”“我真想把它們帶回家”“我們以后都這樣玩嗎”……

雖然第一節(jié)課沒有學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，但“云課室”的魅力卻走進(jìn)了孩子的心靈，對于這樣的環(huán)境，他們不再陌生，反而，他們?yōu)槔蠋熯@種反常的做法感到好奇，希望老師快點用平板電腦進(jìn)行教學(xué)。下次課堂，我再開始教學(xué)，孩子們的聽課效果就好多了。

（2）輕松“練一練”。第一次教學(xué)生使用平板電腦，要將課堂教學(xué)內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生知道在哪個環(huán)節(jié)是要他們動手的，然后我再把上課流程快速的講一遍，當(dāng)講到孩子們用平板互動的環(huán)節(jié)時，我會為他們示范操作，并將操作過程全程展示在一體機(jī)上，這樣學(xué)生用平板電腦上課的心理難度就降低了，因為每一步他們都知道要怎樣操作，此時，我并不要求他們記住課文內(nèi)容，他們只需要知道該怎樣操作就可以了。

經(jīng)過一次練習(xí)后，我才開始上課。這時，已經(jīng)熟悉了操作的學(xué)生不僅不會覺得困難，反而特別新奇，特別期待老師的講課。每當(dāng)學(xué)生操作時，孩子們都非常專心，因為每一項活動過后，就可以通過“分屏互動”查看自己的完成情況，孩子們特別期待自己的作品進(jìn)行分享。

比方，我在教學(xué)課文《和時間賽跑》時，我設(shè)計了漢字學(xué)練題型，一雙雙小手在平板上劃過來劃過去，直到我鎖屏，不讓他們繼續(xù)操作，他們才能停下來。因為每次書寫后，系統(tǒng)就會及時評分，孩子們特別期望電腦給予高分，并且期待老師通過“分屏分享”展示自己的作品，當(dāng)看到自己的作品呈現(xiàn)在一體機(jī)上時，學(xué)生一個個瞪大眼睛，張大嘴巴，老師馬上就可以看到每個人的作品，并進(jìn)行批改，這才是真正的及時批改，學(xué)生立馬知道自己的書寫情況。平時，練習(xí)生字，有的孩子為了追求速度，筆順未必規(guī)范，有的還會偷懶，而現(xiàn)在，他們不僅認(rèn)真地跟著筆順書寫，而且停不下手來。這樣的互動，讓老師暗暗歡喜。

（3）適當(dāng)“加一加”。學(xué)生上課時，除了要會運用平板電腦做題，更重要的是學(xué)到課文內(nèi)容，如果每次新的操作太多，學(xué)生就會花很多精力在操作上，因此，在云互動課堂教學(xué)時，我的活動編輯是根據(jù)課文的需要，一次加一項，慢慢地增加進(jìn)去的。剛開始教學(xué)時，我編輯比較簡單的活動，比如“漢字學(xué)練”、“原文填空”，這兩項與課文的內(nèi)容結(jié)合比較簡單，慢慢地，在以后的教學(xué)中，我又加入了一些復(fù)雜的活動，如“排序”、“投票”、“學(xué)習(xí)資料下發(fā)”、“拍照上傳”等學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)中慢慢滲透，老師和學(xué)生一起慢慢適應(yīng)這些活動的編輯和操作，這樣才不會影響到正常的教學(xué)內(nèi)容。

3變教法、變學(xué)法、變課堂

“云”變化多姿，飄蕩不定，需要你用心互動，巧妙設(shè)置課堂。

習(xí)慣了老師編輯活動的教學(xué)，偶爾變一變，學(xué)生在操作熟練的情況下，可以讓學(xué)生分小組來編輯活動，學(xué)生的視野和思考問題的方式是非常特別的，他們很能干，有自己的思考角度，給學(xué)生一個主題，他圍繞主題，上網(wǎng)查找資料，編輯活動，這對于他們來說，比寫多幾份練習(xí)更有意義，更有動力。于是，我進(jìn)行了這樣的嘗試。

我進(jìn)行嘗試的是作文教學(xué)，主題是《家鄉(xiāng)的山水》。首先，讓孩子們通過多媒體自己查找資源，通過拍攝選取景點，將搜集到的資源發(fā)送給我，由我上傳到“課堂資源”，學(xué)生通過“投票”選取最喜歡的場景進(jìn)行討論、描寫，學(xué)生每完成一個自然段，就拍照上傳，進(jìn)行分屏互動分享。學(xué)生的習(xí)作“刷刷刷”地傳到了我的一體機(jī)上，同伴進(jìn)行及時點評，好的句子、段落得到了大家的肯定，寫得不好的文段也得到了及時的修改，在互評環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維打開了，七嘴八舌地表達(dá)自己的觀點，學(xué)生變成了主體，他們更有動力了。這樣的課堂，這不僅是云互動，更是心靈的互動。

通過這段時間的云互動課堂教學(xué)， “云課堂”的優(yōu)勢慢慢地呈現(xiàn)出來了，主要表現(xiàn)在：

（1）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們班的學(xué)生非常期待每一次的“云課堂”教學(xué)，為了去“云課堂”學(xué)習(xí)，在平時的課堂上，表現(xiàn)更加積極了。豐富了學(xué)習(xí)資源，更重要的，它打開了學(xué)生思路，鼓勵孩子們自覺查找資料，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，這種課堂，讓孩子抄抄寫寫的內(nèi)容少了，上課的資源更加豐富了，孩子們開闊視野，開動腦筋，動手操作的機(jī)會多了。

云互動課堂的運用不僅僅需要師生的課堂互動，還需要心靈上的互動，只有大家一起來參與，用心的參與，才能有效互動。

云是大家的，互動是需要用心的，這樣才能有效行動。

本文是“粵教云”實驗課題中的個人課題的階段性成果。（課題批準(zhǔn)號：2015yjyz025）。