40年前，高考猶如漆黑隧道里的一道光，照亮了一代人的人生。40年后，高考猶如年度大片即將開演，讓全社會都在“噓”聲中安靜下來。

6月7日，全國共計約930余萬考生趕考。同每年一樣，考生手中的準考證，猶如尚方寶劍，它能讓司機不鳴笛，能讓周邊不開工，甚至連青蛙都不敢叫了。在“全民助考”的壓力下，5000多廣場舞大媽“深明大義”，承諾在高考期間主動“歇業(yè)”；為了防止替考，大學不管學生是否“武功盡廢”，高考期間一律不準請假；還有不知多少父母，掩蓋了自己的病情和家庭矛盾，只為這一天。

從1977年恢復(fù)高考到現(xiàn)在，高考從考試科目、考試內(nèi)容、考試次數(shù)……幾乎所有環(huán)節(jié)都改動過了。不過，無非是在公平、科學與效率之間徘徊取舍，在各種矛盾或兩難中百轉(zhuǎn)千回。

與當年相比，現(xiàn)在的高考輕松了。1977年，570萬考生，錄取率為5%，當年18～22年齡段人口進入大學的比例，不及2015年的1/25。

與當年相比，現(xiàn)在的高考是公平的。2002年高校招生第一次全面實現(xiàn)網(wǎng)上錄取，“條子”不起作用了。

與當年相比，現(xiàn)在的高考更大眾化。2012年，持續(xù)13年的高校擴招改革走向終點，高等教育進入大眾化階段。到2015年，全國高等教育在校生規(guī)模已達3700萬人，位居世界第一。

雖然承受了諸多罵名，如“培養(yǎng)精致的利己主義、扼殺人才、泯滅創(chuàng)造力的罪魁禍首”，但不可否認，高考仍是一種相對公平的選拔方式。

恢復(fù)高考40年，能夠40不惑嗎？2017年也被稱為“新高考元年”——2014年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，今年改革后的首批高中畢業(yè)生將參加高考。如今，各地總體改革方向大體一致，考試科目均為“3+3”模式，英語一年兩考被普遍推行，逐漸實現(xiàn)不分批次錄取是此次改革既定的方向。

然而，真的可以跟“一考定終身”說再見了嗎？看看周圍，“全民高考”的戲碼仍在上演，“片面追求升學率”導(dǎo)致工具主義與功利主義盛行，甚至把高考競爭前推到了“幼升小”。種種教育負面現(xiàn)象，說明我們?nèi)藻e誤地將高考這一“重要”途徑踐行成“唯一”途徑，神化和夸大著高考的功能。

從入學渠道看，盡管政府已一再強調(diào)改革要朝“分類考試、綜合評價、多元錄取”的方向行進，但是，在目前的招生體制下，諸多美好設(shè)想仍言易行難。例如，近年來在一些高水平大學試行的自主招生改革，也因公平性與科學性廣受爭議而呈收緊趨勢，更遑論自主招生并非真正意義上的自主。

從錄取依據(jù)看，盡管各種招生文件中都明確高校錄取是“德智體美全面考核、綜合評價、擇優(yōu)錄取”，但在招生實踐中無一例外被執(zhí)行為“惟分是取”。使用單一的考核手段與錄取標準，逼使考生成為“應(yīng)試機器””，老師也被迫成為這種功利主義下的 “幫兇”。

至今，高考改革仍未停，困惑仍很多。然而，對于公平而言，它又似乎是一種別無良策的“必需的罪惡”。 幸好，社會為人提供了更多元的選擇，高考已經(jīng)不再像幾十年前那般具有改變命運的魔力。作為階層上升的通道，高考是之一，而不是唯一，這才是健康社會應(yīng)有的樣子。