王麗娟

山西省太原市迎澤區(qū)第三實驗小學(xué)創(chuàng)建于1957年，是一所遠(yuǎn)近聞名的全國少年軍校示范校。面對日新月異的數(shù)字化信息時代，第三實驗小學(xué)敢為人先，勇立潮頭，在山西省率先實現(xiàn)了交互式電子白板班班通，筆記本電腦人人通，通過信息技術(shù)和學(xué)科的有效整合，學(xué)校從一所薄弱校迅速發(fā)展成為一所太原市的窗口學(xué)校。

一、堅持不懈，創(chuàng)建信息化校園環(huán)境

學(xué)校歷任領(lǐng)導(dǎo)班子從辦學(xué)的戰(zhàn)略高度認(rèn)識到教育信息化對學(xué)校教育創(chuàng)新、教育質(zhì)量提高、學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面的重要意義，因而高度重視教育信息化建設(shè)，從“校園網(wǎng)、班班通，到提前讀寫網(wǎng)絡(luò)教室的建成”，歷經(jīng)十年的努力與探索，不斷提高教育信息化水平，實現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。

二、牽手網(wǎng)絡(luò)，打造高效課堂文化

學(xué)校開展實驗課題的研究，首先要有接納新技術(shù)的土壤，學(xué)校文化氛圍、師生信息素養(yǎng)、技術(shù)運(yùn)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境等都是關(guān)鍵因素。第三實驗小學(xué)多年來始終把信息技術(shù)運(yùn)用與語文學(xué)科整合作為學(xué)校發(fā)展的支撐，經(jīng)過十年的精心打造形成了特有的數(shù)字文化建設(shè)。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，輕松識字

盡早閱讀等于給幼兒增加了一雙自己獲取知識的眼睛，幼兒通過閱讀可以豐富詞匯量、提高語言表達(dá)能力、發(fā)展非智力因素、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立自信心。越早學(xué)會閱讀的兒童，終其一生都會有讀書欲，也會以讀書為樂，而越是喜歡讀書的孩子，其學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。所以說閱讀是學(xué)習(xí)的根本，而識字又是閱讀的根本，所以識字的重要性不言而喻。

一年級新生入學(xué)后，實驗教師采取“多認(rèn)少寫，先識后寫”的策略，使用實驗教材和人教版教材同時教學(xué)。教師創(chuàng)造性地運(yùn)用了韻文識字、形象聯(lián)想、情境識字、歸類識字、游戲識字、信息技術(shù)識字等方法進(jìn)行集中識字教學(xué)。

使用計算機(jī)打字識字是該實驗的重要方法：孩子們在入學(xué)八九個月之后，隨著計算機(jī)使用的熟練，識字量大幅增加。針對每節(jié)課識字量大、難度高的問題，我們還借助南山學(xué)校配套的識字游戲課件（課件），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在輕松愉快的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。計算機(jī)與語文教學(xué)相結(jié)合，六七歲的孩子們用一雙雙小手敲擊鍵盤，屏幕上迅速跳出一個一個字，音和形在飛快地結(jié)合；然后又把一個一個字串聯(lián)成一句話、兩句話、一段話乃至一篇短文，意思出來了，語境出現(xiàn)了，每個詞的意義也顯現(xiàn)了，一切都活了。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，大量閱讀

目標(biāo)——

在識字教學(xué)已經(jīng)形成基本模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校實驗課題組又把重心轉(zhuǎn)移到閱讀和寫作教學(xué)方向上來。實驗教師在讓學(xué)生大量識字的同時還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。一二年級起步閱讀—掌握方法，培養(yǎng)習(xí)慣。伴隨識字的“識讀”、“讀識”，讓兒童盡早捧起書本。中年級單元閱讀——加大密度，重在積累。采取的策略是精讀一篇，略讀幾篇，瀏覽一組（速讀，網(wǎng)上閱讀）加大“刺激” “撞擊”。高年級的名著導(dǎo)讀——感悟理解，積累運(yùn)用。把名家名篇一本本引進(jìn)課堂，引向海量閱讀。

方法——

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，教師利用“高效平臺”發(fā)揮導(dǎo)讀和交流的作用。讀前介紹書中精彩之處，引發(fā)讀書興趣；讀中拋出有趣問題，引起交流共鳴；讀后發(fā)表自己感想，總結(jié)讀書方法。這些豐富多樣的交互學(xué)習(xí)方式，不借助網(wǎng)絡(luò)是無法完成的。特別是“高效平臺”上的60多萬字的閱讀資源，讓此項實驗如虎添翼，為教師引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀提供極大的便利。

此外，學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)開展了各種各樣的閱讀課，讓課外閱讀“登堂入室”，如閱讀欣賞（勾劃、批注）；讀物推薦 （交流、點(diǎn)評）；讀書匯報；圖書選購；與作家面對面等。實驗班學(xué)生在二年級結(jié)束的時候，大多數(shù)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，閱讀量普遍達(dá)到五十萬字以上，多的甚至達(dá)到幾百萬字。學(xué)校不僅是實驗班，全校學(xué)生都在實驗理念影響下，享受著讀書的樂趣。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，電腦寫作

學(xué)生大量識字、閱讀后，普遍產(chǎn)生了表達(dá)、寫作的沖動，寫作成為學(xué)生的一種內(nèi)在的需要，一種自愿自覺的行為，一種生命本質(zhì)的自由表達(dá)，一種提升激揚(yáng)生命的行動，自由創(chuàng)作，多了一些大膽的情感釋放，少了幾分精神的束縛，真正實現(xiàn)“我手寫我心，我心抒我情”，一篇篇浸透著靈性和濃厚情感的好文章不時涌現(xiàn)。

可以說，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，改變了師生教與學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)了充滿快樂、速度與激情的學(xué)習(xí)氛圍，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)產(chǎn)生了令人驚嘆的影響。

三、加強(qiáng)管理，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

（一）集體備課，研討交流

備課是搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)備課管理，切實提高備課效益，我們以集體備課為突破口，利用每周二的固定時間積極開展集體備課研討活動。以集體備課的形式加強(qiáng)教師間的交流與合作，為更好的開展研討課作好鋪墊。

（二）立足課堂，開展研究

課題研究是校本教研中的一項重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生的實際情況，我們緊緊圍繞學(xué)校課題，開展研討課活動。上課教師能圍繞自己的研究課題上出新思路，課后，執(zhí)教者能對自己的課堂進(jìn)行反思，全體語文老師參與聽課，課題組成員集中評課，探討課題研究的落實。

（三）注重反思，提升能力

在研究的過程中，教師們學(xué)習(xí)著，思考著，進(jìn)步著。在注重課堂的同時，我們更注重對平時的教學(xué)行為的深入反思，教育博客集中記錄著我們每日的所思、所想、所感。教研組老師完成了每月兩篇教學(xué)反思。多積累，多反思，不但努力提高了自己的教育教學(xué)水平，也培養(yǎng)了老師們主動寫作的能力。老師們在寫作中成長，在反思中進(jìn)步，一項實驗成為了學(xué)校的品牌，成就了教師的發(fā)展，讓孩子們一生受益。迎澤區(qū)第三實驗小學(xué)發(fā)展特色，打造創(chuàng)新型教育信息化現(xiàn)代學(xué)校的探索與實踐永遠(yuǎn)在路上……