羅孝平

【中圖分類號】R162.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）05--01

近幾年來，我國的醫(yī)學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，可以說是取得了重大的成果。但是，隨之而來的醫(yī)患糾紛層出不窮，醫(yī)護人員被曝光不遵守職業(yè)道德的事情時有發(fā)生。其實，在我國醫(yī)護人員是比較稀缺的資源。據(jù)不完全的統(tǒng)計，在美國平均每十個人就有一個執(zhí)業(yè)醫(yī)護去管理他們的身體，但是在中國平均一千人能有一個執(zhí)業(yè)醫(yī)護去管理都不錯了，在一些邊遠貧困的地區(qū)甚至達到上萬人才能擁有一個赤腳醫(yī)生。而且，這些醫(yī)護人員的水平普遍不高，一些疑難雜癥有沒有相應(yīng)的技術(shù)去治療。醫(yī)護人員面臨的工作任務(wù)繁重，難免心浮氣躁。造成醫(yī)患關(guān)系緊張、醫(yī)護人員職業(yè)道德低下可以說有很多種原因，但是，今天本文主要從在新常態(tài)下醫(yī)學(xué)的人文素養(yǎng)上面入手，希望可以 讓醫(yī)護人員守住本心，心平氣和，保住醫(yī)者仁心。

1.在新常態(tài)下醫(yī)學(xué)場域中存在的問題

1.1 過于推崇醫(yī)學(xué)技術(shù)的提高，忽視了醫(yī)學(xué)人文的發(fā)展

我們現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)和護理手段其實已經(jīng)是非常的高了，從提高人身體的機能、延長人的壽命到移植人身體內(nèi)部的器官，護理化療和護理條件。醫(yī)學(xué)技術(shù)給我們帶來了一次又一次的驚喜和感嘆，但是，正因為醫(yī)學(xué)技術(shù)如此迅猛的發(fā)展，我們開始沉迷于提高醫(yī)學(xué)的技能，漸漸的忘了我們開始研究醫(yī)學(xué)的初衷是什么。我們研究醫(yī)學(xué)的出發(fā)點是對人們的生命和健康的維護，是希望為每個人減少身體的痛苦，是希望每個家庭不因病痛而失去幸福歡樂。但是，在醫(yī)護人員給病人治療的過程當(dāng)中侵犯病人的隱私事件，醫(yī)護人員刻意提高患者費用的現(xiàn)象，醫(yī)護人員向患者索要紅包的現(xiàn)象我們是不能否認(rèn)的。另外，在醫(yī)學(xué)專業(yè)進行科學(xué)研究的時候，對克隆人、安樂死、活體實驗的研究，是否是一味的從醫(yī)學(xué)技術(shù)出發(fā)，而忽視了人類倫理的解釋。醫(yī)護人員這個行業(yè)承擔(dān)著治病救人的重任，關(guān)系著每一個家庭和整個社會的發(fā)展以及幸福安康。在新常態(tài)下，醫(yī)護人員要去掉功利化的目的，不要追求價值的最大化，要增加自己作為醫(yī)護人員的責(zé)任感，以“人”為醫(yī)療活動和研究行為的主體，全面提升自己的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。

1.2 醫(yī)學(xué)院缺乏對人文教育的認(rèn)知，課程安排和教育環(huán)境存在空白

因為醫(yī)學(xué)院對人文教育長期缺乏正確的認(rèn)知，認(rèn)為只要學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識達標(biāo)，就能成為一名優(yōu)秀的醫(yī)護人員，卻不知成績合格僅僅能成為一名技術(shù)合格的醫(yī)護人員。真正的醫(yī)護人員，應(yīng)該是技術(shù)和人文修養(yǎng)都合格的醫(yī)護人員。但是在學(xué)校，醫(yī)學(xué)人文課程并不是醫(yī)學(xué)教育的主要課程。人文教育在整體的教學(xué)課程當(dāng)中學(xué)識不超過十分之一。幾乎在所有的醫(yī)學(xué)院當(dāng)中，醫(yī)學(xué)人文課程都是選修課而非必修課程。由于對人文課程沒有正確的定位，學(xué)院對人文課程的安排也缺少正確的規(guī)劃。用來教授學(xué)生人文知識的課本過于單調(diào)，我國教育部對教材的安排也近心理學(xué)、倫理學(xué)等純理論性的知識。教授學(xué)生知識的老師，有的甚至都并非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，本身對人文教育的領(lǐng)悟力就不高，再加上教學(xué)方法陳舊，很難引起學(xué)生的興趣。

