宋珍玉

摘 要 C程序設(shè)計是高校計算機專業(yè)的必修課，為了適應(yīng)時代的要求，很多高校開設(shè)了“C程序設(shè)計第二課堂”教學(xué)，本文就第二課堂教學(xué)中存在的問題進行了分析，提出了一種基于“競賽驅(qū)動”的第二課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了第二課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 C程序設(shè)計 第二課堂 競賽驅(qū)動

中圖分類號：TP311.1-4 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，是主課堂的一個輔助模塊，學(xué)生通過第二課堂的鍛煉，不僅可以進一步鞏固知識，同時可以增強自身的動手實踐能力。

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)C語言的目的就是用它解決實際的問題，因此，第二課堂在這個層面上就顯得尤為重要，但目前第二課堂教學(xué)模式并不是很完善，導(dǎo)致其教學(xué)效果不是很好。把“競賽驅(qū)動”教學(xué)模式引入第二課堂可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使他們學(xué)以致用，加強了理論與實踐的結(jié)合。

1高校第二課堂教學(xué)存在的問題

目前，國家針對整體教育模式、課堂管理等方面進行了一系列改革與轉(zhuǎn)變，發(fā)展第二課堂活動對于整體教育改革、素質(zhì)教育的發(fā)展等方面具有深遠的影響。但是，由于各方面因素的制約，目前我國高校中的第二課堂教學(xué)開展得并不是十分理想，主要存在以下問題。

1.1學(xué)生參與度不夠

當(dāng)前，大部分高職院校沒有建立全面的、系統(tǒng)的、適合自身實際的活動改革制度?；顒娱_展中也缺少對學(xué)生全面具體的評價體系，學(xué)生對參加第二課堂活動的目的意義，活動中要達到什么樣的預(yù)期目的等問題，并沒有專業(yè)的教師針對每位學(xué)生的個性特征進行全方位指導(dǎo)，學(xué)生對于第二課堂活動對自身發(fā)展的重要作用亦認識不足，從而沒有提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而得不到學(xué)生的響應(yīng)，使得活動參與度較低。

1.2學(xué)校不夠重視

從校園的規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件與軟件設(shè)施的配備來看，很多高校多將關(guān)注點投放在了第一課堂，第二課堂處于被輕視的地位，這主要表現(xiàn)在：一、第二課堂缺乏統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃；二、第二課堂活動脫離第一課堂教學(xué)計劃，沒有與第一課堂教學(xué)結(jié)合。三、第二課堂活動的保障機制不夠健全。

1.3師資與教學(xué)保障不完善

第二課堂活動本身對教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力要求相對較高，很多高校的教師更看重自己的教學(xué)與研究，單獨把第二課堂活動作為自己教學(xué)研究的人相對較少，愿意承擔(dān)課程的老師較少，一名老師要帶許多學(xué)生，缺乏單獨的指導(dǎo)，影響教學(xué)質(zhì)量。

從場地安排上看，雖然大部分高校也有一些開展第二課堂活動的場所，但是絕大部分場地基礎(chǔ)設(shè)置陳舊、單一，更有些學(xué)校甚至沒有第二課堂活動的專門場地，最后導(dǎo)致活動流于形式，沒有起到積極的效果；另外，學(xué)校對第二課堂活動的經(jīng)費保障也不到位，教學(xué)效果大打折扣。

1.4教學(xué)形式單一

目前，大多數(shù)第二課堂都是簡單的知識講解加+上機實踐，有些學(xué)?？赡軙M織一些小組競賽增加學(xué)生興趣，但多流于形式，學(xué)生通過第二課堂并沒有拓展知識面，只是模式化的跟隨學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

2以競賽驅(qū)動的教學(xué)模式研究

把“競賽教學(xué)”引入第二課堂能改變第二課堂教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，將競賽教學(xué)作為一種教學(xué)資源和教學(xué)手段補充到第二課堂教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。以“競賽驅(qū)動”的教學(xué)模式可以很好的優(yōu)化教學(xué)評價，增加學(xué)生的競爭意識，鍛煉實踐能力，強化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.1實施過程

“競賽驅(qū)動”的教學(xué)需要有合理規(guī)劃和設(shè)計，學(xué)生剛參加第二課堂時就必須給每個學(xué)生設(shè)立一個目標(biāo)，包括長期的和短期的目標(biāo)。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互幫助。在平時的學(xué)習(xí)過程中不同小組每周上交一個作品進行評比，在評比過程中討論交流，在交流中得出優(yōu)秀的設(shè)計概念和作品。每年推薦優(yōu)秀的小組作品參加全國大型的比賽，如“ACM”等各類程序設(shè)計大賽，學(xué)生自己設(shè)計參賽方案，教師指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，針對一些長期的比賽要進行跟蹤調(diào)研，選擇一些大型的比賽進行具體的任務(wù)分工，讓學(xué)生跟蹤關(guān)注比賽動態(tài)及更新，然后將不同的內(nèi)容分享給大家，教師則針對這類比賽指導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備和分析，設(shè)計方案，帶隊參加比賽。學(xué)生通過競賽開闊了視野，同時也提高了他們的競爭意識，享受了程序設(shè)計帶給他們的樂趣，提高了大家對于第二課堂學(xué)習(xí)的積極性。對于比賽結(jié)果，應(yīng)制定相應(yīng)的獎勵機制鼓勵老師和學(xué)生，提高興趣。

2.2以“競賽驅(qū)動”教學(xué)模式的意義

將競賽引入第二課堂，豐富了第二課堂的教學(xué)形式，教學(xué)評價也脫離了傳統(tǒng)的考試，增加了學(xué)生的團結(jié)協(xié)助能力；同時，該教學(xué)模式更加注重實踐能力的培養(yǎng)，教師教授的知識不再局限于書本，因此，從某種意義上來說該教學(xué)模式也推進了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的更新。組織學(xué)生參加比賽近似于讓學(xué)生設(shè)計一個項目，從最初的提需要、作總體設(shè)計、詳細設(shè)計到項目的完成，在這個過程中學(xué)生充分運用了所學(xué)的專業(yè)知識，從而提高了專業(yè)能力，積累了設(shè)計實踐經(jīng)驗。

3總結(jié)

“競賽驅(qū)動”教學(xué)模式要使不同層面的學(xué)生都參與到設(shè)計競賽中，并從不同的角度得到能力的鍛煉，才能真正體現(xiàn)“設(shè)計競賽教學(xué)”的優(yōu)勢。同時，如果僅僅強調(diào)理論或?qū)嵺`的某個部分，容易造成過猶不及的偏頗，所以提倡在第二課堂中引入競賽，并不意味著拿競賽替代課堂教學(xué)，如果學(xué)生缺少理論知識的學(xué)習(xí)和與理論相對應(yīng)的實踐鍛煉環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，是很難在實踐能力上有所實質(zhì)性的提高，而且，這種教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，但教師扮演的引導(dǎo)性角色也不容忽視，教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇適合難度和內(nèi)容的競賽，并且引導(dǎo)學(xué)生完成，建立他們的自信，從而更好地實施“競賽驅(qū)動”的教學(xué)。

參考文獻

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