李章云

摘 要 籃球作為一項深受當(dāng)下學(xué)子喜愛的運動，有效提升此教學(xué)項目質(zhì)量，有助于推動我國體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展。然而縱觀我國高校體育教學(xué)實際，不難窺探其教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法等方面都存在不足。鑒于此，為契合我國體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展需求，就應(yīng)該積極改革高?；@球教學(xué)，從而更好地落實體育教學(xué)目標(biāo)，不斷提升高校學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 高校 素質(zhì) 籃球 教學(xué) 改革

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1新形勢下高?；@球教學(xué)的不足之處

1.1內(nèi)容設(shè)置不甚合理

就當(dāng)下高?；@球教學(xué)實際情況來看，其課程設(shè)置不合理之處頗多，其主要表現(xiàn)為顧此失彼、頭重腳輕、大材小用等方面。首先講課程設(shè)置中的“顧此失彼”問題，即凸顯在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置單一化層面，譬如諸多教師喜歡進(jìn)行專項教學(xué)，如投籃、傳球、運球、防守等方面的訓(xùn)練往往是獨立進(jìn)行的，因此導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知體系不夠完善，難以形成系統(tǒng)化的籃球技能。其次再談“頭重腳輕”的問題，即表現(xiàn)在教師對理論教學(xué)與實踐教學(xué)權(quán)重的拿捏不當(dāng)，有的教師重視理論教學(xué)忽視實踐，長篇大論地空談理論，導(dǎo)致學(xué)生實踐技能不強。反之，部分教師則又偏重于實踐，誤認(rèn)為所有學(xué)生都對籃球理論基礎(chǔ)有所掌握，輕描淡寫地講一講運球規(guī)則、裁判規(guī)則、基本戰(zhàn)術(shù)后就匆匆忙忙組織學(xué)生“打比賽”，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏理論指導(dǎo)，拖累實際能力的發(fā)揮。最后在看“大材小用”的問題，如此“弊病”在高校籃球教學(xué)中并不少見，即表現(xiàn)在實際教學(xué)中，教師不深入了解學(xué)生的籃球?qū)嶋H能力、訴求，盲目實行統(tǒng)一化教學(xué)，過于注重基礎(chǔ)而忽視提升教學(xué)，導(dǎo)致部分原本具備較強籃球技能的學(xué)生得不到有效提升。

1.2忽略興趣的激發(fā)

興趣是引發(fā)學(xué)子學(xué)習(xí)積極性的源動力，同時興趣也是引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動的關(guān)鍵因素。高?；@球教學(xué)中，教師當(dāng)改變其課堂掌控者角色定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。然而縱觀諸多高?；@球教學(xué)實際，人們很難看到真正具有“盎然趣味”的教學(xué)活動，諸多教師按照程式化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化之教學(xué)策略，全然沒有正視學(xué)生個體差異、主體性，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失運動興趣，加之部分學(xué)生對籃球本身就缺乏興趣，只是抱著“沒得選”抑或“選著試試”（譬如部分女生）這樣的心態(tài)參與籃球?qū)W習(xí)，面對索然無味的刻板訓(xùn)練便更加難以投入學(xué)習(xí)之中。

2解決大學(xué)籃球教學(xué)中存在問題的有效對策

基于大學(xué)生籃球教學(xué)中存在的問題，體育教師要從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整，切實從學(xué)生的自身發(fā)展情況出發(fā)，做到以學(xué)生為中心。

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)籃球教學(xué)觀念

在大學(xué)籃球教學(xué)中，體育教師要以教學(xué)大綱為本，充分體現(xiàn)“以人為本，勇于創(chuàng)新，目標(biāo)明確，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)管理方法，不能單純地為了實現(xiàn)教學(xué)目的而進(jìn)行教學(xué)?；@球教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，了解學(xué)生對于籃球課的評價與期望，從而在籃球教學(xué)中可以適時增加一些游戲環(huán)節(jié)與趣味性游戲，增加籃球課堂教學(xué)的趣味性與有效性。對于學(xué)生比較容易掌握的動作要減少課堂練習(xí)時間，把時間放在學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)。例如，在籃球教學(xué)中，教師可以利用大部分時間舉行小組對抗賽，在比賽中學(xué)生的積極性會被調(diào)動起來，而且學(xué)生也有了解籃球技巧的強烈欲望，從而提升了籃球教學(xué)的有效性。