2.解決和改善醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)缺失，醫(yī)學(xué)教育對人文教育不重視的方式方法

2.1 提升人文素養(yǎng)在醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中的地位

新常態(tài)下，醫(yī)學(xué)場域面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。不管是醫(yī)學(xué)界還是社會上都強烈的呼吁醫(yī)護人員醫(yī)德的提高和人文教育的回歸。所以，我們要從以下幾個方面提升人文素養(yǎng)在醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中的地位。首先，要在醫(yī)學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)核心宣傳到位人文教育在醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中的重要性。制定好人文教育在醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中的具體實施的制度，不僅要讓在校接受醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)的學(xué)生提前的了解到人文素養(yǎng)的重要性，為以后踏入社會奠定良好的人文素養(yǎng)意識。還要在已經(jīng)從事醫(yī)學(xué)相關(guān)工作的人群中進行宣傳和進行人文素養(yǎng)的繼續(xù)教育，通過定時的對他們進行再教育再培養(yǎng)，提高他們在日常的醫(yī)療行為活動當(dāng)中的人文意識，避免醫(yī)患糾紛、醫(yī)護人員失德現(xiàn)象的發(fā)生。

2.2 在醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中確立人文教育的價值體系

人文素養(yǎng)是一個人內(nèi)心世界境界的程度，它不像是實實在在的技術(shù)知識，具體學(xué)習(xí)的程度可以有明確的目標(biāo)，通過試卷可以進行測評。人文素養(yǎng)是一種從精神上對醫(yī)學(xué)、生命、倫理的一種理解和尊重。所以，在新常態(tài)下，要像樹立社會主義核心價值觀一樣樹立醫(yī)學(xué)人文教育核心價值體系。重視校園內(nèi)對人文價值的宣傳和推崇，要經(jīng)常組織不同形式的活動，通過演講比賽、專家座談、社團活動等方式推進人文價值體系在校園內(nèi)的樹立生根。另外，多組織學(xué)生進行一些社會實踐活動，學(xué)生只有走出校園，在深切的領(lǐng)悟到生活當(dāng)中的不易，作為一名醫(yī)護人員所承擔(dān)的責(zé)任，在別人的生活當(dāng)中醫(yī)護人員所起到的作用，才能真正的在心里對人文價值體系認(rèn)同。才能真正的讓人文教育的價值體系在醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中生根發(fā)芽，撥開前面的不平和荊棘，讓人文教育嵌入到醫(yī)學(xué)場域，讓人文和技術(shù)同步發(fā)展。

3.總結(jié)

長久以來，我們對醫(yī)學(xué)的探究和護理的技術(shù)都過于理性化，提高醫(yī)學(xué)技術(shù)和護理技能似乎成了醫(yī)學(xué)的所有。我們一直以來都忘了我們對醫(yī)學(xué)研究的出發(fā)點是要解決人的病痛，還人以歡樂。有一句話是這樣的，我們的身體走的太遠了，要等等我們的靈魂。在醫(yī)學(xué)發(fā)展的速度遮住了醫(yī)學(xué)道德的進程，技術(shù)至上，醫(yī)療市場上充斥著利益二字時，我們更應(yīng)該樹立起人文價值的體系。在社會和醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中加強培養(yǎng)人文素養(yǎng)，讓我們的靈魂與身體同步合一。

參考文獻：

[1]劉嬋娟，李軍紅.新常態(tài)下的醫(yī)學(xué)人文教育：困境與出路[J].高等工程教育研究，2015，4（3）：45-46.

[2]李奎剛.新形勢下的醫(yī)學(xué)人文教育探析[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2015，18（3）：43-44.

[3]李凱軍，崔榮軍，胡江平.新形勢下醫(yī)學(xué)人文教育面臨的問題及對策[J].醫(yī)學(xué)與社會，2013，23（3）：54-55.

[4]李怡，新醫(yī)改背景下公立醫(yī)院醫(yī)務(wù)管理人員人員人文素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].檢驗醫(yī)學(xué)與臨床，2014，42（1）：34-35.