2.2兼顧強化籃球技術(shù)訓(xùn)練與體能培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的籃球技術(shù)是籃球教學(xué)必不可少的內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的身體狀況與籃球運動基礎(chǔ)，對籃球基本訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練強度進(jìn)行合理安排。對于籃球基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師要加強他們的傳球、運球、投籃、罰籃等基本技術(shù)的訓(xùn)練。為了降低訓(xùn)練難度，教師可以讓學(xué)生多觀摩，借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)對籃球運動中的基本動作分解，提升學(xué)生對籃球運動的理解；在籃球理論教學(xué)環(huán)節(jié)中要保證教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，比如，在進(jìn)行籃球規(guī)則傳授時，可以推薦學(xué)生利用業(yè)余時間看NBA，熟悉NBA籃球比賽的規(guī)則，并與國際籃聯(lián)規(guī)則做比較，用規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生；伴隨籃球訓(xùn)練的深入，學(xué)生在籃球規(guī)則方面有了充分了解，在有效的訓(xùn)練活動中，學(xué)生的身體素質(zhì)也會得到相應(yīng)的提高，從而實現(xiàn)學(xué)生的籃球技能與身體素質(zhì)的雙提高。

2.3創(chuàng)新籃球教學(xué)模式

伴隨現(xiàn)代籃球運動的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)籃球教學(xué)的發(fā)展需求，這就要求廣大體育教學(xué)工作者進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，采用先進(jìn)的教學(xué)管理模式。在籃球教學(xué)中，遵循“以生為本”的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同身體素質(zhì)與籃球基礎(chǔ)，進(jìn)行分層次教學(xué)，或者降低授課難度，對于高難度的籃球技能，教學(xué)可以只是讓學(xué)生們了解，不一定要求每個學(xué)生都能夠掌握。同時，可以借助多媒體課件，進(jìn)行籃球技能的分解，培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識。此外，教師可以利用業(yè)余時間與學(xué)生一起觀看籃球比賽，增加師生之間的情感交流，這也有利于提高學(xué)生對于籃球的學(xué)習(xí)興趣。

2.4營造籃球比賽氛圍

籃球比賽是對籃球教學(xué)成果檢驗的主要途徑，體育教學(xué)可以借助籃球比賽對課堂教學(xué)成果進(jìn)行檢驗，并且，通過比賽可以了解學(xué)生對于籃球技能的掌握程度。教師可以定期地舉辦籃球比賽，為學(xué)生營造一種“實戰(zhàn)”式的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，提高學(xué)生的興趣與欲望。在籃球比賽中，學(xué)生的競爭欲望被激發(fā)出來以后，會推動籃球課堂教學(xué)效果的不斷改進(jìn)。同時，在籃球比賽中，學(xué)生又能夠?qū)W會相互合作，合作意識會不斷增強，這也是學(xué)生能力提升的表現(xiàn)。此外，對于在籃球比賽中表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以推薦進(jìn)院系籃球隊或?；@球隊，代表學(xué)校去參加籃球比賽，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，從整體上提高大學(xué)籃球教學(xué)效果。

3結(jié)語

總而言之，高校籃球教學(xué)價值和意義非凡。由于個人能力有限，加之各高校籃球教學(xué)實際存在差異，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望各高校重視籃球教學(xué)研究，可結(jié)合本文論點，重新審視自身籃球教學(xué)體系，并找出其中缺陷或不足，有針對性地采取更多改革策略，從而提高籃球教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。